魏巧玲

我愿意坦白：“我是一個‘慢學生?！钡驗槿绱?，我反而有了迫使自己緊張起來、行動起來的動力，并且養(yǎng)成了堅持到底的執(zhí)著精神。

不與聰明的同學競爭

作為“慢學生”，我們時常會受到來自周圍“快學生”的刺激，我們的羨慕會變成嫉妒，心漸漸地不能安穩(wěn)，最后陷入無盡的苦悶之中。每當這時我都會提醒自己這樣一個事實——“我不是一個聰明人?！币虼?，我的學習策略是放棄與聰明的同學競爭，沒有這樣的資本就不要空想。聰明的頭腦并非人人都有，但大家都有一個共同的財富——時間，我們可以在時間上搶占先機。所以，我始終保持一顆平靜的心，這樣我才可以在有效的時間內(nèi)更專心地學習，從而省去了很多煩惱。

“慢學生”也有優(yōu)勢

有時候，我甚至慶幸自己是個“慢學生”。因為我的理解能力差，別人一看就能明白的題目，我總想不明白，所以我必須停下來對它們進行更深入的分析，想辦法查找更詳細的資料。這樣一來，我就會接觸到更多的知識，雖然可能會導(dǎo)致頭腦中的部分知識體系產(chǎn)生混亂，但這有利于擴大我的知識面。于是，我開始一步一步地整理思路，直到徹底解決問題。我經(jīng)歷了一個推翻概念又重新建立概念的自主思考的過程，對學習有了更深入的理解——有問題總是好的，我總是這樣想。

高三的復(fù)習是一個“慢”的過程

面對高三的書山題海，我的“慢”反而讓我有了意外的收獲。以下是我的“慢學”步驟。

1.把題目進行錯因歸類，分析錯誤是因為粗心或緊張，還是本身的知識缺陷所致，整理出詳細的解題思路。即使是很復(fù)雜的題目，也要耐著性子把每一個解題步驟都弄清楚。

2.主動進行思考。例如，這道題所考查的知識點是什么？如果讓“我”來做，怎樣才能順利地做下去？在什么地方思路可能會被卡??？等等。這樣做肯定會很慢，但我的收獲也很大。

3.對問題的解決方法進行總結(jié)。例如，這道題運用了什么典型的解題方法？這些方法還可以用在哪些題目上？這樣我就可以按題型進行歸類，從中總結(jié)出解題經(jīng)驗，做成一本“專題總結(jié)”。

以他人為師，提高速度

因為學得很慢，所以很多時候我也會感到迷惘和困惑，但我從未感到灰心。有時候你會發(fā)現(xiàn)學習很厲害的人也有相同的困惑，要學會借鑒他們解決困難的方法。高三的時候，我在床頭放了一本《在北大等你》，遇到困難的時候就翻開來看看，看到了很多勵志的高考故事，并學到很多實用的學習方法，漸漸地增強了信心。

盡管學得很慢，但我還是在無數(shù)次的嘗試中找到了適合自己的學習方法，最終實現(xiàn)了上清華大學的夢想。但我還是要重申一下：我確實不是一個聰明的人，我只是相信“慢學生”也可以成功。如果你也是一個學什么都慢的人，不要灰心喪氣，只要找對了方法，你依然有你的優(yōu)勢。