陳 諾

（江蘇省昆山市硅湖職業(yè)技術學院，昆山 215332）

數(shù)字媒體應用技術專業(yè)是近些年來具有較大熱度的一門專業(yè)，因為其順應了社會科技發(fā)展的潮流，受到學生的廣泛青睞，高職院校紛紛建立此項專業(yè)，為社會輸送大批高素質的實踐型人才。但是傳統(tǒng)的教學模式依然是阻礙數(shù)字媒體應用技術專業(yè)教育質量發(fā)揮的重要因素，當前的數(shù)字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有較多的弊端問題。一些發(fā)達國家重視能力本位的思想，達到滿足現(xiàn)代生產需求的目標，進而產生了現(xiàn)代學徒制。現(xiàn)代學徒制能夠實現(xiàn)傳統(tǒng)技能人才培養(yǎng)方式中精華部分跟現(xiàn)代職業(yè)教育特征的良好結合，所以建立起中國特色的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式現(xiàn)實意義巨大。

1 現(xiàn)代學徒制的介紹

1.1 現(xiàn)代學徒制的內涵和特征

在本質上講，現(xiàn)代學徒制其實為師傅對于徒弟進行的教育以及指導，強調了做中學習，以及學習中做的效果。不同于以往的學徒制，現(xiàn)代學徒制涉及到兩項身份，即學習者中包含著學生以及學徒，不僅可以具有學校教師的專業(yè)教學，也具有專業(yè)實踐師傅的指導，而且現(xiàn)代學徒制的主要目標就是培養(yǎng)應用型人才，不僅掌握住扎實的理論知識，而且可以發(fā)揮出較高的操作能力。另外，現(xiàn)代學徒制不僅具有學校課堂的學習環(huán)境，同時也能夠置身于實際的生產場所中?，F(xiàn)代學徒制的特征顯著：首先，其屬于企業(yè)為主體、多方共同參與的人才培養(yǎng)模式。其中，發(fā)揮著核心作用的就是企業(yè)，政府進行積極的引導，通過學校或者培訓機構提供理論教育、技能教學工作；其次，現(xiàn)代學徒制屬于專業(yè)技能培訓與職業(yè)資格證書結合的一種人才培養(yǎng)模式。當下高職教育人才培養(yǎng)模式正在不斷的向著多證書的方向發(fā)展，并且重視提升人才的綜合素質。現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式下，能夠密切的結合國家職業(yè)資格體系，使得學生結束校企共同制定人才培養(yǎng)模式得到職業(yè)資格認證書的同時，必須要進行勞動部門舉行的技能考試之后獲得相應職業(yè)資格證書等，進而得到更高的專業(yè)地位水平；最后，現(xiàn)代學徒制能夠充分的彰顯出學生雙重性身份。第一為職業(yè)學校的學生身份，第二就是在企業(yè)中的學徒身份。學徒需要在企業(yè)內得到學徒崗位以及參加現(xiàn)代學徒制項目以后，以此方式得到職業(yè)院校的學生身份，進而能夠推動于校企合作期間健康的成長。

1.2 現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

首先，相較于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式而言，現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式可以更深刻的對于校企合作模式深化。無論是當下還是未來，我國的高職教育均將校企合作作為重要的戰(zhàn)略思想，而現(xiàn)代學徒制就是一種科學的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制重視企業(yè)跟學校之間的結合，采取交替式的培養(yǎng)舉措，即企業(yè)培訓的時間大概為百分之五十到百分之七十，職業(yè)學校學習的時間大概為百分之三十到五十。這種模式下，需要校企雙方加強深層次協(xié)作，共同實現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)教育高素質技能型人才的計劃。

其次，現(xiàn)代學徒制能夠有效的減少企業(yè)所需人才的時間。現(xiàn)代學徒制需要進入職業(yè)院校學習的學生在企業(yè)實踐的時間有一半左右，所接受的實踐技能均是先進的、綜合性以及應用性均較高的知識內容。所以，在進行實踐的過程中，可以短時間內讓學生掌握住更有價值的知識技能，所以可以對于企業(yè)未來的發(fā)展儲備高素質人力資源，不斷的增添新鮮的能量。

另外，現(xiàn)代學徒制的培訓方式以及過程均具有較高的靈活性。進行培訓的學徒年齡不受太多限制，在完成義務教育的情況下均可參加培訓。而且因龐大的規(guī)模，學徒制是面向社會的，申請學習以及培訓的時間充分并且靈活。培訓的過程靈活多變，諸如短期脫產學習方式、工學交替學習模式等，所以對于學徒和企業(yè)等方來說，具有較大的選擇余地。

2 數(shù)字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題剖析

2.1 課程教學與社會及企業(yè)的需求差異性明顯

數(shù)字媒體應用技術具有較快的發(fā)展和更新速度，但是當前部分高職院校在設置課程方面上，延用傳統(tǒng)課堂教學模式，弊端突顯。例如，課堂教學模式盡管已經進行改進，增加了師生之間的互動，重視學生的學習感受，但是不可避免的同真正要實現(xiàn)的素質教育課堂培養(yǎng)模式具有較大距離。而且不重視與時俱進的改革高職院校數(shù)字媒體應用技術的課堂設置，由于總是采取相同的課堂教學模式，未做到及時的更新教學手段，所以導致變化巨快的信息技術知識不能被學生在課堂上充分的掌握，以至于到企業(yè)或者社會中實踐時，才發(fā)現(xiàn)所學知識跟實際具有較大的差異性。

2.2 校企合作的深度欠佳，缺少深刻的協(xié)作

高職院校展開校企合作模式，是一種雙方互贏的策略。但是大量的研究調查顯示，大部分的高職院校所落實的校企合作模式并不盡如人意，合作的深度不夠。首先，學校或者企業(yè)通常是一方積極、一方消極的狀態(tài)。產生的原因就是，如果同企業(yè)進行合作的學校具有較高的教學實力，企業(yè)就會寄希望于引入更多的人才，因而表現(xiàn)出的積極性較高；如果企業(yè)的實力較強，而學校相對薄弱，則學校寄希望于所培養(yǎng)人才多多的進入到企業(yè)中去，所以表現(xiàn)出較高的積極性。其次，政府的協(xié)調職能不能充分的發(fā)揮出，校企合作期間，政府無疑發(fā)揮出的作用巨大，怎樣加強校企之間的良好融合，是政府的一項重要工作內容，但是由于過度的放任校企合作的自行處理，所以政府并未承擔該有的職責。

2.3 缺少雙師隊伍的培養(yǎng)力度

在學生學習以及思想的過程中，發(fā)揮著指導作用的人物就是教師，并且教師可以提供給學生更多的自身實踐經驗。但是，主要的問題就是，當前大部分的高職院校并沒有重視雙師教師團隊的大力培養(yǎng)。很多高職院校數(shù)字媒體應用技術專業(yè)的教師從業(yè)者為本院學生留校工作，在轉變師生身份的期間，并未在社會實踐中參與，所以明顯的缺乏實踐教學能力。而且部分教師在承受教學任務的同時，也承擔升遷壓力等，不會在科研實踐方面投入過多的時間以及精力，所以不能不斷的提升自我綜合素養(yǎng)以及實踐教學能力。

3 在數(shù)字媒體應用技術專業(yè)中應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的策略

在數(shù)字媒體應用技術專業(yè)教學中應用現(xiàn)代學徒制的優(yōu)越性凸顯。不僅可以增強校企合作辦學模式深度，使得校企合作摒棄傳統(tǒng)的表面形式，發(fā)生實質性的改變，而且更加顯示出校企合作模式的真正內涵以及精髓。通過采取產學研的結合模式，可以讓工作在一線的師傅將自身較高的實踐能力傳授給學徒，也可以將企業(yè)中新型應用技術在學校的課堂內引入，進而及時的更新學生知識結構。另外，也可以推動雙師隊伍建設，提升教學的質量水平。因此，需要采取科學的策略，實現(xiàn)數(shù)字媒體應用技術專業(yè)教學期間科學的應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式。

3.1 合理設置現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下的課程

建立起同現(xiàn)代學徒制相適應的課程設置：合理的將數(shù)字媒體應用技術專業(yè)的實踐學習時間增加，讓學生在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式充分的加入，并且切身的體驗實踐操作，將實踐能力進行提升。另外，循序漸進的落實設置以及改變數(shù)字媒體應用技術專業(yè)的課程，可以為學生創(chuàng)造更多的時間對于高職院校革新數(shù)字媒體應用技術專業(yè)課程進行適應，并且融入到現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式中去。

3.2 積極的構建起雙師型隊伍

高職院校數(shù)字媒體應用技術專業(yè)采取現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式期間，要不斷的建設并完善雙師隊伍，讓教師在現(xiàn)代學徒制內充分的施展出自身功能。第一，高職院校應聘教師人才時，可以在企業(yè)中聘請優(yōu)秀的員工，在雙師隊伍內進行納入，因其具有較多的實踐工作經驗，所以，可以指導學生進行更多的實踐性學習；第二，不斷的實現(xiàn)高職院校教師實踐能力的提升，增設高?？蒲许椖?、定期的展開講座、開展各種比賽等方式，推動教師提升綜合素質，對應用現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式奠定關鍵基礎。

3.3 采取先進的學徒學業(yè)考核以及評價體系

校企雙方應該把課程考核的重要指標定位為職業(yè)認證考核標準與崗位晉升等級考核標準，實現(xiàn)課程考核同崗位資格考核貫通、工作業(yè)績考核和師傅評價與學習成績之間的良好互認以及銜接的目標，并且建立起企業(yè)主導、應用為目的的多方評價機制，各方涉及到學校、企業(yè)、行業(yè)等，推動有效銜接中等和高等職業(yè)教育專業(yè)教學評價標準與評價主體。另外，形成多級評價體系，使得評價體系滿足學徒自我評價、校企評價、導師評價，推動在數(shù)字媒體應用技術專業(yè)中所應用的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的規(guī)范化發(fā)展。

3.4 應用靈活的教學管理模式

為了達到工學交替以及工學結合的良好銜接效果，達到校企之間良性互動融合的目標，需要實施學徒制課程教學管理期間，形成以企業(yè)方為中心、一切利于學生更好發(fā)展的教育理念，并且采取“剛柔相濟”的具有靈活度的教學管理制度。例如，學徒班采取多種授課方式，包括網上指導、小班教學、周末上課等等，小學校專業(yè)課教師同企業(yè)指導師傅之間加強密切的交流，合理的安排學習內容以及時間，讓學生具有更科學的工學交替學習模式。另外，對學徒應該全面指導以及跟蹤。學徒期間，需要明確校內專業(yè)教師、輔導員、企業(yè)師傅三方面各自的指導領域，保障及時的了解到學生于學徒期間學習的情況、思想以及工作的狀態(tài)等，并且將學生的一些學習狀態(tài)向家長進行反饋。

4 結束語

數(shù)字媒體應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要與時俱進，滿足企業(yè)的實際需求。將現(xiàn)代學徒制應用于數(shù)字媒體應用技術專業(yè)教學期間，是一種科學的嘗試，其具有諸多的實踐優(yōu)勢，可以提供給這一專業(yè)學生更好的發(fā)展前景，達到校企、學生諸多方面互惠互利的效果。因此，未來數(shù)字媒體應用技術專業(yè)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式需要積極的創(chuàng)新，為社會輸送更多高素質專業(yè)型人才。