邢麗霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，從中感悟作者對讀書的熱愛，并受到感染。

3.能夠在拓展內(nèi)容中將自己所學(xué)方法遷移應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：體會作者是如何通過動作描寫和心理描寫表達(dá)人物的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：將學(xué)到的表達(dá)人物感情的方法應(yīng)用于課外知識中。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程；

一、名言導(dǎo)入，直奔主題

1.一日無書，百事荒蕪。 ——陳 壽

2.讀書破萬卷，下筆如有神。 ——杜 甫

3.書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。 ——劉 向

同學(xué)們，這么多詩句都告訴了我們讀書的好處，但大家不知道在臺灣作家林海音生活的那個年代，讀書只是有錢人的享受，而作為家境清貧的林海音，怎樣才能讀完一本又一本心愛的書呢，那就只能是到書店——（板書：竊讀）

二、感知主要內(nèi)容

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《竊讀記》。打開書，瀏覽文章，看看作者圍繞“竊讀”講了哪些事情？

學(xué)生匯報，同時出示課件：

當(dāng)她一放學(xué)的時候，（ ）

當(dāng)書店人很多的時候，（ ）

當(dāng)下雨天的時候，（ ）

當(dāng)飯店飄香的時候，（ ）

當(dāng)夜幕降臨的時候，（ ）

誰來概括課文的主要內(nèi)容（串連每一部分內(nèi)容，概括課文大意。）

三、 圍繞中心句品讀滋味，體會寫法

1.是啊，畢竟“竊讀”不是正大光明的，那種滋味難以言說，課文中有一句經(jīng)典的話，把這種滋味都表達(dá)出來了。

學(xué)生匯報，出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。 作者“竊讀”的滋味是怎樣的呢？請?zhí)崛〕鰞蓚€最關(guān)鍵的詞語。

板書：快樂 懼怕

2.過渡：是啊，作為衣食無憂的同學(xué)們，我們已無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是作者筆下的文字是鮮活的。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，看看文章哪些文字會傳遞出作者復(fù)雜的心境？請同學(xué)們找出相關(guān)段落，并做批注（哪些是表現(xiàn)懼怕，哪些是表現(xiàn)快樂）

3.文中哪些文段表達(dá)了作者這種復(fù)雜的心境？

學(xué)生匯報，相機(jī)出示課件：

（1）我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。

a.讀，想象畫面，出示動詞，通過踮的意思聯(lián)系生活感受懼怕。

b.踮是怎么個走法？腳尖點(diǎn)地走。

c.你平時去書店都怎么進(jìn)去？

d.小海音為什么踮著腳進(jìn)去??？怕老板發(fā)現(xiàn)

這就是竊讀的滋味??！一個踮字訴說著她的懼怕。她走得這么的小心翼翼，我們應(yīng)該讀得——輕一些；聲音小一些。

e.朗讀感悟。

（2）喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

a.師：小海音，你為何快樂？你頭發(fā)都擠亂了，不理理嗎？

b.師：我們一起感受一下這份快樂。齊讀。

c.師：她說出來了嗎？這是——（心理活動）

d.師：用這段話中的一個詞概括這樣的快樂叫：暗喜

（3）??！它在這里，原來不在昨天的地方了。

a.師：昨天明明放在這，怎么不在了呢？我找啊找，突然眼前一亮——

b.師：千萬不能賣掉了，昨天看到了那個女孩一個人走了，還不知道故事的結(jié)局呢。那本書呢？抬頭一看——

指名讀：直到最好的肯定后全班讀。

這就是竊讀的滋味?。∫粋€啊訴說著她內(nèi)心的快樂。

這就是竊讀的滋味：我很快樂，也很懼怕。齊讀。

（4）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

a.這句話把什么比作什么？

b. “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

c.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說。

d.結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！”（作者怎樣寫出高興的心情的？——動作、心理描寫）

a.哪句是她的真心話：怎么喊？指名讀

b.那那句假話該怎么說：指名讀。要裝得像點(diǎn)。

男生讀表面的，可以做動作；女生讀心理。

這都是為了什么？讀書

c.心口不一的心理活動讓我感受到竊讀的快樂。

總結(jié)寫法：作者通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫。

過渡：作者竊讀時既快樂、又懼怕，源自于她對“知識的渴求”

板書：渴望讀書

四、 主題閱讀，以文帶文

1.在主題讀寫中也有一篇同名的文章，請大家畫出文中表達(dá)這種復(fù)雜竊讀的心理的句子。

2.同桌互相讀一讀。

3.學(xué)生匯報。

（1）在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。（通過書店老板粗暴、冷漠的人物形象反襯我對書的渴望。）

（2）我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“??！終于和你相見！”（通過心理描寫把我對書的熱愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）

4.請齊讀最后一個自然段：記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！

這兩個長大分別指什么？（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是心靈，一個人的健康成長離不開書籍的滋養(yǎng)。）

五、總結(jié)拓展

1.學(xué)文至此，我相信同學(xué)們的內(nèi)心一定又積累了一句關(guān)于讀書的名言：你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。（課件出示）

總結(jié)：孩子們，讓我們好好讀書吧，因?yàn)槲覀兪牵?）長大的，也是（ ）長大的。

2.再識林海音

林海音，曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。 不久與報社同事夏承楹結(jié)婚。在北京，她完成了從學(xué)生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。因此她的作品中具有濃厚的老北京味兒。

林海音的創(chuàng)作非常豐富，她將北京的生活點(diǎn)滴寫成《城南舊事》一書，深得讀者喜愛，被譯成多種語言。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。她在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺的文化界人士，提攜了大量 臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。

3.推薦閱讀《城南舊事》。

六、板書設(shè)計

1.竊讀記

快樂 懼怕

渴望讀書