劉建

摘 要：本文通過分析我國兒童家庭閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合公共圖書館的閱讀推廣功能，提出針對兒童家庭閱讀公共圖書館努力的方向及舉措。

關(guān)鍵詞：公共圖書館 兒童家庭閱讀

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-00-01

引言

隨著全民閱讀活動的持續(xù)開展，兒童閱讀日益受到關(guān)注，除了公共圖書館，兒童早教機構(gòu)，繪本館等社會組織也受到廣大家庭的青睞，這些組織的出現(xiàn)加大了兒童的閱讀量，豐富了兒童的閱讀指導(dǎo)形式，兒童的閱讀推廣工作也開展的如火如荼。但是我國的兒童家庭閱讀的效果到底如何，兒童在家庭中的閱讀現(xiàn)象是否令人滿意呢？不盡然。

一、我國兒童閱讀的現(xiàn)狀

1.家長對于兒童閱讀理念的偏差

兒童的閱讀需要家長的正確引領(lǐng)，家長對于閱讀的認識直接影響到孩子的閱讀體驗?！吨袊鴥和缙陂喿x現(xiàn)狀與對策研究報告》指出，中國兒童普遍到2-3歲才開始家庭閱讀，而西方發(fā)達國家兒童從6-9 個月就開始了家庭閱讀，美國圖書館學(xué)會倡議“從出生就閱讀”（born to read） 。1992年，英國公益組織圖書信托基金（Book Trust）、伯明翰大學(xué)教育學(xué)院、伯明翰的衛(wèi)生機構(gòu)和圖書館共同推出了“圖書起跑線”（Book start）運動?，F(xiàn)如今，我們都認識到了閱讀的好處，都知道“腹有詩書氣自華”。但與此同時，家長對于兒童閱讀也存在了一些功利性色彩，認為增加閱讀量會提高孩子的閱讀與寫作水平。閱讀如果增加了功利性，也就失去了閱讀的樂趣。家長對于兒童閱讀的認識水平直接影響到兒童閱讀的質(zhì)量。

2.兒童家庭閱讀缺乏分級指導(dǎo)

閱讀書籍要根據(jù)兒童的身心年齡發(fā)展，提供給他們能夠理解和認知的文化。在不同的年齡發(fā)展階段，兒童的閱讀需求也有所不同。公共圖書館對于兒童分級閱讀缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，分級標準只是簡單地分為學(xué)前兒童與學(xué)齡兒童，沒有結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)和傳播學(xué)等學(xué)科知識進行細分化，對0-3歲的嬰幼兒方面的讀物關(guān)注度臺少，公共圖書館缺乏專業(yè)的兒童閱讀指導(dǎo)人員，無法對家長進行科學(xué)的指引，讀物的選擇也缺乏科學(xué)的標準。

3.兒童家庭閱讀時間短缺

在大多數(shù)歐美中產(chǎn)階級家庭里面，每晚臨睡前的親子共讀已經(jīng)成為日常生活的關(guān)鍵組成部分。而在我國，能夠堅持臨睡前親子共讀的家庭還很少，根據(jù)對濟南市圖書館100位孩子年齡在0-12歲的家長進行調(diào)查，兒童業(yè)余時間的分配有18%用于看電視，其他自由活動的占52%，業(yè)余時間會參與閱讀的占30%。家庭的讀書氛圍對孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。如果父母每天有閱讀的習(xí)慣，孩子也會耳濡目染形成閱讀的習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計，家長每天用于閱讀的時間將直接影響到孩子的閱讀時間。聯(lián)合國教科文組織進行的一項調(diào)查顯示，全世界每年閱讀書籍?dāng)?shù)量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本。中國新聞出版研究院最新調(diào)查結(jié)果顯示，2012年中國18～70周歲國民紙質(zhì)圖書閱讀量僅為4.39本，遠低于歐美發(fā)達國家。

二、兒童家庭閱讀推廣工作的主要內(nèi)容

1.推廣正確的兒童閱讀理念

公共圖書館在兒童閱讀推廣工作中起著至關(guān)重要的作用。對于兒童閱讀應(yīng)該樹立輕松，自由，快樂的閱讀原則。公共圖書館可以邀請兒童作品撰寫者、兒童早期閱讀指導(dǎo)專家舉辦關(guān)于兒童閱讀指導(dǎo)的講座，創(chuàng)辦年輕父母講堂；組織志愿者走入社區(qū)，與街道辦事處和各小區(qū)物業(yè)相結(jié)合，發(fā)放出生禮包，推薦書單；與社會的早教機構(gòu)，繪本館等閱讀推廣組織進行合作。讓家長掌握科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)原則，在孩子的心底種下一顆快樂閱讀的種子。

2.構(gòu)建兒童閱讀分級體系

公共圖書館要針對兒童的閱讀需求構(gòu)建兒童分級閱讀體系，讓孩子可以在最合適的時間閱讀到最合適的圖書，分級閱讀的研究涉及教育學(xué)、心理學(xué)和傳播學(xué)等學(xué)科知識。公共圖書館要根據(jù)孩子的智力和心理發(fā)育程度為其提供科學(xué)的閱讀計劃.。0-1歲嬰幼兒正處于視覺、聲音敏感期，喜歡色彩鮮艷、能發(fā)出聲音并且可以啃咬的布書；1-2歲的嬰幼兒正處于手指精細動作發(fā)展期和牙牙學(xué)語階段，喜歡方便翻閱的硬頁立體書，畫面簡單，喜歡聽童謠；2-3歲的嬰幼兒處于自我意識敏感期，可以為其選擇有愛的熏陶和好習(xí)慣養(yǎng)成的繪本；3-4歲的兒童對世界充滿了好奇，開始探索與人相處，可以為其提供關(guān)于品格培養(yǎng)、情緒管理類的書籍；4-8歲的兒童處于想象力、語言力發(fā)展迅速階段，開始關(guān)注自身變化和個人情緒，書籍內(nèi)容可以增加一些藝術(shù)欣賞，童話故事，神話傳說之類；8-12歲的鵝絨追求獨立和主動性，對文學(xué)興趣濃厚，在這個時候可以殷日文學(xué)類書籍。當(dāng)然分級閱讀也要考慮每個兒童的性格特點和個人喜歡。

3.加大宣傳力度

公共圖書館要多方聯(lián)動，促進推廣的力度。第一，積極向政府部門宣傳兒童家庭閱讀的推廣的社會意義，爭取政策支持；同時應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、社區(qū)、媒體、繪本閱讀館、早教等各種機構(gòu)參與推廣，發(fā)放閱讀手冊，讓家長重視孩子閱讀好習(xí)慣的培養(yǎng)。第二，做好線上及線下的宣傳。利用公共圖書館的網(wǎng)站及微信平臺，開設(shè)閱讀專欄，推薦家庭閱讀的書目，發(fā)布閱讀小達人的比賽通知。線下在圖書館報告廳或者社區(qū)組織朗誦會、讀書節(jié)、故事會等活動。第三，開展專題講座，邀請家長、兒童所喜聞樂見的作家、閱讀小達人，兒童教育專家開展各種形式的講座，為廣大讀者普及正確的閱讀理念、閱讀技巧，分級書目等。第四，，建立人才培訓(xùn)、認證、評價及激勵體制。公共圖書館可以借鑒繪本館的一些先進經(jīng)驗，成立“最美故事媽媽”的培訓(xùn)認證工作，讓家長成為圖書館閱讀活動的志愿者，并在參與的過程中逐步提高自身的兒童閱讀推廣能力。

結(jié)語

天下書香，源自萬家。公共圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)兒童的讀書興趣和讀書習(xí)慣。然而對于兒童家庭閱讀來講，家庭的影響也至關(guān)重要，家長要善于運用公共圖書館及社會閱讀機構(gòu)的資源，努力營造一個溫馨的家庭讀書環(huán)境，在孩子內(nèi)心種下一?？鞓烽喿x的種子，靜待花開。

參考文獻

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