溫曉堅

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

2016年12月18日至21日，福建省海峽兩岸中小學音樂觀摩研討課在福州實驗小學，很榮幸參加了這次的觀摩活動。精彩的課堂在專家們精彩的講座、精辟的點評伴隨著陣陣的掌聲中慢慢落下了帷幕。經(jīng)過兩岸的課堂展示對比以及專家們的講座，給我們帶來了一次比較徹底的頭腦風暴，在與會兩岸老師們掌聲中分享交流與研討，吸彼之長補己之短，相信我們的課堂即將迎來嶄新的第二春天。

一、大家都能達成共識的是真正還課堂主體于學生

該如何還孩子們主體呢？這很值得探索！我認為：選擇孩子們喜歡、喜愛的能理解的去傳授，當他們喜歡上了音樂時候這個時候課堂主體才能真正的歸還。

其實，關于這一點我們已經(jīng)探索了十幾年了～可是如何還？真的還了嗎？什么是孩子愛學的？什么是孩子能掌握的？什么是對孩子有用的？就比如一節(jié)課的設計，很多東西我們都更多的從老師自己的角度出發(fā)，去理解這個節(jié)奏要用什么方法來掌握、那個樂句要如何如何唱生動、這里要用打擊樂器伴奏那邊要設計幾個舞蹈動作！其實一切的一切孩子們在優(yōu)美的音樂聲中，自然都會隨心而動的去選擇他們喜歡的表演表現(xiàn)形式去理解從而潛移默化的掌握。如此我們老師很多時候都“自作多情”生硬的去拆分樂句表達理解過關、最后再完整拼圖再現(xiàn)。各種環(huán)節(jié)設計所謂“關卡”重重，迂回復雜、各種設計的繁瑣過程是多么的辛苦啊，折騰孩子折騰老師！于是花大量時間去忙乎著修繕各種精致課件，各種的道具使用和設計，然后導啊演啊～最后孩子竟然歌曲沒學唱會，更別說感受歌曲的情緒和表現(xiàn)力等等。

兩岸課堂對比碰撞的火花突然讓我們豁然開朗：其實原來一切都沒必要那么復雜的啊！當孩子們一首歌有那么幾句讓他們覺得很美的時候他們會主動去歌唱的，當他們聽到那些優(yōu)美動聽經(jīng)典樂段時候，能哼唱辯識時已經(jīng)能愉悅他們身心了，老師又何必強調(diào)再不斷反復全曲聽啊聽的呢？反思我們自己平時有那么認真聽過嗎？孩子們聽了有用嗎？你我都記得住嗎？就算我們到最后對于很多的名家名曲，不也是只記得些經(jīng)典樂句樂段嗎？會后交流中我提出問什么不完整欣賞呢？臺灣姚玉娟老師說到：如果在課堂里學到的歌曲很美，或者片段欣賞很棒，孩子們自己課余更多時間他們會去找來聽唱的呀！第一，我們的課堂時間有限，能提供欣賞的內(nèi)容真沒辦法面面俱到；第二，在孩子們今后的音樂生活中，更多的還是讓他們會自發(fā)的想去尋找美得音樂去欣賞理解和感悟。真的沒必要再找各種看似繁花似錦的設計來累孩子累老師了??！讓課堂的啟發(fā)和引導成為孩子們課余時間去學習音樂的動力。

由此我想到了現(xiàn)實生活中，當你聽到很美的歌曲時你會去主動搜索這首歌名然后下載手機反復的聽唱嗎？當你看到電影預告片中那些精彩片段時候你會有想去搜索這部電影來看的欲望嗎？當你喜歡歌曲某一樂段時你會不自覺的反復吟唱嗎？甚至當你看到你所欣賞喜愛的東西時候你會希望自己也擁有的那種迫切心情嗎？反觀展示課里，當臺灣劉沁倫老師彈唱自己作曲《我們很幸運》時候，孩子們那表情多想馬上就學會?。‖F(xiàn)場這么多老師們都不自覺的跟著一起哼唱了，微信群里立馬信息出現(xiàn)了很想要這首曲的譜子。由此可見，課堂教學精彩環(huán)節(jié)作為引導是多么的重要，選擇有合適的課堂教學內(nèi)容、孩子們喜歡的、適合孩子們的，孩子們能掌握的、有用的才是能讓孩子們在課堂發(fā)揮主體作用的東西才是最重要的～當孩子們主動想學有興趣繼而感覺學起來輕松沒壓力時候，也許他們的主導作用就體現(xiàn)了！真正的把主導還給孩子吧，確實是我們的過于“精致”給孩子們無形增加更多壓力了，以至于他們不敢在課堂越雷池一步，這樣的他們能起到主體主導作用嗎？學習空間不僅在課堂，更多的是在他們成長路上生命里的每一分鐘，小心別扭曲了孩子學習音樂興趣的萌芽之路?。?/p>

二、期待真正勇于改變課堂原有框架模式

1、長久以來，音樂老師們心里那“約定俗成”的課堂模式，孩子們已經(jīng)太熟悉了如此這般：問好-導入-解決難點-學唱學聽-分析-各種分組配合-表現(xiàn)加深鞏固--表演打擊樂舞蹈優(yōu)化-拓展德育-總結(jié)下課……孩子你學會了嗎？親，您教累了嗎？不可否認在課改的一段時期里確實綻放了無數(shù)的光芒，那是多美、知識點多么豐富、多么完整扎實的一堂課啊。當然累并快樂著許多孩子也還是收益的，一堂外表上看似花團景簇滿慢當當?shù)?，可是真的好累啊～一?jié)公開課下來老師們搞得跟大病一場似的！當我們把更多心思努力放在音樂如何表現(xiàn)美時候，也許所有的困難都不是問題了！是否可以這樣說，別為了學音樂而費力的先學習難點、節(jié)奏、分析等，是否可以讓我們在體驗美的音樂同時，讓我們伴隨著樂音起舞的體態(tài)、律動和優(yōu)美的歌聲中悄悄的把難點、問題融化了。

2、常態(tài)下，我們得按課本內(nèi)容和大綱去學習，教材有它循序漸進的程序，這點大體是要遵循的哦！但是，音樂的表現(xiàn)是抽象的、并沒有嚴格的界限之分。課堂的教學也是靈活機動多樣化的，它不像數(shù)學科那樣具有完美的邏輯。如果，真的有需要，我真不想就例行“上課，老師好” 然后機器一樣循環(huán)運轉(zhuǎn)……，我愿選擇更多孩子們喜歡的、優(yōu)美的適合他們年齡短的優(yōu)秀歌曲、好聽的樂曲。甚至周杰倫《聽媽媽的話》TF的《青春修煉手冊》；如果可行，我也會這么選擇：

“同學們，剛才是不是語文剛下課呢？寫字累不累?。刻量嗔税?？好吧，那我們聽一段優(yōu)美的音樂來解解乏好不？

“明天就是我們的植樹節(jié)咯，我們一起去《采山》看看我們大森林美不美？

“后天就是我們祖國媽媽的生日了，我們學唱一首《今天是你的生日》祝福我們偉大的祖國好不好？歌聲美不美？

“哦，不喜歡這樣的歌曲??？”“好吧，那我們就用雄壯的歌聲來唱好《國歌》如何？”“真棒，這次的國歌唱的真的很雄壯哦，仿佛給了老師無窮振奮的力量，謝謝你們！”

三、燃點溫馨的課堂，給我們孩子多一點愛

古語說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”當我們的課堂多一點克制，少一點呵斥；多一點鼓勵，少一點諷刺；多一點溫馨，少一點無奈；讓我們的課堂充滿愛的種子。一句溫馨的話語也許能改變孩子的一生??！看看我們的精彩展示課里：

“你真的好厲害哦，把老師要表達的都說出來了！”

“哇，你的回答好有創(chuàng)意哦”

“謝謝你，你真的很有愛心誒，竟然幫老師把樂器整理都分類好了”

“你太有創(chuàng)造力了，老師都沒想到哦！”

“喔，這邊還有同學舉手的，等一下老師再聽你的們的回答好嗎？”

多么溫馨的話語，孩子們心里滿當當?shù)亩际切腋?。不?jīng)意間，也許你的一句話也許會陪著他們一生，當臺灣的郭老師說到問題緣于心里有愛而幾度哽咽時，我的眼眶濕潤了。

四、努力提高自身素質(zhì)，詮釋和挖掘“音樂”靈魂深處的東西

“音樂”那是因為有美妙的聲音、有不同的樂音觸碰著我們的心靈才讓我們快樂、讓我們體驗著各種情感變化帶來的豐富美妙的空間。那一刻打動著我們，這個世界因為有了多姿多彩的顏色而讓我們的的人生變得是那么的繽紛絢麗！是的，我們的身邊處處充滿著音樂，我們的工作使命讓我們分秒都在跟音樂打交道，可是我們更多時候師一直游走在音樂的邊緣卻真的很難走進靈魂深處！如此這般我們培育的學生如何能真正愛音樂、感悟音樂呢？就算是學生愛音樂可他們卻不愛上音樂課啊，這是多么悲催的結(jié)局！還課堂真正有美的東西吧！一小段歌曲？一小段樂句？一小段舞蹈？一小段音樂游戲？沒關系的，只要走心，一節(jié)課有那么一小段足矣！足矣！再次回觀我們的精彩展示課堂：

龍巖溪南小學謝翠娟老師教唱“太陽，太陽，太陽出來了”可愛的旋律在全場老師們心里一天都在回響著；

福州實小陳麗靜老師藏族“打酥油茶”的節(jié)奏一直在耳邊回響；

廈門金安小學李佳燕老師那百靈鳥般的聲音和甜美的笑容在心頭蕩漾著；

臺灣藝術大學姚玉娟老師那溫馨的話語在耳邊縈繞，那母親般慈祥的笑容揮之不去，優(yōu)美的歌聲在久久回蕩著，孩子們醉了～與會老師屏息感悟著不知不覺一小時過去了；

新北市樹林區(qū)山佳國小郭冠廷老師帶著孩子們跟《海頓爸爸開玩笑》幽默風趣的話語伴隨著輕松活潑的音樂把愛播撒在孩子們的心田；

南平邵武黃月琴老師《音的高低》撩撥起了孩子們學習樂器的興趣；

平潭澳前姚榕老師《大鐘和小鐘》那激情的指揮舞動的身影定格在孩子眼前；

臺灣童年文教總部劉沁倫老師帶著四只《田鼠阿弗》讓我們《多么的幸運》，盡管感冒了，毫不影響她可愛輕松調(diào)皮的課堂讓孩子們沉醉在優(yōu)美的音樂里，那一刻讓我們是那么的羨慕妒忌著：為什么她就可以感動一切？

“音樂頑童”上海特級音樂教師精彩幽默的點評示范博得陣陣掌聲；70歲了還能展示那身輕如燕的體態(tài)，《小白菜》里音樂的靈魂伴隨著律動翩翩，那一刻仿佛全場隨著小白菜悲慘的身世而揪心含淚；與會老師們?nèi)珗稣鸷?！原來音樂是可以這么玩的…用不老的童心去熏陶孩子們對音樂美的感知，打破“規(guī)矩”而“精致”的課堂，結(jié)合校本課程清新自然接地氣，因材施教、因地制宜，把音樂帶進樸實的課堂，真正的讓孩子們在玩中學、學中玩。

最后，我想借用劉沁倫老師自編歌曲里的一句詞“是誰把天地變暗？是誰把日光點著？”愿音樂教師們攜起手來，引領領著我們的孩子一起妝點樂課堂，把日光點亮！開啟孩子們完美的人生音樂之旅。