王久芹

摘 要：地圖是連接地理知識與實際生活的載體，能夠幫助人們直觀地認識世界各個地區(qū)的地理位置和地形結構，對于初中生學習地理學科具有十分重要的影響。地圖知識是地理最基本素養(yǎng)之一，在中學地理教學中培養(yǎng)學生的地圖能力，既是地理基礎教育的重要目標，也是素質(zhì)教育基本要求。

關鍵詞：中學地理教學 地圖意識

地圖即是直觀教具，又是知識來源，經(jīng)常運用地圖，不僅能幫助學生理解和掌握所學知識，而且能發(fā)展學生的想像力，創(chuàng)新思維能力和知識遷移能力。在地理教學中，很多地理知識都要通過地圖才能表現(xiàn)出來，學習地理離不開地圖，培養(yǎng)學生的地圖意識，教會學生在生活中學會讀圖、用圖、分析圖、繪制地圖，是中學地理教學極其重要的一項任務，也是素質(zhì)教育在地理學科的具體體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)讀圖意識

讀圖意識是畫圖、用圖的原動力和興奮劑。只要有了這方面的意識，學生才會去認真讀圖、畫圖、用圖，從而重視地理圖像。

1.充分利用教材上的圖像圖表材料，不讓它們成為擺設。其實教材上的圖像類型十分豐富，平時我們在教學中可以經(jīng)常引導學生閱讀和分析教材上的各類圖像圖表，讓學生形成“左圖右書”的地理學習習慣，并且強化地圖是地理知識的“靈魂”意識，使學生看到地理課本或其他書籍，第一眼應該是讀圖的習慣。

2.選取一些典型地理圖像，充分挖掘圖中的信息，經(jīng)常用圖像來說明和解決問題。比如我們在教學中可以以圖釋文、以圖釋圖、以圖解題。下圖是四幅等高線地形示意圖，能體現(xiàn) “深山藏古寺”意境的是哪一幅？

“深山藏古寺”描述的是四周群山環(huán)繞的自然地理環(huán)境。這題就是需要根據(jù)等高線的形態(tài)來判斷地形狀況。D項等高線數(shù)值中間低，四周高，為盆地，符合該意境。

3.注重地理圖像語言的儲備

地理圖像類型很多，常見的有經(jīng)緯圖、光照圖、等值線圖（等高線、等溫線、等壓線……）、區(qū)域分布圖、統(tǒng)計圖（坐標、扇形、餅狀……）、示意圖、景觀圖，每一種圖像都有相應的圖像語言，只有掌握了這些豐富的地理圖像語言，并且理解這些地理圖像語言的內(nèi)在關系，才能很好地完成這些地理圖像的讀圖與析圖。其實許多地理知識都可以通過地理圖像來呈現(xiàn)并形象展示出來。

例如黃河“凌汛”知識的落實，從知識本身來說，學生比較難理解，如果輔以圖像去落實，給學生以圖像語言（如下圖），以后學生遇到類似的圖像，他們讀圖析圖速度與準確度就會有很大的提高。

我畫了一幅凌汛示意圖講解了這個難點，我以寧夏河段為例，初春時，河流開始解凍，受緯度因素的影響，跟B河段相比，A河段的冰較早融化成水，而此時B河段還是冰的狀態(tài)，這樣A河段的水挾帶冰塊流向B時，受B河段冰的阻擋，導致水位猛漲，形成凌汛。在平時教學過程中，我經(jīng)常利用地理圖像來落實地理知識，不僅有利于學生理解知識，更重要的是豐富了他們的地理圖像語言，有利于培養(yǎng)和提高讀圖能力。

二、培養(yǎng)畫圖意識

1.在課堂中設立畫圖活動

教師根據(jù)課本內(nèi)容設計一些畫圖活動并且在實施這些活動過程中則要求學生動眼、動腦、動手、動口。動眼就是讓學生學會觀察地理現(xiàn)象演示和實驗。動腦是讓學生回憶和想象，通常采用空間漫游法，讓學生回想和再現(xiàn)觀察的地理現(xiàn)象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖象。動手也就是手繪草圖，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識記的結果，以達到精確化程度。動口就是評圖，學生通過互評和師評來評價自己所畫的圖。閱讀和繪制簡易的《中國地圖》和《世界地圖》，是學習地理的前提，也是地理學習的學習效果體現(xiàn)。一個學生能夠做到隨手畫出中國地圖或世界地圖，并能大致勾勒出經(jīng)緯度和主要的山脈、河流等地理要素，是學生終身地理素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.設立一本畫圖專用本

讓每個學生設立一本專用畫圖本，要求學生將課本出現(xiàn)的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖本上，教師定期進行檢查，并將畫的好的作品利用墻報展示出來。下面是學生畫的中國地勢圖，中國行政圖。這樣學生不但可以看到自己成長的過程和結果，還會自然養(yǎng)成畫圖的習慣。

3.在課外開展地圖制作活動

在課外開設地圖制作課外活動小組，教師可以根據(jù)教學的需要和學生的情況布置小組成員繪制校園平面圖；中國及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪；學校所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市的簡易地圖繪制：居住小區(qū)地圖或是家庭物品陳放平面圖等，這些地理制作作品具有實用價值，可能是生活用品工具，也可能是教育學習用品。另外，這樣的活動有利于加深學生對已學知識的理解，體現(xiàn)知識的應用價值，調(diào)動學生的求知欲。

三、培養(yǎng)用圖意識

地圖是一種工具，工具重在利用。因此，在課堂教學設計上，應使學生認識到使用地圖的重要性，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣，培養(yǎng)學生的用圖意識。

1.在教學中培養(yǎng)學生用圖意識

教學中要以各種形式大力培養(yǎng)學生的用圖意識：利用中學生愛看圖的特點，以地圖設計教學情景，多以地圖展現(xiàn)知識，推護左圖右書”，多進行`看圖說話訓練，培養(yǎng)學生良好的用圖習慣。聯(lián)系學生的生活實際利用地圖，如讓學生在地圖上從家鄉(xiāng)出發(fā)，設計旅行路線，讓學生感到地圖“有用”，學習“對生活有用的地理”。進行地圖知識竟賽，找地名比賽，如在地圖上找出家鄉(xiāng)的位置， 看誰找得快。畫圖比賽，如畫澳大利亞區(qū)域圖輪廓、中國輪廓圖、世界輪廓簡圖、黃河，長江干支流圖，看誰畫得像。要讓每一位同學都參與，要及時鼓勵和表揚。評價方式作改革，平時的填圖、畫圖作業(yè)，地圖競賽活動在成績中要占一定的比例，考試中增加開卷形式，允許學生查閱地圖冊，重點是考核學生的讀圖能力，考查學生基本的讀圖方法。學生作品如下：

2.強化版圖意識

版圖概念自古有之，從春秋戰(zhàn)國直到秦漢，都有屬國必須獻版圖的制度。獻版圖就是獻江山，“版圖”一詞以后就延伸為國家的祖域。國家版圖體現(xiàn)著國家的主權和尊嚴，也事關國家安全問題。地圖測制來之不易，問題地圖和盜版地圖回避法律、技術質(zhì)量的監(jiān)管，存在問題在所難免。使用問題地圖和盜版地圖對國家、對社會都有很大危害性。在地圖教學中應該不斷強化學生的地圖、版圖意識，使學生認識到尊重國家版圖，規(guī)范用圖是每個公民應盡的義務。讀我國的各種地圖，一定要對我國主權的班界及有爭議的管轄界線特別指出，不能掉以輕心。如釣魚島、南海諸島等要在圖中特別標明，并畫歸我們的疆界，不能不標或標錯。對于外國地圖，對各國國界的劃分表明了我們外交的認識和態(tài)度，如以色列和巴勒斯坦的分界，克什米爾地區(qū)的未定國界，不管是我國還是世界地圖，都特別要注意這種有爭議的地方的判讀，強化學生的版圖意識。