胡明敏

摘 要：目前，從全校高職高專英語專業(yè)學生的整體素質來看，大部分的學生英語基礎較為薄弱，缺少大量關于英語的課外閱讀，這就造成了相關背景知識的缺乏，也影響了他們在課堂上的聽課效果。本文基于高專英語教學，結合多年教學經驗，對文學因素在高專英語教學中的作用展開觀察和研究。

關鍵詞：文學因素 高專英語 作用觀察

高專英語教學不僅是英語語法，英語詞匯的教授，它還是一種進行交流的工具。學英語不應該局限于書本的知識，更要不斷閱讀課外書目，只有了解相關情境，才能更好的理解語言在環(huán)境中的意義。所以我們應該在英語原文閱讀中，逐漸掌握其他國家其他民族的風土人情，以便更好的學習和運用英語能力。

一、文學因素對高專英語教學的作用

1.掌握文化背景知識

文學是語言的藝術，文化的載體，而英美文學中不同時期的文學作品也體現(xiàn)了不同時期的政治，經濟，文化的獨特風貌。而且英美文學很多都會采用大量的想象或暗喻來描寫當時的黑暗統(tǒng)治。通過對英美文學的閱讀，我們可以了解更為生動有趣的，充滿豐富而奇特想象的英美歷史，了解不同民族的生活習慣，與審美觀念。在不斷的閱讀中，讓學生能夠掌握英美的文化背景知識，開拓視野[1]。

2.提高學生的詞匯量

英美文學的閱讀需要學生掌握一定的詞匯量。在高考時，學生們都對英語進行了大量的強化訓練，都掌握了一定的詞匯量，但這些詞匯量對于英美文學的學習來說是不夠的。教師應該鼓勵學生去閱讀原文書籍，遇到不會的詞可以摘抄下來，通過現(xiàn)在的網上詞典進行查找、翻譯、語音等。但是，這對絕大部分學生來講是比較困難的。學生害怕去閱讀篇幅很長而且不熟悉的單詞很多的文章。這就要求教師在課外閱讀中篩選一些能夠激發(fā)學生閱讀興趣，篇幅控制在學生可接受范圍的最大值，有一部分生詞的文章。要求學生可以做一些簡短的英語讀書筆記。

3.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力

東西方文學都有著不同的魅力，東方文學的魅力在于言有盡，而意無窮，有著不同的節(jié)律，富有音韻美；而西方文學的魅力在于記敘和想象，它的小說和戲劇在世界文學史上也留下了濃墨重彩的一筆。如果不閱讀大量的反映英美文化和生活的文學作品，就無法培養(yǎng)學生多元化的文化素質，無法去感受人類對于自由和平幸福生活的向往，不能與作者產生情感上的共鳴，不能理解文字流露出的美學意義，也無法去包容理解英美文化。通過對英美文學的學習和思考，學生的世界觀、人生觀、價值觀都會得到提升，加強學生的語言應用能力、文學鑒賞能力，開闊視野[2]。

二、文學因素在高專英語教學中的應用途徑

1.選擇合適英美文學教材

在課堂教學中，教師往往會遇到教材不合適的問題。教材中選擇的文章和聽力對學生的詞匯量和聽力水平提出了有力的挑戰(zhàn)，打擊了學生學習英語的積極性。而且學生的文學等相關知識缺失，在課上也沒有充分的時間去進行長篇的閱讀，所以學生的學習效果不是很理想。這就要求教師去選擇合適的英美文學教材，在課堂中補充說明英美文化的風俗習慣，建立對英美文化的基本認知，豐富學生的知識面，甚至選擇以文學史的進程來進行學習，講解時代背景和文學流派，以及相關作者的生活經歷，部分作品的節(jié)選。所以我們要選擇合適的英美文學教材，傾向于實用性和可讀性較大的文章[3]。

2.培養(yǎng)學生辨證思考的能力

英美文學中，學生對于戲劇和小說的興趣比較大，但是教材里不能讓戲劇和小說占的比重太高，戲劇和小說中的人物往往是片面的，對于人物的思考不能僅僅停留在事物的表面。教師應該在英美文學中深刻挖掘人物的情感以及作者想要去表達的人文內涵，培養(yǎng)學生深入思考的能力，從小人物中體驗整個社會的變遷，對民族，國家，有著更深刻的感情。讓學生在辨證思考中明確個人的志向，拓展視野，開闊思路。

3.多元化的教學方式

在英美文學的課堂教學中，教師不能僅僅只停留在英美文學的閱讀和分析，還可以利用多元化的教學方式來進行教學。比如在上課時，放一些由文學名著改編的英文原聲電影，而且最好是沒有字幕的，學生一開始會覺得很難去理解電影的意思，但是通過多次的播放，學生可以基本了解大意，而且聽力水平也有了明顯的進步。我們還可以利用英美文學教材中的戲劇選段，模仿影片來進行表演，加深學生對語言語調的掌握能力，加強學生對英美文學的閱讀體驗。多元化的教學方式激發(fā)了學生學習英語的興趣，興趣是學生最好的老師，對其提高英語能力有著重要的作用。

4.增加學生思考的時間

英美文學的教學方式最好不要沿用傳統(tǒng)的教學方式，常規(guī)的教學方式單靠老師來灌輸知識，而學生被動的記筆記，導致課堂效率十分低下。學習單單只記筆記是起不到任何作用的，再加上，某些同學排斥學習英語課程，甚至連聽都不聽，這就大大加深了英美文學的教學困境。如何走出學習英語死記硬背的死循環(huán)呢？就要增加學生的思考時間，老師可以要求學生在課前預習整篇文章，但在課上，提出問題，留出一定的時間來讓學生進行思考，鼓勵學生用英語回答問題，讓他們從被動認知到主動思考，成為學習的主體，提高學生對英美文學教學的興趣，提高課堂的學習效率，也增強學生應用英語表達自身觀點的能力。

結語

高專英語教學中的文學因素對學生學習英語產生重要作用，它既可以增加英語基礎和人文知識，也能夠提升學生的語言能力和人文素質。當今社會需要綜合能力更為強大，具有高雅的審美情趣和鑒賞情趣，以及道德素質的人，而英美文學可以提高這幾方面的能力。作為英語教師，我們應該不斷探索，不斷實踐，不斷提高自己的教學能力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，增加學生思考的時間，培養(yǎng)出符合社會要求的綜合素質的人才。

參考文獻

[1]楊海麗，張素鳳，尹廣娜. 文學因素在高職高專英語教學中的作用研究[J]. 職業(yè)時空，2012，8（06）：22-23+28.

[2]朱彥臻. 淺析文化導入在高職高專英語教學中的應用[J]. 時代教育，2016，（10）：29.

[3]劉楚瑤. 對高職高專英語語法教學改革的幾點思考[J]. 文理導航（上旬），2016，（05）：39-40.