張亞麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)總結(jié)方法，不斷探索提高課堂效果的手段，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅寬松的環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 良好課堂氣氛 營(yíng)造

一、教師要用良好的教態(tài)創(chuàng)建良好的課堂氛圍

在課堂，教師是處于中心位置的，教師的教態(tài)對(duì)于課堂氣氛起著決定性的作用，可以使課堂變得緊張沉悶，也可以使課堂變得輕松活躍。因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)對(duì)教師在講臺(tái)上的教態(tài)進(jìn)行“察言觀色”，教師的一言一行，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都會(huì)讓學(xué)生捕捉到，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理影響，進(jìn)而影響整體的課堂氣氛。教師的教態(tài)包括心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)、目光等多方面，這些方面共同形成了一種情緒氛圍，這種情緒的傳遞是導(dǎo)致課堂氛圍好壞的直接原因。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛，這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上多加注意自己的教態(tài)，從教態(tài)上進(jìn)行注意，以創(chuàng)建良好的課堂氛圍。[1]

二、教師要建立寬容融洽的課堂氛圍使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生間建立心理相容的關(guān)系，師生雙方在愉悅的氣氛中能夠促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。在融洽的氛圍中教師在臺(tái)上滿懷激情地進(jìn)行講解，學(xué)生在臺(tái)下聚精會(huì)神地聽，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，整堂課都在十分愉悅的氣氛中度過(guò)。相反，若師生關(guān)系不融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在很大的心理壓力，教師教起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)氣氛沉悶。由此可見，在語(yǔ)文課堂中建立寬松、融洽的師生關(guān)系是十分關(guān)鍵的。在教學(xué)中，教師應(yīng)深入學(xué)生，和學(xué)生做朋友，建立良好的師生關(guān)系。平時(shí)多對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)與贊美的語(yǔ)言，縮短與學(xué)生間的差距。另外，在學(xué)習(xí)中應(yīng)允許學(xué)生有錯(cuò)誤出現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”[2]

三、借助多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展其應(yīng)用領(lǐng)域正在逐步拓寬，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是全新的嘗試，這能夠改善以往比較呆板落后的教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性。多媒體輔助教學(xué)能夠獲得良好的實(shí)施效果，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師改變以往的教學(xué)模式，更注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效率。從某種意義上來(lái)說(shuō)多媒體教學(xué)具有某種優(yōu)勢(shì)力量，讓學(xué)生能夠更直觀的接受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)還有教學(xué)的需求，借助多媒體設(shè)備播放與之相關(guān)的視頻，學(xué)生能夠集中精神觀看視頻。在學(xué)生欣賞視頻過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生字的讀音，還有音調(diào)的標(biāo)識(shí)。再借助多媒體向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行相互的交流，再對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理。比如借尾巴的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由此可以看出，借助多媒體展開教學(xué)活動(dòng)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，繼而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改善。[3]

四、通過(guò)巧設(shè)懸念增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

良好的課堂氣氛是組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要因素，這其中對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求，他們需要運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)久受到應(yīng)試教育的影響，很多教師會(huì)遏制課堂教學(xué)氛圍，以免學(xué)生影響課堂秩序，繼而影響到教學(xué)的有效性。長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到影響，學(xué)生思維就會(huì)固化，而在教學(xué)過(guò)程中只能被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法做到靈活應(yīng)用。所以要想最大限度提升教學(xué)的有效性，則需要改善當(dāng)前課堂教學(xué)氛圍較為落后的情況，活躍課堂教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)疑能夠幫助課堂教學(xué)取得顯著的成效，具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的探知欲望，更重要的是在懸念的引導(dǎo)下，進(jìn)行有效的思考分析與探究。在此規(guī)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的見解，這樣能夠?qū)W(xué)生的思維起到啟發(fā)作用，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，教師在進(jìn)行《將相和》教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)文章中的藺相如與秦王劍拔弩張的緊張情節(jié)，設(shè)置教學(xué)懸念，這樣會(huì)讓學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，為藺相如的處境感到擔(dān)憂，增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，提升他們的語(yǔ)文分析能力，繼而改善教學(xué)的有效性。[4]

五、注重師生互動(dòng)交流

1.讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

教師同學(xué)生一樣，有自己擅長(zhǎng)的方面和薄弱的方面，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)也很明顯。所以，在課堂氛圍的營(yíng)造過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)建立師生互教互學(xué)的關(guān)系，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生參與課堂教學(xué)，不僅融洽了師生關(guān)系，更有利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍。[5]

2.注重課堂討論的作用

課堂討論環(huán)節(jié)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是必不可少的，只有讓學(xué)生想說(shuō)話、有話說(shuō)，課堂氣氛才能活躍起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科屬于文科范疇，教學(xué)內(nèi)容思想豐富，尤其利于學(xué)生見仁見智、自由討論。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，熱烈的課堂討論能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，課堂討論是學(xué)生之間的交流，教師要適時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行熱烈的討論，培養(yǎng)學(xué)生靈活和敏捷性。通過(guò)討論引發(fā)進(jìn)一步的思考和探究，讓學(xué)生在討論中解惑答疑，逐漸進(jìn)入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的思想境界。

結(jié)語(yǔ)

課堂氣氛主要是一種心理活動(dòng)所呈現(xiàn)出來(lái)的一種狀態(tài)，在課堂上老師的心理狀態(tài)加上每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，共同組成了整個(gè)課堂的氛圍。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]曹玲改.試論小學(xué)語(yǔ)文課堂良好氣氛的營(yíng)造方法[J].學(xué)周刊，2017，12：127-128.

[2]李曉玲.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的氣氛[J].吉林教育，2017，06：94.

[3]張皞燚.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].語(yǔ)文天地，2017，15：95.

[4]張學(xué)英.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2017，26：52-53.

[5]王毅.趣談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].課外語(yǔ)文，2017，12：65.