池賽霞

【主題導(dǎo)語(yǔ)】

在高考中，記敘文寫(xiě)作如何亮人眼眸、脫穎而出？立意勝人一籌是關(guān)鍵之所在。

2017年高考共9套作文題，基本上都是材料作文?？梢哉f(shuō)這幾年高考，材料作文“一枝獨(dú)秀”。而高考作文具有明顯的選拔功能，面對(duì)數(shù)以十幾萬(wàn)計(jì)的考生，要讓考生人人都有話說(shuō)，都有內(nèi)容可寫(xiě)，因此，材料作文有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是“角度自選、立意自定”。這樣，作文題或材料對(duì)每個(gè)考生來(lái)說(shuō)都具有可寫(xiě)性，即每人都能動(dòng)筆，都有話可說(shuō)。然而，在人人都能寫(xiě)得出的情況下，立意“碰車”的可能性就很大，立意都想到一個(gè)點(diǎn)子上，寫(xiě)出來(lái)的文章也就會(huì)“千人一面，眾口一詞”，流于一般化。

古人云“千古文章意為先”，王夫之也說(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！薄耙狻笔俏恼碌暮诵呐c靈魂，立意的高下決定一篇文章成敗。同時(shí)文章的選材、布局、詳略以及語(yǔ)言的運(yùn)用等，又必須根據(jù)主題的需要來(lái)確定。因此，考場(chǎng)作文“競(jìng)爭(zhēng)”的焦點(diǎn)很大程度上就落在立意能力的高低上。閱卷老師評(píng)價(jià)一篇文章的高下有許多的“點(diǎn)”，但最重要的一點(diǎn)是“有深意”。深意，就是寄意深。扎根深，樹(shù)干高；寄意深，文味濃。有深意的文章才經(jīng)得起咀嚼。清代書(shū)論家朱和羹用“窮微測(cè)奧，通乎神解，方到此高妙境地”評(píng)書(shū)法藝術(shù)，其實(shí)文章的“高妙”也在于立意于“微”“奧”處，即有深意。也就是說(shuō)，立意勝人一籌就必須在“有深意”上做文章。而高考作文，尤其是記敘文，立意深刻，就很容易感染讀者（閱卷老師）。2017年高考，就有許多記敘文，因立意勝人一籌脫穎而出。

我們知道，“審題”是指明辨題目給的條件(題目或材料)和要求，而“立意”指的是對(duì)于題目給的條件和要求，明確表示自己的看法和態(tài)度，即在對(duì)材料(題目)閱讀理解的基礎(chǔ)上提煉主題，向讀者展示文章的中心思想及主旨。文章的立意要做到勝人一籌就必須在正確的基礎(chǔ)上做到新穎深刻。高考作文評(píng)判時(shí)對(duì)“深刻”的要求是：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。因此，面對(duì)文題或材料，記敘文立意要深刻，我們可以從以下兩個(gè)方面入手：

【技法導(dǎo)航】

一、運(yùn)用“透視式”思維立意，抒發(fā)獨(dú)特感悟

立意要“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，具有“過(guò)人之處”，才能稱得上是深刻的立意。這就需要運(yùn)用“透視式”思維進(jìn)行立意。所謂“透視式”思維立意，就是要求考生撥開(kāi)迷霧，穿透表象的藩籬，縱向深入開(kāi)掘，從不同方面，不同角度，由表及里、由淺入深，用思想之手挖掘潛藏在作文題材料紛亂現(xiàn)象背后的事物的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的真諦，反映生活的底蘊(yùn)，做到“人所易言，我寡言之；人所難言，我所言之”。即在立意上做到有獨(dú)特的感悟，不人云亦云。一個(gè)高中畢業(yè)生，一般已經(jīng)是成人了，應(yīng)該對(duì)社會(huì)、人生有比較深刻的理性思考，面對(duì)試題就應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，發(fā)表自己對(duì)社會(huì)、教育、家庭等的獨(dú)立見(jiàn)解。

“透視式”思維立意的一般步驟是：

1.析關(guān)鍵詞，由表及里，透視材料核心

在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)。而材料作文題所提供的文字材料都有一個(gè)共性，就是普遍偏重于闡述文字材料背后的事理，即材料的核心。因此，我們要善于捕捉并抓住材料中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，并由表及里、由淺入深透視其核心語(yǔ)意。

2.比較鑒別，選出最佳，抒發(fā)獨(dú)特感悟

透視作文題材料的核心語(yǔ)意后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料內(nèi)涵的豐富性決定了立意的多向性，我們?nèi)∩釙r(shí)就需要比較鑒別，選擇最佳立意。選擇的標(biāo)準(zhǔn)，首先看自己對(duì)哪—點(diǎn)更有體會(huì)，更有可說(shuō)；在同樣有體會(huì)、有話說(shuō)的情況下，再比較一下哪一點(diǎn)更 “有深度，有新意”。通過(guò)比較鑒別，選出自己認(rèn)為最直接、最佳、最切合自己寫(xiě)作的一種，作為作文的主旨來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感悟。

比如，2017年高考天津卷作文題，要求圍繞“重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)”寫(xiě)一篇作文，審題難度不大，但要寫(xiě)好卻也不易。關(guān)鍵是如何在立意上勝人一籌，這就必須運(yùn)用“透視式”思維進(jìn)行立意：

首先，抓住試題中的關(guān)鍵詞“重讀”與“長(zhǎng)輩”由表及里透視其語(yǔ)意核心。

“長(zhǎng)輩”是一個(gè)外延較大的集合，父輩包括父母、叔舅、姑姨等，祖輩又有祖父母、外祖父母及其同輩同代的那群人等。所寫(xiě)只要是“輩分大的人”均屬切合題意。“重讀”則隱含著“以前讀過(guò)”，只是以前的“讀”可能或流于膚淺，或過(guò)于感性，或存在誤讀等，而“重讀”則是心靈對(duì)話、靈魂觸摸，是理性認(rèn)知，會(huì)帶來(lái)思想的碰撞，也可以說(shuō)是一次繼承與超越。這樣就明確了寫(xiě)作對(duì)象以及寫(xiě)作的內(nèi)容。而后由“表”——從贊頌長(zhǎng)輩的勤勞、勇敢、誠(chéng)信、正直、大度、進(jìn)取、創(chuàng)新等角度解讀長(zhǎng)輩，及“里”——長(zhǎng)輩們“為什么”會(huì)如此、“我”思想或心理有哪些觸動(dòng)、“我”有了怎樣的新思考與新認(rèn)識(shí)、今天重讀長(zhǎng)輩的現(xiàn)實(shí)意義是什么等等，達(dá)到透視材料的核心。

其次，比較鑒別，選出最佳，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

本道題材料的深層內(nèi)涵有多種意義，比如，重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)，讀到了 “人生的事理”、“傳統(tǒng)的積淀”、“時(shí)代的印記”；讀出了“我們自己”、讀出了長(zhǎng)輩的 “成長(zhǎng)與成熟”的標(biāo)志，讀出自己與長(zhǎng)輩之間的“共識(shí)與分歧”；……這樣，通過(guò)比較鑒別，從中選擇自己感受最深、最獨(dú)到，素材積累最豐富，最能表達(dá)自己獨(dú)特感受的角度作為寫(xiě)作的主旨。

天津卷 《“善”“傻”家風(fēng)一脈流》（見(jiàn) 《2017年高考優(yōu)秀作文報(bào)告》）這篇作文被評(píng)為57分，作者正是通過(guò)運(yùn)用“透視式”思維立意，綜合考題材料的內(nèi)容和含意，擷取并分析了兩個(gè)關(guān)鍵詞“重讀”與“長(zhǎng)輩”，并由表及里，抽絲剝繭，探求事物的本質(zhì)，挖掘出有價(jià)值的主題來(lái)，使文章因?yàn)椤坝兴枷搿?、有深度而登上新的臺(tái)階。文章從“家風(fēng)”的角度重讀長(zhǎng)輩，以三代長(zhǎng)輩對(duì)“善”這一美德的繼承、發(fā)揚(yáng)為脈絡(luò)，以典型細(xì)節(jié)及故事敘寫(xiě)三代長(zhǎng)輩行“善”的各自表現(xiàn)及對(duì)“善”的理解，很好地突出了“‘家風(fēng)’之精神——‘善’這一美德世代傳承”的主題，可謂立意高遠(yuǎn)；難能可貴的是，作者并沒(méi)有停留在簡(jiǎn)單“回顧”與“呈現(xiàn)”的層面，而是進(jìn)行理性的思考，較為形象地提出了在為善可能于己“不利”的情況下，人是否應(yīng)該堅(jiān)守自己做人的準(zhǔn)則這一嚴(yán)肅的話題，從另一側(cè)面詮釋了重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)時(shí)對(duì)所謂“傻”這一美德的感悟。作者在“重讀”中，體現(xiàn)了言之有“悟”，表達(dá)了個(gè)人的獨(dú)特感受與見(jiàn)解，這樣文章就深刻了，也就有了深度，當(dāng)然獲得閱卷老師的青睞，這也正是本篇作文取得高分之所在。

二、運(yùn)用“追問(wèn)式”思維立意，凸顯時(shí)代意識(shí)

考生作文立意要深刻，不僅在于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，也在于揭示事物之間內(nèi)在的因果關(guān)系?！白穯?wèn)式”思維立意，就是在閱讀作文題材料時(shí)，要善于通過(guò)捕捉材料中的重點(diǎn)句，找到思維的聚合點(diǎn)，進(jìn)行由果溯因追問(wèn)，讓思維深入到 “人之所罕至”的“險(xiǎn)遠(yuǎn)”之處。如果我們的文章僅僅為了說(shuō)明盡人皆知的現(xiàn)實(shí)情況，立意也不過(guò)如此。這就需要在別人都想到的層面上，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，從紛繁的因果中找到最直接、最根本的原因，預(yù)見(jiàn)最要害或最有深遠(yuǎn)意義的結(jié)果和發(fā)展，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，這樣在材料中觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡釋并對(duì)接社會(huì)，站在時(shí)代的高度，及時(shí)提出并回答當(dāng)代人們普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法，這樣，讓自己的思維深入一層，觀點(diǎn)態(tài)度就跳出了常人的范疇。

“追問(wèn)式”思維立意的一般步驟是：

1.抓重點(diǎn)句，由果溯因，進(jìn)行多方追問(wèn)

在材料的作文題中，歸納材料的文意并迅速捕捉材料中的重點(diǎn)語(yǔ)句至關(guān)重要。因?yàn)橹攸c(diǎn)語(yǔ)句往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，我們可以把它作為把握材料審題立意的突破口，找準(zhǔn)了它，并通過(guò)由果溯因的方法進(jìn)行自問(wèn)自答，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

2.聯(lián)想拓展，對(duì)接社會(huì)，凸顯時(shí)代意識(shí)

在追問(wèn)“為什么”的基礎(chǔ)上由表及里、由此及彼引申聯(lián)想到自我、人生、自然、社會(huì)等方面并尋找到對(duì)接點(diǎn)，這個(gè)“對(duì)接點(diǎn)”一定要有“意義”——就是要有時(shí)代氣息。要學(xué)會(huì)在小小的記敘文中反映出大的時(shí)代生活，讓它折射時(shí)代光輝，有了時(shí)代性就有思想性，有了思想性就有了啟迪意義，這樣立意才算深刻。

比如，2017年高考江蘇卷作文題材料共三句話，前兩句指出“車”在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊饬x和 “繁多”的“種類”“各異”的“形態(tài)”，是“引題”；重要的是第三句話，抓住第三句話進(jìn)行“由果溯因”多方追問(wèn)，就可以提煉出以下立意點(diǎn)：

①為什么“車來(lái)車往”“見(jiàn)證著時(shí)代的發(fā)展”？——因?yàn)椤败嚒钡难葑兪氛凵涑鰰r(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步；

②為什么“車來(lái)車往”“承載了世間的真情”——因?yàn)楦形?、體驗(yàn)“車”與社會(huì)、“車”與人、“車”與自己的真情故事；

③為什么“車來(lái)車往”“折射出觀念的變遷”——因?yàn)閺摹败噥?lái)車往”的生活現(xiàn)象中，反映人們思想、理念的變化，生活觀念的改變；

④為什么“車來(lái)車往”“蘊(yùn)含著人生的哲理”——因?yàn)閺摹败噥?lái)車往”的生活現(xiàn)象中，反映生活、生存及生命的某種哲理之思。

通過(guò)這些自問(wèn)自答，一般可以探求到作文材料的內(nèi)涵之所在，寫(xiě)作的內(nèi)容也就會(huì)越來(lái)越清晰。

考生在此基礎(chǔ)上注意由表及里、由此及彼地對(duì)接社會(huì)實(shí)際深入立意。這道作文題的材料敘述的重心仍是在人與生活中的交通工具“車”這個(gè)實(shí)體的“表”“此”層面，如果就車說(shuō)車，由車的變化歌頌改革的成就、祖國(guó)的巨變，這就流于“大路貨”了?？忌鷳?yīng)該透過(guò)“車”這個(gè)象征性的現(xiàn)實(shí)載體，追問(wèn)現(xiàn)實(shí)生活本質(zhì)，感受時(shí)代變化、世間真情，去領(lǐng)悟觀念的變遷、人生的哲理，那么就會(huì)從“物”的層面提升到“理”的高度，由此闡述人們精神面貌的變化以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的反思，那就勝人一籌了。

被評(píng)為67分的優(yōu)秀記敘文《單車的命運(yùn)》（見(jiàn)《2017年高考優(yōu)秀作文報(bào)告》），最引人注目的亮點(diǎn)就是立意勝人一籌。一個(gè)正確深刻的立意，應(yīng)該是既真實(shí)又能明示事物本質(zhì)的，還能緊扣時(shí)代脈搏，把握時(shí)代律動(dòng)，力爭(zhēng)表現(xiàn)反映社會(huì)生活的本質(zhì)。作者采用“追問(wèn)式”思維立意，很好地借助“車”對(duì)接社會(huì)表達(dá)了一個(gè)深刻的主題——在紛繁的關(guān)于車的事件中、漫長(zhǎng)的關(guān)于車的歷史中，透過(guò)跟車相關(guān)的一個(gè)生活故事、一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象……不僅僅談車這個(gè)交通工具，還通過(guò)這個(gè)交通工具折射出生活的真相、身邊的一些思考、一種體貼人心的情感以及一種需要我們警醒的哲理……將文章聚焦在“自行車維修點(diǎn)日漸式微”這一社會(huì)現(xiàn)象上，不僅提出問(wèn)題，還嘗試著提出了解決問(wèn)題的方法，即通過(guò)“單車的命運(yùn)”這一突出的社會(huì)問(wèn)題，告訴我們對(duì)于“自行車維修師傅”這一特殊群體，應(yīng)該采用什么樣的扶助政策!作者表達(dá)出了他的獨(dú)到見(jiàn)解，傳遞出了他對(duì)人生的思考、對(duì)社會(huì)深刻的認(rèn)識(shí)，凸顯了時(shí)代意識(shí)，僅這一點(diǎn)就足以征服閱卷老師。

新材料作文的寫(xiě)作中，時(shí)事新聞型、日常（社會(huì)）現(xiàn)象型、語(yǔ)錄言論型、文學(xué)文化型等作文題，可采用“透視式”思維立意；寓意故事型、圖文漫畫(huà)型等作文題，可采用“追問(wèn)式”思維立意?？紙?chǎng)上，應(yīng)該根據(jù)不同的作文題型（材料），或扣住關(guān)鍵詞由表及里深入思考，或抓住重點(diǎn)句由果溯因多方追問(wèn)，由此及彼深入拓展，就可以讓自己的作文立意勝人一籌。