葉志敏

摘要 中等職業(yè)院校是向社會源源不斷輸送初級專業(yè)型人才的基地，信息化技術的應用為中職機械教學帶來諸多便利。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從“問題情境”“知識容量”“教學難點”“科學評價”四個方面，結(jié)合教學實例，就信息化技術在中職機械課程教學實踐中的運用進行初步分析。

關鍵詞 中職；機械課程；信息化教學；信息技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0146—02

1前言

信息化技術在各領域的應用日益普及，積極推動社會現(xiàn)代化發(fā)展進程。在此背景下借助現(xiàn)代信息技術組織教學，已經(jīng)成為教育教學領域的重要發(fā)展趨勢。中等職業(yè)院校作為向社會輸送初級專業(yè)技能人才的基地，不僅要求學生牢牢掌握所學理論知識，而且要能扎實靈活地對所學理論知識進行實踐運用。信息技術具備直觀、生動、立體的特點，對于達成中等職業(yè)院校教學目標無疑會起到積極的作用。為更好地適應信息化教學的發(fā)展要求，筆者在教學實踐中探索將信息技術適當運用于課堂教學中，獲得預期中的理想效果。

2借助信息技術創(chuàng)設問題情境

相較于普通高中學生來講，中職學生的學習基礎普遍較為薄弱，且學習興趣不高，缺乏積極、主動的學習態(tài)度。這一問題在中職機械課程教學中同樣有所反映。中職機械課程教學要想切實提高效率，提升質(zhì)量，首當其沖的是應立足于學生的實際學習基礎，并調(diào)動其學習熱情與興趣?！芭d趣是最好的老師”，學生只有具備了濃厚的學習興趣，才能煥發(fā)出學習動力，進而以積極、主動的學習態(tài)度全身心地投入學科學習。

為此，筆者在教學實踐活動中利用現(xiàn)代信息技術有意識地為學生創(chuàng)設其感興趣的問題情境，以引發(fā)他們學習機械課程的興趣。如在教學“液壓傳動的工作原理”這一知識點時，筆者利用現(xiàn)代信息技術為學生播放了一段液壓千斤頂?shù)哪M工作動畫。該動畫生動地反映了液壓千斤頂?shù)膬蓚€工作過程：

1）液壓千斤頂從油箱的吸油過程；

2）液壓千斤頂頂起重物的過程。

在此基礎上，筆者向?qū)W生提出要解決的問題：以液壓千斤頂為例，嘗試歸納液壓傳動的工作原理。學生受到模擬工作動畫的啟發(fā)，引發(fā)了思考和探究：“液壓千斤頂是起重設備中的常見結(jié)構(gòu)之一，模擬動畫生動地再現(xiàn)了液壓千斤頂?shù)墓ぷ鬟^程，作為液壓傳動的有機組成部分，液壓千斤頂?shù)墓ぷ髟響撃艽笾路从骋簤簜鲃拥墓ぷ髟怼比绱耍柚畔⒓夹g就為學生創(chuàng)設了一個良好的疑問學習情境，在該情境中，他們關于“液壓傳動的工作原理”有了較強烈的探究興趣與了解欲望，并能在這種情感態(tài)度的推動下更加踴躍地投入課堂學習活動中。由此可見，借助信息技術創(chuàng)設問題情境，確能很好地實現(xiàn)調(diào)動學生學習興趣的預期目標。

3借助信息技術擴充知識容量

中職學生對于知識的學習與掌握初期多集中于課堂之上，課堂是中職學生集中接受知識的一個主要陣地，但是時間通常限制在40～45分鐘，如此一來，較短的課堂學習時間就與機械課程較大的知識容量構(gòu)成一定的沖突。在以往的教學模式中，中職機械課程教師縱使發(fā)覺兩者之間的矛盾，但苦于沒有良好的解決辦法，也只能是聽之任之，這也是中職機械課程教學效率始終難以獲得顯著提升的一個重要原因。試想，學生對機械課程所學知識的相關背景都了解甚少，又何談奢望他們對所學知識實現(xiàn)全面而深刻的理解呢？實踐運用自然也缺乏牢固基礎。

而合理的現(xiàn)代信息技術的應用顯然對克服上述教學難點有所幫助，筆者對此深有感觸。如“機械密封常識”這一節(jié)內(nèi)容的知識點瑣碎且繁多，教師若是單純依靠“講解+板書”的傳統(tǒng)教學手段，很難在短短的一節(jié)課時間中將所有的知識點解析到位。考慮到這一情況，筆者在教學實際中運用信息技術手段將機械密封的目的、分類、圖示、注意事項、機械環(huán)保安全與防護常識等詳細的知識點，以PPT的形式充分展示給學生，使學生得以在短時間內(nèi)對“機械密封常識”全面了解，很好地達到擴展知識視野范圍的目的。有效解決了課時時間短與知識容量大這兩者之間的突出矛盾，教學效果較為理想。

再如在“碳素鋼”一節(jié)內(nèi)容的教學中，筆者在向?qū)W生講解碳素鋼的含義、碳鋼中長存元素對鋼性能的影響、碳鋼的分類等基礎知識的同時，利用現(xiàn)代化信息技術為學生額外補充碳鋼的牌號、標注字母、化學成分及力學性能等相關知識。

牌號用“Q+數(shù)字”表示，其中“Q”是漢字“屈”的首字母，隨后的數(shù)字則表示實際的屈服強度值。例如：Q195的屈服強度為195 MPa，而Q215的屈服強度則為215 MPa。

標注字母分為A、B、C、D四個層次，分別代表鋼材不同的質(zhì)量等級，質(zhì)量由前往后逐次下降，即：A級鋼，硫、磷含量最高；而D級鋼，硫、磷含量最低。

若標注字母之后仍跟隨字母“F”，為漢字“沸”的首字母，代表沸騰鋼；若標注字母之后仍跟隨字母“b”，為漢字“半”的首字母，代表半鎮(zhèn)靜鋼；若標注字母之后不跟隨字母“F”或者“b”，則其為鎮(zhèn)靜鋼。例如：Q275-A·F，表示屈服強度值為275的A級沸騰鋼；Q235-B.b，表示屈服強度值為235的B級半鎮(zhèn)靜鋼；Q275-C，表示屈服強度值為275的C級鎮(zhèn)靜鋼。

借助現(xiàn)代信息技術，學生得以了解更多關于碳素鋼的相關知識，其對碳素鋼也有了更為深刻而全面的理解。顯然，以現(xiàn)代信息技術為載體，對擴充課堂知識容量同樣具有積極作用。

4借助信息技術突破教學難點

雖然中職機械課程是機械專業(yè)課程的基礎部分，其難度相對來講較為淺顯、簡單，但對于知識基礎、學習能力較為薄弱的中職學生來講，仍然存在較大的學習難度，具體表現(xiàn)為某些知識點的抽象性與復雜性遠遠超出中職學生的實際認知水平與能力。

針對此種情況，中職機械課程的教師若是仍然采取死板的講授式教學方法，不但不會獲得理想的教育效果，反而很容易導致學生對課程知識學習產(chǎn)生較強的排斥感及無助感，影響學習興趣和信心，不容易掌握相關知識。因此，面對一些知識點時，教師必須要能找到一種化抽象為直觀、化難為易的有效的教學方法?，F(xiàn)代信息技術具備直觀、生動、形象的特點，較適合應用于上述情況的教學。

如“齒輪傳動”這一節(jié)內(nèi)容涉及齒輪傳動的類型這一知識點，由于類型較多，學生無論在理解還是記憶上都存在較大的困難。為解決這一問題，筆者利用信息技術，精心制作關于齒輪傳動類型的思維導圖。

在該思維導圖中，齒輪傳動為中心詞匯，引申出平面齒輪傳動、空間齒輪傳動兩類傳動，兩者位于該思維導圖的第一層次；

平面齒輪傳動又分為直齒圓柱齒輪傳動、斜齒圓柱齒輪傳動、人字齒齒輪傳動三類，空間齒輪傳動則可分為傳遞相交運動、傳遞交錯軸運動兩類，其一起并列為該思維導圖的第二層次；

直齒圓柱齒輪傳動可分為內(nèi)嚙合、外嚙合、齒輪齒條，斜齒圓柱齒輪傳動分為內(nèi)嚙合、外嚙合、齒輪齒條，傳遞相交運動分為直齒、斜齒、曲線齒，傳遞交錯軸運動分為交錯軸斜齒輪傳動、蝸桿渦輪、準雙曲面齒輪，這些共同構(gòu)成該思維導圖的第三層次。

如此，借助該思維導圖，就將齒輪傳動的類型立體而直觀地展示了出來，學生也得以構(gòu)建起完善的知識結(jié)構(gòu)體系，原本抽象、復雜的知識重點與難點得以輕松突破。這表明在中職機械課程教學中恰當運用信息技術，可促進有效解決教學重點與難點。

5借助信息技術給予科學評價

在以往的教學中，教師很少會給予學生及時的教學評價，導致學生很難獲得機械課程學習的成就感，而這在很大程度上制約了對其良好情感態(tài)度正向激勵，不利于對學生良好學習素養(yǎng)的培育。因此，筆者在教學實踐中注意結(jié)合課程教學實際，合理利用現(xiàn)代信息技術，重視給予學生及時、恰當而合理的學習評價。

筆者首先對全班學生的學習情況進行分析，利用信息技術統(tǒng)計出每個學生個體的實際學習情況，并以此為基礎，為他們制作適合的評價方式及評價量表。這樣一來，所給予的評價真正做到面向不同層次的學生，確保了評價的有效性與針對性，而不再是泛泛的評論。通過這一過程，學生從中感受到教師所給予自己的關注與呵護，慢慢就增強了內(nèi)在的學習動力。

此外，教師還能從制定的評價量表中及時發(fā)現(xiàn)學生機械課程學習過程中存在的問題，并及時調(diào)整、改進具體的教學策略，對于學生的學習顯然大有裨益。

6結(jié)語

綜上所述，信息化技術的科學、合理應用為中職機械教學帶來諸多便利，課堂教學也得以煥發(fā)無限的蓬勃生機。為此，中職教育工作者在實際教學活動中應當積極挖掘信息技術與課程知識之間的緊密結(jié)合點，恰當借助信息化技術手段優(yōu)化課程教學，提升課堂效率和質(zhì)量，在幫助學生更好地理解與掌握機械課程相關知識點的同時，確保其利用信息技術搜集信息、處理信息的信息綜合素養(yǎng)也能得到顯著發(fā)展。利用信息技術輔助中職機械課程教學的出發(fā)點在于更好地培育學生的學習素養(yǎng)，提升實踐技能，這也是中職機械課程教學的目的所在。