張洪軍　李旭艷　曹忠亮　劉萌　包麗

【摘要】大學(xué)生課外科技活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的重要手段，是搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺的重要組成部分，已成為高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之一，成為創(chuàng)新型和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的有效途徑。以大學(xué)生科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體搭建了大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的必要性，建立了相應(yīng)的管理辦法，對人才培養(yǎng)模式進行了改革，提高了學(xué)生職業(yè)競爭能力、責(zé)任意識、創(chuàng)新和實踐等能力，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 科技競賽 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目 培養(yǎng)模式當(dāng)今世界，科技發(fā)展水平深刻地反映出一個國家的綜合國力和核心競爭力。黨的十八大報告強調(diào)指出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。我國已經(jīng)構(gòu)建了比較完整的學(xué)科體系，擁有豐富的科技人力資源，科技發(fā)展具有良好基礎(chǔ)，完全有條件發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，跟上世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革步伐。同時，我們也必須清醒地認(rèn)識到，面對新形勢新要求，目前我國自主創(chuàng)新能力與發(fā)達國家相比還有很大差距。國家在國際上的核心競爭力主要表現(xiàn)在人才上的競爭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是反映競爭力的重要因素，因此很多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度加以重視。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，采用多種措施提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家儲備人才。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力泛指在學(xué)習(xí)理論知識和積累實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識體系進行系統(tǒng)加工，從而產(chǎn)生新思想、新概念、新知識、新方法，并應(yīng)用它們創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問題的能力。高校大學(xué)生是社會發(fā)展的儲備軍、是人才的中堅力量。推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，人們往往更多關(guān)注的是大學(xué)畢業(yè)生，然而，在校大學(xué)生作為一個龐大的“智囊”群體卻被“雪藏”了，他們更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃生長的生力軍。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，在雙創(chuàng)的國家戰(zhàn)略中，大學(xué)生作為一個特殊的群體，對于實現(xiàn)這一戰(zhàn)略，既有其參與的必要性，也有其參與的重要性和優(yōu)勢。

國家人事部預(yù)測“十三五”期間，每年需要在城鎮(zhèn)安排的就業(yè)人數(shù)大約2，500萬，其中，約1，000萬是登記失業(yè)人數(shù)，1，500萬左右則是以高校的畢業(yè)生為主體的青年就業(yè)人員和軍隊轉(zhuǎn)業(yè)人員。僅2015年的數(shù)據(jù)顯示：全國高校畢業(yè)生數(shù)量為749萬，達到了1，500萬的半數(shù)之多。不難看出，一方面，大學(xué)生確實是就業(yè)群體中比重最大的部分，顯然會對社會形成巨大的就業(yè)壓力；另一方面，大學(xué)生因其素質(zhì)高、專業(yè)化程度高，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛能。通過大學(xué)生課外科技活動，鼓勵大學(xué)生的雙創(chuàng)行為，對提高大學(xué)生參與社會競爭的能力，具有很強的現(xiàn)實意義，另一方面激發(fā)大學(xué)生強烈的創(chuàng)業(yè)意識，使他們具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，能將所學(xué)的知識直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，不僅解決了他們自己的就業(yè)問題，而且為社會提供更多的就業(yè)崗位。既是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑，也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時也為國家的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供動力。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺的搭建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因為實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的有效途徑。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，都積極創(chuàng)造條件，搭建各種實踐平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐基地，使大學(xué)生在生產(chǎn)實踐中進行創(chuàng)新。齊齊哈爾大學(xué)也非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因勢利導(dǎo)，構(gòu)建了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

為進一步落實《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》精神，進一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，積極改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)黑龍江省創(chuàng)新型省份建設(shè)和“八大經(jīng)濟區(qū)”“十大工程”建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，齊齊哈爾大學(xué)制定了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目管理辦法，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目搭建了大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺。

1.創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。主要包括應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究項目；發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計等項目；教師科研課題中的子項目；調(diào)研報告等，面向全校所有學(xué)科、專業(yè)，涵蓋大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽項目、各類省級、國家級等學(xué)科競賽項目等。主要依托校內(nèi)的各種實驗中心、實踐中心、實訓(xùn)中心以及學(xué)科研究室，機械、電子、化工、傳媒、藝術(shù)類等項目聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，并爭取企業(yè)在經(jīng)費、設(shè)備等支持。

2.創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是本科生團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團隊中每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。主要結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽進行，引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，搭建創(chuàng)業(yè)平臺。面向產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)或創(chuàng)意研究、資源管理、企業(yè)管理、市場營銷、金融財務(wù)、法律等專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，可跨學(xué)院組建優(yōu)勢互補團隊。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目必須聘請企業(yè)技術(shù)、財務(wù)、策劃等專業(yè)人員擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)。

3.創(chuàng)業(yè)實踐項目是本科生團隊，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)實踐項目必須聘請企業(yè)技術(shù)、財務(wù)、策劃等專業(yè)人員擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)在經(jīng)費、設(shè)備等予以支持，并爭取得到教育部、財政部等六部委聯(lián)合開展的“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”支持。

對參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的學(xué)生實行導(dǎo)師制。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目由一名校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目實行校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，其中，校內(nèi)導(dǎo)師原則上應(yīng)具有副教授以上職稱或博士學(xué)位并具有豐富工程、科研經(jīng)驗的教師擔(dān)任，每名導(dǎo)師原則上只能同時指導(dǎo)一個項目；企業(yè)導(dǎo)師需為國內(nèi)外知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、咨詢公司人員。

三、依托科技創(chuàng)新平臺完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為基礎(chǔ)，依托校內(nèi)、外實踐教學(xué)基地，建立齊齊哈爾大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的運作模式和長效機制，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力。

我校將“創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐課程”寫入到2014版人才培養(yǎng)計劃中，在第三學(xué)期授課。學(xué)校每年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃項目150余項，項目經(jīng)費30余萬元，并推薦優(yōu)秀項目申報省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在機械類專業(yè)的課程設(shè)計中，引入教師科研項目的子課題、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的題目等，讓學(xué)生利用所學(xué)理論課程進行創(chuàng)新性設(shè)計，對優(yōu)秀的設(shè)計作品，重點指導(dǎo)并申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，利用項目的經(jīng)費支持，完善作品。對成熟的項目，制作模型或?qū)嵨?，參加全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽和挑戰(zhàn)杯競賽等賽事。對可延續(xù)的項目、題目，指導(dǎo)學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計題目，進一步完善，從而形成一套以科技競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系（實施過程見圖1）。

加強指導(dǎo)教師團隊建設(shè)，落實專業(yè)教師導(dǎo)師制、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)以創(chuàng)造教育與實踐中心為基礎(chǔ)平臺，利用工程訓(xùn)練中心和實驗中心完善大學(xué)生科技競賽與創(chuàng)新平臺建設(shè)，與多部門協(xié)調(diào)、建立完善的多層次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制，建立了大學(xué)生科技競賽網(wǎng)站，加大宣傳力度。分層次開設(shè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，安排不同性質(zhì)的課程教學(xué)內(nèi)容，到各高校、科技競賽組織單位、企業(yè)進行調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗，增強大學(xué)生創(chuàng)新意識，修訂人才培養(yǎng)計劃，完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)論

大學(xué)生科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的有效手段，是搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺的重要組成部分。齊齊哈爾大學(xué)機械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐平臺的建設(shè)及管理機制研究，雖然取得了一些成果，但仍需不斷的進行探索與實踐，爭取建成有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的舞臺，進而為區(qū)域社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]周茂軍，楊新策，馬沁怡.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].科教文匯，2016，（07） ：27-28.

[2]李永華，劉紅，杜曉明.工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究[J].高教學(xué)刊，2016，（12） ：13-14.

[3]劉俊賢，李晶，遲到.國內(nèi)外高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式對比分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016，（05） ：147.

[4]賴婧，周燁.以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式探索[J].中國校外教育，2014，（18） ：44-45.

[5]劉長宏，李曉輝，李剛等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014，（05） ：163-166.

[6]李長熙，張偉偉，李建楠.工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建與實踐[J].黑龍江高教研究，2014，（04） ：97-99.

[7]高原.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目過程管理的研究與探索[J].實驗室科學(xué)，2013，（06） ：158-160.

[8]劉玉榮，張進，涂銘旌等.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013，（06） ：138-140.

[9]陸經(jīng)英，王世來.積極開展科技競賽提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009，（12） ：73-74.

[10]王世來，林靜.從大學(xué)生科技競賽的課程建設(shè)和訓(xùn)練組織看創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（08） ：33-34.