楊坤蓉　王羽　文霞　張穎娣　鄧忠良

【摘要】醫(yī)學是關系到人的生命和健康的科學，其研究和服務對象是人，兼具自然科學和人文科學的雙重屬性，這就決定了人文教育在醫(yī)學教育中有著特殊重要的意義。在探索人文素質教育體系中，必須要圍繞立德樹人的這個根本任務、把培養(yǎng)可靠接班人、培養(yǎng)合格社會人、培養(yǎng)仁愛醫(yī)學人三者有機結合起來，構建“一個中心三個基本點”的“三人合一”立體式醫(yī)學人文素質教育體系。其重要意義在于：是努力開創(chuàng)我國高等醫(yī)學教育事業(yè)發(fā)展新局面的時代要求、是適應現(xiàn)代醫(yī)學模式和醫(yī)學發(fā)展的內在要求、是培養(yǎng)未來良醫(yī)促進和諧醫(yī)患關系的現(xiàn)實需要、有利于規(guī)范現(xiàn)代醫(yī)學技術發(fā)展的人文價值方向、有利于促進醫(yī)學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】一個中心三個基本點 立體式 醫(yī)學人文素質教育醫(yī)學是關系到人的生命和健康的科學，其研究和服務對象是人，兼具自然科學和人文科學的雙重屬性，這就決定了人文教育在醫(yī)學教育中有著特殊重要的意義。在開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面之際、在醫(yī)學生人文素質教育形勢日趨嚴峻背景下，積極探索構建適應時代要求的醫(yī)學生人文素質教育體系具有重要的意義。

一、構建“一個中心三個基本點”的立體式醫(yī)學人文素質培養(yǎng)體系

“人文素質教育的目的，主要是引導學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。人文素質教育的最終目的也就是使學生在人類文化熏陶下，正確認識自我，把握社會脈搏、關注人類的現(xiàn)實和未來的前途，從而促進人類文化向學生個體心理品質的內化，進而達到綜合素質的提高?！?/p>

在立足于國情和歷史使命前提下的醫(yī)學教育必須重視專業(yè)教育和人文教育的融合、重視人文素質教育的全員、全過程、全方位培養(yǎng)。筆者認為：在探索人文素質教育中，必須要圍繞立德樹人的這個根本任務、把培養(yǎng)可靠接班人、培養(yǎng)合格社會人、培養(yǎng)仁愛醫(yī)學人三者有機結合起來，構建“一個中心三個基本點”的“三人合一”立體式醫(yī)學人文素質教育體系。

1.新時期醫(yī)學人文素質教育必須以立德樹人為中心

縱觀醫(yī)學發(fā)展長河，古有醫(yī)乃仁術的經(jīng)典概括、今有國內外本科醫(yī)學教育標準、中有《大醫(yī)精誠》、外有德魯克墓志銘，它們均提示并遵循：醫(yī)學是科學的，更是人文的，醫(yī)學的一切活動的最終目的是人。我國醫(yī)學教育理應堅守大學的育人之道，強調“以樹人為本、樹人以立德為先”。圍繞“立德樹人”為中心，在人文素質教育過程中，注重引領學生：第一，要立好政治品德，積極培育他們具有堅定的理想信念、宗旨觀念、價值理念，忠誠于黨、國家和人民；第二，要立好社會公德，積極培育他們遵紀守法、遵守秩序，誠實守信、樂于助人、服務社會，使他們成為“國民表率、社會棟梁”；第三，要立好職業(yè)道德，積極培育他們仁心仁愛、精益求精、追求卓越、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻、服務社會的職業(yè)品質，更踐行好救死扶傷、治病救人；第四要立生活美德，積極培育他們知恩圖報、孝老愛親，謙虛友善、明理包容，熱愛生活、昂揚向上。致力于為祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)樹“有使命擔當之人”“有社會責任之人”、樹“有高尚醫(yī)德之人”、樹“有精湛醫(yī)術之人”，才能為祖國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

2.新時期醫(yī)學生人文素質教育必須以培養(yǎng)可靠的接班人為出發(fā)點

“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年，一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發(fā)展和社會前進的重要力量。”青年是建設有中國特色社會主義各項事業(yè)的生力軍和接班人，青年大學生承擔著繼往開來，迎接挑戰(zhàn)、推動中國走向世界強國之林的歷史使命。

中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年繼續(xù)奮斗。然而，新時期改革發(fā)展中的許多矛盾和問題對大學生成長產(chǎn)生干擾和沖擊，導致部分大學生中存在著程度不同的政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題?！敖】邓怠⑿悦嗤小?，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展關乎國計民生，醫(yī)學教育的目標是培養(yǎng)醫(yī)學領域的從業(yè)者，保證祖國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)薪火相傳、后繼有人。新時期醫(yī)學生的人文素質教育必須以培養(yǎng)可靠的接班人為出發(fā)點，扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，培育醫(yī)學生具有堅定的理想信念、深厚的愛國主義情感、忠誠于黨、國家和人民，激勵醫(yī)學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，正確認識社會的發(fā)展規(guī)律、國家的前途命運和自己的歷史使命，自覺投身于中國特色社會主義偉大事業(yè)，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

3.新時期醫(yī)學生人文素質教育必須以培養(yǎng)合格的社會人為支撐點

高等教育的最低培養(yǎng)目標就是要向社會培養(yǎng)合格社會人，因為這關系著國家的文明進步、社會的穩(wěn)定和諧和個人的順利發(fā)展。而從“馬加爵”到“藥家鑫”、從“復旦投毒案”到“北大學生弒母案”，等等，近年來一系列校園惡性事件頻繁發(fā)生卻值得我們反思，事件的背后或許有這樣那樣的誘發(fā)因素，但主要還在于他們人格上的缺陷、道德感的缺失、法律意識淡薄和心理不健康等內在因素，讓他們在面對困惑時迷失了方向進而出現(xiàn)了信任危機和行為失范。

可見，良好的道德情操和人文素養(yǎng)是一個公民的基本素養(yǎng)，是一個人良好行為習慣的支撐。醫(yī)學的職責是救死扶傷、服務健康，其職業(yè)精神是世界公認的人道主義、利他主義，從業(yè)者應有的職業(yè)態(tài)度是敬畏生命、愛崗敬業(yè)、恪盡職守、無私奉獻，同時擁有健康的體魄、正常的心智、健全的人格也是成為一名好醫(yī)生的基本條件。醫(yī)學人文教育中必須加強對青年學生弘揚主旋律、傳播正能量的引領，把責任意識、規(guī)則意識、參與意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、感恩意識、奉獻意識、敬業(yè)精神、奉獻精神、追求人格的完善高尚等進入社會的必備素質和從業(yè)素質融入學生成長成才的要求中，成為醫(yī)學生的第二天性，成為他們的內在素質。新時期醫(yī)學生人文素質教育必須以培養(yǎng)合格的社會人為支撐點，引領他們經(jīng)受人格的錘煉、文化的陶冶，成為有文化修養(yǎng)、有人文情懷、有社會擔當?shù)膬?yōu)秀人才，成為構建社會主義和諧社會的重要力量。

4.新時期醫(yī)學生人文素質教育必須以培養(yǎng)仁愛的醫(yī)學人為落腳點

職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。醫(yī)學研究和服務對象是人，尊重人、關愛人已經(jīng)成為醫(yī)學的基本觀念?！搬t(yī)乃仁術，醫(yī)者仁心”“有時去治愈、常常去幫助、總是去安慰”不僅蘊含著傳統(tǒng)醫(yī)德的本質特質和深層智慧，更提供了現(xiàn)代人反思醫(yī)學發(fā)展、追問醫(yī)學目的，建構醫(yī)德模式的歷史啟示。

近年來，我國先后有2012年《教育部衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見》強調“加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育”、2014年教育部六部委發(fā)布《醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革意見》提出“加強醫(yī)學人文教育和職業(yè)素質培養(yǎng)”。可見，注重醫(yī)學職業(yè)道德和奉獻精神的培養(yǎng)，將培育“厚德仁愛、無私奉獻”的醫(yī)學人文精神已經(jīng)作為深化醫(yī)學教育改革的內在要求。

“夫醫(yī)者，非仁愛之士不可托也；非聰明理達，不可任也；非廉潔淳良不可信也”?，F(xiàn)代醫(yī)學教育必須將人文教育貫穿專業(yè)教育的始終，以培養(yǎng)仁愛的醫(yī)學人為落腳點，傳承醫(yī)學人文精神、培養(yǎng)未來良醫(yī)，注重培養(yǎng)他們：尊重和珍視生命的思想理念；恪守“醫(yī)乃仁術”的行醫(yī)宗旨；“普同一等”的行醫(yī)原則；重義輕利的道德觀、清廉正派的行醫(yī)風、尊重同道的謙虛品德，注重道德的自律和修養(yǎng)；忠于醫(yī)學的獻身精神。

二、立體式構建醫(yī)學生人文素質教育體系的重要意義

1.是努力開創(chuàng)我國高等醫(yī)學教育事業(yè)發(fā)展新局面的時代要求

在全國衛(wèi)生與健康大會上習近平總書記強調，以人民為中心，以健康為根本，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的醫(yī)學生是保障人民健康的重要前提，這是時代發(fā)展對醫(yī)學教育的要求。可見，構建“一個中心三個基本點”的立體式醫(yī)學人文素質培養(yǎng)體系是努力開創(chuàng)我國高等醫(yī)學教育事業(yè)發(fā)展新局面的時代要求。

2.適應現(xiàn)代醫(yī)學模式和醫(yī)學發(fā)展的內在要求

醫(yī)學模式由生物模式向生物——心理——社會模式轉變，對醫(yī)療衛(wèi)生人員這一職業(yè)群體的素質和醫(yī)學教育也提出了明確的要求。我國的醫(yī)學教育界也提出：要求醫(yī)務人員不僅要關心病人和疾病，更要關心全社會、全人類的生存和發(fā)展；不僅有工作責任心，而且有社會使命感，不僅具有醫(yī)學專業(yè)知識和技能，而且具備人文社會科學知識和人文精神等?？梢?，構建“一個中心三個基本點”的立體式醫(yī)學人文素質培養(yǎng)體系是是適應現(xiàn)代醫(yī)學模式和醫(yī)學發(fā)展的內在要求。

3.培養(yǎng)未來良醫(yī)促進和諧醫(yī)患關系的現(xiàn)實需要

構建“一個中心三個基本點”的立體式醫(yī)學人文素質培養(yǎng)體系，有利于促進醫(yī)學生對人性、情誼的感知，使他們能夠了解人的整體性、尊重人的尊嚴及追求人的完整性作為基點，打好職業(yè)道德基礎，并能夠將“厚德仁愛、無私奉獻”的醫(yī)學人文精神融入到以后的醫(yī)學實踐中真正做到“以病人為本”，自覺的尊重患者的人格和尊嚴，從而獲得患者的信任和尊重，為促進和諧醫(yī)患關系發(fā)揮積極作用。

4.有利于規(guī)范現(xiàn)代醫(yī)學技術發(fā)展的人文價值方向

醫(yī)學教育必須要教會醫(yī)學生學會用人文的視角去審視醫(yī)學技術的發(fā)展，從而做出正確的價值判斷和行為抉擇，才能擺脫醫(yī)學技術主義的誘惑，肩負起關懷生命的終極使命。

5.有利于促進醫(yī)學生的全面發(fā)展

愛因斯坦：“學校的目標始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！贬t(yī)學教育必須將人文教育貫穿專業(yè)教育的始終，構建“一個中心三個基本點”的立體式醫(yī)學人文素質培養(yǎng)體系，有利于促進醫(yī)學生包括思想品質、身體素質、道德修養(yǎng)、文化知識、科學技術、美感、藝術修養(yǎng)等的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊叔子.中國大學人文啟思錄（第二卷）.武漢：華中理工大學出版社，1997.30.

[2]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話.

[3]胡錦濤在中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上講話.

[4]習近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會重要講話.

項目來源：重慶醫(yī)科大學第二臨床學院2015年院級教育教學研究項目（項目名稱：醫(yī)學院校附屬醫(yī)院加強醫(yī)學生人文素質教育的路徑研究）。