李群

摘要：在中學(xué)英語中，聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重。對于一門外語課程而言，要想檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)得好不好就要考查學(xué)生是否能“聽”會“說”。在本文中，筆者從當(dāng)前的英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了中學(xué)英語聽力所存在的問題，并根據(jù)自己的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)中所應(yīng)關(guān)注的一些點(diǎn)，以期通過自己親身的教育教學(xué)實(shí)踐，讓中學(xué)英語聽力教學(xué)得到進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；聽力教學(xué)；英語；關(guān)注點(diǎn)

在語言交流中，聽力是一項(xiàng)重要的交流手段。而中學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)的外語課程，它的聽力教學(xué)也就成為了英語教學(xué)的重要組成部分。作為英語教師，在教學(xué)中首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，以期通過有效地聽力、口語表達(dá)將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的素質(zhì)人才，同時(shí)也讓自己的課堂教學(xué)順利完成。

一、中學(xué)英語聽力所存在的問題

在實(shí)際的英語教學(xué)中，部分教師依然只過度重視學(xué)生的書面應(yīng)試能力，往往忽視了學(xué)生的聽、說能力。尤其是在聽力教學(xué)上，往往都是淺嘗輒止，互對答案，不去深究英語聽力內(nèi)在的知識點(diǎn)。在中學(xué)英語聽力教學(xué)中往往存在以下幾點(diǎn)問題：

1.因聽而聽，沒有讓學(xué)生對英語文化、英語知識點(diǎn)進(jìn)行具體了解。由于聽力考試所占比重不大，部分教師對英語聽力教學(xué)不夠重視。在聽力教學(xué)中，只是對聽力內(nèi)容進(jìn)行播放、簡單講解即可。但是，中西方文化本身存在巨大的差異，大部分教師在平時(shí)的聽力教學(xué)中忽視了對英語文化背景、相關(guān)知識點(diǎn)的講解，往往造成學(xué)生對聽力內(nèi)容一知半解。

2.不良習(xí)慣，沒有教給學(xué)生聽力技巧。在聽力教學(xué)中，有些教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，只是讓學(xué)生一味地聽，同時(shí)也沒有教給學(xué)生一定的聽力技巧，造成學(xué)生對所聽內(nèi)容不能夠深入理解，也容易造成學(xué)生摸不清聽力材料的脈絡(luò)、抓不住聽力重點(diǎn)。

3.只對答案，沒有對聽力資料進(jìn)行深入挖掘、整理。在英語聽力內(nèi)容聽完后，部分教師只簡單地與學(xué)生進(jìn)行互對答案，判斷聽力答案的對錯，不能對聽力材料進(jìn)行充分利用、深入挖掘、整理，忽視了對學(xué)生整體語感、語言表達(dá)及綜合能力的培養(yǎng)等。

二、中學(xué)英語聽力教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

聽，是人類語言交流的重要方式，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。對中學(xué)英語而言，學(xué)習(xí)它的終極目的就是能“聽”會“說”。然而，在英語聽力教學(xué)中，教師與學(xué)生依然還停留在互對答案，一帶而過的狀態(tài)，對英語聽力沒有足夠重視起來，也致使英語教學(xué)效果大大低于其他學(xué)科。作為中學(xué)英語教師，應(yīng)重視英語聽力教學(xué)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中學(xué)英語聽力教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)側(cè)重在以下幾個(gè)方面：

1.因聽而講，重視對英語文化背景、知識點(diǎn)的講解。英語，作為學(xué)生所接觸的第一門外來語言，其文化背景、知識背景、風(fēng)俗習(xí)慣等都存在著巨大的中西方文化差異，因此，教師在聽力教學(xué)上要注意對學(xué)生英語文化方面的講解，讓學(xué)生明白不能根據(jù)英語單詞、詞匯來簡單互譯，而是要根據(jù)聽力材料中所給出的內(nèi)容去了解西方的文化背景等，只有這樣才能更好地吃透聽力材料中的全部內(nèi)容，才能更好、更快地做好英語聽力練習(xí)，才能更好地鍛煉學(xué)生的語言輸出能力。另外，對聽力材料中出現(xiàn)的生僻單詞、詞匯等，教師要巧妙運(yùn)用肢體動作、教具、簡筆畫等進(jìn)行講解或?qū)?，這樣既輕松、直觀地解決了生僻單詞、詞匯的難題，還能讓學(xué)生更好地根據(jù)單詞、詞匯內(nèi)容了解聽力內(nèi)容，做好聽力內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握聽力技巧。在英語聽力教學(xué)中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，積極將英語聽力技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)好英語。具體來說，首先，要有目的地去聽題，即帶著問題去學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生要在聽之前先去讀相應(yīng)的問題，弄清聽的目的，抓住聽的重點(diǎn)。其次，要養(yǎng)成學(xué)生邊聽邊寫的習(xí)慣。例如：敘事性的聽力材料中，就要求學(xué)生對時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物等做簡單記錄或采用自己熟知的簡煉符號進(jìn)行記錄，快速捕捉相關(guān)信息，把握聽力的主要內(nèi)容，進(jìn)行有效地判斷、推理。再次，要求學(xué)生養(yǎng)成把握整體語篇的好習(xí)慣，切不可因?yàn)槟硞€(gè)沒記住的詞、句而忽視整篇聽力內(nèi)容。最后，善于運(yùn)用英語思維，切不可中英直譯。另外，良好地聽力習(xí)慣應(yīng)是對聽力材料只聽不看，具體來說，就是對聽力材料不能事先不聽先看或邊看邊聽，讓學(xué)生在聽的過程中理解聽力材料所承載的信息和內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)所給出的問題，做出準(zhǔn)確判斷。

3.拓展延伸，對聽力材料進(jìn)行深入挖掘、整理。在聽力教學(xué)中，教師不能只是與學(xué)生互對聽力答案，或?qū)β犃栴}進(jìn)行簡單講解即可，而是要根據(jù)相關(guān)的聽力材料進(jìn)行深度挖掘、整理，做好聽力材料的拓展延伸，鞏固學(xué)生的聽力能力，注重學(xué)生的語言輸出及綜合能力的培養(yǎng)，鍛煉和提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。聽力教學(xué)也是一個(gè)語言輸出的過程，教師可以設(shè)計(jì)一些交際性的活動，鞏固本堂課的聽力知識。對于語言知識結(jié)構(gòu)的操練，教師可采用情景對話、角色扮演等形式，盡量做到全員參與，全面提高學(xué)生的交際能力及語言表達(dá)能力。對于較為復(fù)雜的聽力材料，教師可以對其進(jìn)行一定的提煉。例如：對于敘事性較強(qiáng)的聽力材料，教師可將材料中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件進(jìn)行一定的羅列。不管是屬于哪種類型的聽力材料，教師都可以將其進(jìn)行一定的整合、拓展，哪怕是給出文章中的一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生根據(jù)這些對文章進(jìn)行復(fù)述、討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生對語言進(jìn)行了重新組織和加工，滲透了思維的過程，對材料再次進(jìn)行整體、理解和把握，同時(shí)更加有效地鍛煉了學(xué)生的英語綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，聽力教學(xué)是中學(xué)英語教育教學(xué)中重要的基礎(chǔ)部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能“聽”會“說”的重要環(huán)節(jié)。因此，作為英語教師在教學(xué)中要因聽而講，重視對英語文化背景、知識點(diǎn)的講解；養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握聽力技巧；拓展延伸，對聽力材料進(jìn)行深入挖掘、整理，讓學(xué)生更好地理解聽力材料，掌握和運(yùn)用英語聽力能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出及英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷萍.淺析中學(xué)英語聽力教學(xué)中的聽說關(guān)系和影響聽力理解的因素[J].中學(xué)英語之友（下旬），2010，（02）.