李小妹

在一次外出學(xué)習(xí)中聽到這樣一句話：“美術(shù)課是一門有溫度的課程?！蔽矣X得美術(shù)課也是一門有感情地課程，作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)懷著虔誠之心來對(duì)待我們的課程，對(duì)待我們的學(xué)生。只要付出自己的愛心，付出應(yīng)有的情感，美術(shù)課會(huì)以同樣的熱情回饋于你。在十幾年的教學(xué)中一次次的嘗試，一次次的摸索，一次次的實(shí)踐，“你”已經(jīng)成了我生活中的重要部分。

一、情境游戲連著“你”、我、孩子

為了讓孩子更加喜愛“你”，在“你”的課堂我想方設(shè)法的設(shè)計(jì)了好多小情境小游戲游戲。俗話說的好“萬事開頭難”，有了好的開始結(jié)下來的事情就會(huì)事半功倍。于是我便摸索這將孩子喜歡的動(dòng)畫形象，孩子喜聞樂見的游戲帶進(jìn)“你”的課堂。

看，在人教版三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《前前后后》中，孩子們的好朋友熊大、熊二、光頭強(qiáng)都來了?！巴瑢W(xué)們都知道熊大、熊二、光頭強(qiáng)之間發(fā)生過許許多多的故事，今天它們將和我們一起走進(jìn)《前前后后》的故事?！边@時(shí)板書課題《前前后后》，自然而然的引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們還非常興奮?！霸拕傉f完，看熊大、熊二有為了爭搶蜂蜜開戰(zhàn)了?！睂⑤^大的熊大熊二的彩印圖片突出遮擋現(xiàn)象貼于黑板之上?！澳奈煌瑢W(xué)能告訴我熊大和熊二是誰跑在了前面，怎么看出來的呢？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生回答出通過遮擋的想象看出誰在前誰在后的?！罢跔帗尫涿鄣男艽笮芏还忸^強(qiáng)看見了，于是它們又開始了新的奔跑?！边@時(shí)將大小不同的三個(gè)主人公出示與黑板上。提出同樣的問題“哪位同學(xué)能告訴我熊大、熊二和光頭強(qiáng)是誰跑在了，怎么看出來的呢？”引出用近大遠(yuǎn)小的方式表現(xiàn)前后關(guān)系。通過這樣的情境設(shè)計(jì)，更容易的將本課的重點(diǎn)輕松的解決了，孩子的興趣濃厚對(duì)知識(shí)的記憶深刻。

線條作為最簡潔、最質(zhì)樸和最富表現(xiàn)力的造型元素之一，是兒童繪畫樂于表現(xiàn)的手段。小學(xué)中年級(jí)的孩子正處于一種眼高手低的尷尬境地，想要畫好卻沒了那種低年級(jí)的想象力了，甚有對(duì)那種想象稱之為“幼稚”的說法，在這個(gè)過程中，由于缺少了必要的觀察寫生，于是就出現(xiàn)了所謂的繪畫斷層現(xiàn)象，產(chǎn)生兒童繪畫的抑制期，不會(huì)畫。針對(duì)這種現(xiàn)象，培養(yǎng)兒童線描練習(xí)能力就顯示其重要性了。為此我決定在“你”的課堂穿插 “十分鐘線描游戲”。

第一次嘗試，來到教室我沒有像往常一樣讓孩子急于拿課本、發(fā)作業(yè)，而是對(duì)孩子們說最個(gè)美術(shù)小游戲，孩子們一聽游戲二字，顯得特別興奮。由于是第一次搞這樣的小活動(dòng)，我只是在黑板上畫了一個(gè)圓。讓學(xué)生徒手畫，看誰畫的圓，然后在對(duì)圓進(jìn)行加減法的變化。只見孩子們努力的搜索記憶中與圓相關(guān)的事物并進(jìn)行表現(xiàn)。最愛表現(xiàn)自己的張逸杰最先舉起自己的作品，匯報(bào)自己畫了一只小烏龜。我及時(shí)的表揚(yáng)了他的烏龜很可愛，烏龜背上的花紋很美?？吹綇堃萁苁艿奖頁P(yáng)后，其余的孩子也紛紛的展現(xiàn)自己的作品，雖然每個(gè)形象都很稚嫩，但是孩子們的積極性卻非常的高。

通過這次活動(dòng)我觀察到，全班45個(gè)孩子，有30多個(gè)能表現(xiàn)出合理的形象，有十來個(gè)同學(xué)畫了圓后無從下手，有個(gè)別孩子在發(fā)呆什么也不做（沒帶彩筆）。不過在展示作品的時(shí)候他們還是對(duì)同學(xué)們的作品挺感興趣的。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因可能由于第一次搞這樣的活動(dòng)，沒有給孩子接受的時(shí)間，幾個(gè)平時(shí)比較慢的同學(xué)沒有進(jìn)入狀態(tài)吧

不同年級(jí)、不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。目的只有一個(gè)，就是讓“你”課堂學(xué)生喜歡，能夠有最大的收獲即可。

二、課本是“你”和我的保障

人教版小學(xué)美術(shù)課本包括欣賞、繪畫、工藝等課業(yè)。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。？課本中涉及的名家、學(xué)生作品都是編者經(jīng)過深思熟慮后優(yōu)中選優(yōu)的。每一幅作品在課本中的位置都是有他的意義所在，作為一線教師應(yīng)該正確的解讀作品，最大化的發(fā)揮其作用。

市里搞教材培訓(xùn)活動(dòng)，我接到了五課的解讀任務(wù)，從五月份接到通知到站在臺(tái)前，半年多的時(shí)間。數(shù)十副的名家作品，幾十幅的學(xué)生作品一一吃透，不是一件容易的事情。以前聽別的老師講析沒有體會(huì)到背后的艱辛。當(dāng)自己參與其中時(shí)才明白當(dāng)中的不易，名家作品分析還能從網(wǎng)上搜點(diǎn)資料作為參考，學(xué)生作品一片空白。沒辦法只有深入教材，教學(xué)生涯有史以來如此仔細(xì)的研究教學(xué)大綱、教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)參考書、課本。靜下心來走進(jìn)孩子作品，從孩子的角度思考作品。如《下雨啦》一課中學(xué)生作品我是這樣解讀的，下雨的時(shí)候，孩子們總愛在雨跑一跑、淋一淋、嬉戲玩耍，《下雨啦》《雨中行》兩幅作品正是這一情景的寫照。 都是用彩色水筆表現(xiàn)的?！断掠昀病贩叫螛?gòu)圖，云朵及雨滴運(yùn)用藍(lán)、綠、橙、紅、紫表現(xiàn)，雨滴從云中滴落，用流暢的線條描畫的兩個(gè)小伙伴，可能沒有及時(shí)回家拿雨具，順手采來大的樹葉支在頭頂，抬腳點(diǎn)水，水中分不清是點(diǎn)水時(shí)的痕跡，還是雨滴落下時(shí)留下的圓韻。孩子彎起的嘴角，說明他們?cè)谙硎軕蛩臉啡ぁＵ劬€表現(xiàn)的綠色小草、點(diǎn)點(diǎn)紅花、左側(cè)的大樹使畫面看上去更加飽滿?！队曛行小罚L方形構(gòu)圖，紙的下方表現(xiàn)大地，上方表現(xiàn)天空是孩子們常用的表現(xiàn)方式。近景中的小路用紅褐色彩筆平涂，恰當(dāng)?shù)膶⒛嗤帘挥晁驖竦纳时憩F(xiàn)出來。用簡短的弧線表現(xiàn)出小溪由上而下歡快的流淌，雨滴落在溪水中濺起一個(gè)個(gè)圓形的水花。小溪、路邊的小草用豎直線表現(xiàn)，偶爾幾株被雨水打歪用斜線來表現(xiàn)。豆大的雨點(diǎn)從空中滴落，落在房子上、小溪中、落在孩子們撐起的雨傘上，濺起點(diǎn)點(diǎn)的水花，與水滴的點(diǎn)形成大與小的對(duì)比。烏黑的云朵中閃出金黃的閃電，兩個(gè)孩子抬起小腳在雨中前行。

課本教材兩萬多字的分析材料，一個(gè)多小時(shí)的分析過程，自己自信、準(zhǔn)確的講述，博得了在座教師的好評(píng)?？吹嚼蠋熣J(rèn)真的聽講，仔細(xì)的記錄，覺得自己幾個(gè)月的辛苦得到了最好的回報(bào)。其實(shí)在解析完后收獲最大的還是自己。在聽老師課時(shí)不用看教材就知道作品在第幾頁，在本課中的作用，教學(xué)時(shí)應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生分析。正是有了這次解讀經(jīng)歷，在后來的教學(xué)中不自覺的就會(huì)分許作品背后的故事。講起課來有話可說，課堂氛圍越來越活越，孩子的作品也有了很大的提高。

在以后的工作中我們之間會(huì)碰撞出更加閃亮的火花，我和“你”之間的故事還在繼續(xù)。美術(shù)教學(xué)中不只是孩子們有所收獲，通過教學(xué)我學(xué)會(huì)了用一顆童心對(duì)待生活；通過教學(xué)我的思維空間變得更加廣闊……

（作者單位：山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)第一小學(xué)）