文/蔣敏 江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學附屬幼兒園

幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段，幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上，表達自己的愿望。繪畫又是幼兒園美術活動的主要表現(xiàn)形式之一，但是目前幼兒園繪畫教學仍然存在著諸多問題，比如：忽略主體思想，輕視心靈感悟，注重技能訓練，簡化評價建議等。由此筆者提出開展繪畫專項活動的必要性和重要性。教師在活動中要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，最終全面提升幼兒的繪畫素養(yǎng)。

一、邁開步——學習——增加最正能量

1.更新理念，調(diào)整思路。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對學前兒童的藝術領域明確了發(fā)展方向，設定了一個“階梯”狀的發(fā)展標準，并給出了很多指導性的建議。我們要求全體教師學習和領會《綱要》《指南》中的精神，并提出了五個步驟的學習要求：一是通讀全篇，感受《指南》的整體定位；二是選擇領域，感悟該學科的具體目標；三是對比要求，把握不同幼兒年齡段發(fā)展的情況；四是聯(lián)系實踐，落實到日常的保教活動中；五是升華學習，形成心得體會。通過學習，全體教師了解了各年齡段的幼兒藝術領域發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能全面理解和準確把握《綱要》《指南》的精神實質(zhì)。為提升教師的專業(yè)水平，更新教師的教育理念，調(diào)整教師的教育思路，切實提升幼兒園藝術教育質(zhì)量奠定了基礎。

2.聘請專家，提升技能。

為了提高教師繪畫專業(yè)技能，提供教師學習的平臺，我們請園內(nèi)有美術特長的老師做師傅，聘請園外美術專家，給我們每位老師作繪畫的專業(yè)技能培訓。比如：繪畫前如何選材，怎樣實施美術教學活動，如何評價幼兒美術作品，如何呈現(xiàn)幼兒美術作品等。通過培訓，使我們老師的繪畫專業(yè)技能有了很大提升。另外，我園還舉行教師繪畫比賽，以賽代訓，以賽促練，促使教師提高教學所需的專業(yè)技能和水平。

3.加強培訓，提高能力。

我們還從專業(yè)技能、教育實踐等方面進行全方位、多角度、有計劃的培訓，幫助青年教師提高繪畫教學的綜合素質(zhì)。如成立“指青工作小組”，對入職1-3年的新教師進行手把手“零距離”強化培訓，從備課、課件制作、上課等環(huán)節(jié)進行具體指導，幫助他們盡快熟悉美術課程，及早“上手”。組織骨干教師到南京、上海進行美術創(chuàng)新教育培訓，到蘇州市、區(qū)內(nèi)優(yōu)秀幼兒園觀摩學習，使教師的繪畫教學實踐能力得以提高。

二、靜下心——思考——尋求最佳答案

1. 豐富內(nèi)容，拓展繪畫多樣性。

（1）貼近生活，內(nèi)容豐富。

在課程內(nèi)容的選擇上，我們以貼近幼兒的生活經(jīng)驗和興趣愛好的主題為線索展開，把幼兒對美術活動的喜愛、對美好事物的感受和欣賞、對各種操作方法和表現(xiàn)技能的探索學習等內(nèi)容，根據(jù)課程的需要，適當滲透到每一次具體的活動中，這樣，孩子們的每一次美術活動都是與他們的經(jīng)驗與興趣緊緊相連的、有趣味的、有吸引力的。小班以“玩色”為主，重點運用生活中的各種素材開展繪畫活動。身體、果蔬、噴壺都是作畫工具；紙張、布片、磚墻都是作畫材料；涂抹、拓印、撕拉都能呈現(xiàn)畫作。在“趣”味十足的活動中，幼兒感受色彩的神奇，體味繪畫的樂趣，引發(fā)“我要畫”的主體意識。中班以線條為主，重點體驗不同線條組合的樂趣。電話線（螺旋線）、波浪線（弧線）、鋸齒線（曲直線），形象地命名不同形狀的線條。黑白對比、明暗對照、冷暖比較，生動地詮釋不同的線條組合。在豐富多彩的活動中，幼兒感受線條的魅力，激發(fā)“我能畫”的創(chuàng)作愿望。大班以畫面為主，重點感受并接觸繪畫的多種形式，水粉、水墨、版畫等多種繪畫手法的滲透，引導幼兒了解繪畫活動的趣味性和多樣性。在充滿創(chuàng)造的活動中，得到美的熏陶，不斷迸發(fā)“我愛畫”的積極情感體驗。

（2）有效指導，方法多樣。

A．游戲激趣法。

游戲是幼兒的生活，幼兒通過游戲來展現(xiàn)其潛在的精神，教師要善于運用游戲的情境來感染和調(diào)動幼兒。如在情景表演、電子媒介、繪本故事、魔術猜謎等幼兒喜愛的輕松、有趣的游戲中，幼兒的情感被充分激發(fā)，所思所想也自然產(chǎn)生。在大班美術活動“可愛的長頸鹿”中，通過兩個圓的巧妙組合及變形，為幼兒創(chuàng)設了一個“游戲情境化”的多元探究環(huán)境，激發(fā)了幼兒參與活動的熱情，調(diào)動了他們的已有經(jīng)驗，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣和豐富的想象，大膽地進行探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新制作，體驗到繪畫活動成功的快樂。

B．觀察引導法。

繪畫是視覺藝術，與觀察密不可分。引導幼兒觀察生活，尋找周圍生活中美好的事物，回憶最喜愛的人或動物的形態(tài)特點。啟發(fā)幼兒觀察、鎖定事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使畫面生動而充滿童趣。在繪畫《京劇臉譜》中，借助視頻和圖片，分析色彩和圖案的變化，引導幼兒細致觀察鑒賞，提高了幼兒對美的感受力和作品的表現(xiàn)力。

C．循序漸進法。

材料的變化是調(diào)動幼兒參與繪畫活動的重要因素。新穎有趣的作畫材料能激發(fā)幼兒的操作興趣，喚起幼兒的創(chuàng)作熱情。但是幼兒對材料的興趣并不是一成不變的，常常會因為材料的變化而轉(zhuǎn)移。我們需要因勢利導地依據(jù)幼兒的特點、興趣、能力等，有針對性、目的性和梯度性地投放材料，并嘗試運用其他輔助材料，鼓勵幼兒動手又動腦，保持探索的欲望，引發(fā)新的活動。以繪畫《向日葵》為例，采用同一內(nèi)容，多次作畫的方式進行，初次油畫棒，二次線描畫，再次水粉畫，不同手段，不同呈現(xiàn)，畫面豐富，效果顯著。

D．繪本啟示法。

繪本是通過形象、色彩、構(gòu)圖等因素來表現(xiàn)作者意圖、目的的藝術形式，它以循序漸進的敘述為主導，綜合繪畫、設計與視覺表現(xiàn)，用豐富的視覺語言將讀者帶入連續(xù)、生動的圖像世界。繪本中鮮艷的色彩、多變的構(gòu)圖、生動的畫面深深吸引幼兒的注意，激發(fā)每一個幼兒的繪畫興趣。我們可以根據(jù)繪本中蘊藏的繪畫元素，從不同角度進行挖掘，尋找繪本中的繪畫切入點，鼓勵幼兒充分享受繪本中的藝術味道，為繪畫活動注入鮮活的生機。比如，借助繪本《大象艾瑪》開展色彩設計；選擇繪本《哈利》進行黑白斑點創(chuàng)想；利用繪本《大魚和小魚》，嘗試多彩奇妙混合……繪本的有效利用，也在很大程度上替代了范畫的作用。

（3）由簡到難，循序漸進。

在內(nèi)容呈現(xiàn)的順序上，我們根據(jù)不同年齡班幼兒的發(fā)展特點和操作表現(xiàn)的可能性，將美術活動內(nèi)容和涉及的技能技巧按照由簡單到復雜、由易到難的順序出現(xiàn)，做循序漸進式的安排，同時，根據(jù)主題中每一次活動的需要，同一類繪畫或手工樣式及操作技能又會在不同學期反復出現(xiàn)，有助于幼兒的表現(xiàn)能力得到螺旋式上升的發(fā)展。如水粉顏料的色彩效果明顯，表現(xiàn)力好，但對于小班孩子來說，使用水粉筆作畫具有一定的操作困難，此時，棉簽、各色印章，甚至孩子們自己的手掌、手指，就成為他們與顏色做游戲，體驗和探索水粉顏料的特性和操作方法的好工具。隨著幼兒年齡的增長，待到進入中大班，他們視知覺和手的協(xié)調(diào)性有所增強，操作和控制工具的能力有所提高后，再嘗試使用水粉就水到渠成了。

（4）領域滲透，有機整合。

我們還探索出一條將幼兒繪畫教學與幼兒園整體課程相結(jié)合的途徑，讓繪畫教學活動和幼兒園中的其他活動，如：語言、音樂、科學等活動有機地整合滲透在一起，使多元文化背景下的幼兒繪畫教學，呈現(xiàn)出開放性和發(fā)展性特點，使幼兒園的繪畫活動更能發(fā)揮其特點，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高幼兒的美術素養(yǎng)。如：小班的幼兒畫小鳥時利用兒歌“太陽圓又圓”畫一個圓形當頭，“月牙彎又彎” 在圓形后邊畫半圓形做身體，“太陽長嘴又長眼”在圓上添畫眼睛和尖嘴，“月牙拿把小蒲扇”在身體后畫三角形做尾巴。幼兒兒歌念完了畫也畫好了，這樣邊念邊想邊畫充分發(fā)揮了想象力，達到了非常好的效果。在大班的連環(huán)畫《小貓釣魚》中，引導幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)，然后復述故事，在幼兒熟悉故事的情節(jié)后再提出要求讓幼兒作畫，孩子們繪畫時就會更積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容也活靈活現(xiàn)，富于創(chuàng)造性。我們還將音樂欣賞與繪畫相輔相成地聯(lián)系在一起進行教學，如欣賞音樂《獅王進行曲》時，適時地引導幼兒采取繪畫的形式，鼓勵幼兒把想象表達得更加具體形象。

2.同題研討，有效實施課堂教學。

針對教師對組織繪畫特色領域活動定位不準、把握不足等情況，選取一個具體內(nèi)容，由三個年齡段分別推出一節(jié)課，進行全園美術同題研討，通過這樣的活動，引發(fā)教師對繪畫教學的研究熱情，提高設計水平，增強駕馭能力。比如以“美麗的荷花”為題進行教學研討。各年級組內(nèi)先根據(jù)幼兒的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)討論商定教學形式和材料，接著進行集體備課，然后上課——修改——再上課—再修改，最后組織全園的集體亮相活動。小班的萌娃們在老師的帶領下扭動著身體告訴大家荷花的長勢，小手指也開始忙活起來，輕輕一點，指印變成了害羞的花骨朵兒，再點一點、靠一靠，瞧！一朵朵荷花已然亭亭玉立。中班組老師帶著孩子們欣賞荷花的外形特征，用簡單易懂的兒歌幫助孩子掌握荷花的畫法，以水粉作畫的形式來表現(xiàn)不同形態(tài)的荷花。大班的老師和孩子們一起玩起了毛筆，一會兒中鋒用筆，一會兒側(cè)鋒用筆，運筆輕重雖不全然自如，但配上漸變的色彩，一池荷花也很快就“搬”到了畫紙上。之后，參加活動的教師們在熱烈、和諧的氣氛中交流研討，對活動中的一些不足之處提出了有效的調(diào)整策略。通過“同題研討”教學展示活動，進一步激發(fā)教師們對“如何有效實施美術集體教學活動”的探索熱情，也將進一步促進我園課堂教學向更有效果、有效率的目標邁進。

3. 專項科研，教師幼兒共促發(fā)展。

全體教師圍繞課題“幼兒園生活化繪畫教學的實踐研究”，認真組織實施，人人參與課題研究，通過幼兒繪畫特色教學的探索與實踐，取得幼兒健康發(fā)展和教師專業(yè)成長“雙促雙贏”的實效，幼兒在語言表達能力、自信心、藝術欣賞表現(xiàn)能力等方面有了很大的提升。同樣的美術作品，與以前相比，幼兒的作品畫面更豐富，構(gòu)圖更合理，色彩運用更巧妙，更具創(chuàng)造力。教師的教學業(yè)務水平、科研水平、園本教研的研究水平等都提高了一個層次。我們收集了優(yōu)秀活動設計、活動案例分析、研究論文，大量的幼兒美術作品及優(yōu)秀的教學課件，大大地豐富了園本幼兒美術欣賞教育課程資源庫。

三、放開手——支持——體驗成功的快樂

1.環(huán)境的支持。

創(chuàng)設自由寬松的藝術氛圍，運用多種感官感受美、表現(xiàn)美。孩子所在的教育環(huán)境應是寬松、自主而又豐富的，包括幼兒園大環(huán)境的整體創(chuàng)設和班級的小環(huán)境的創(chuàng)設。

我們設立了三條藝術專廊，小班是“童心童話”，中班是“繽紛畫廊”，大班是“七彩畫廊”。走廊的墻壁、空中、窗戶、柱子上，處處呈現(xiàn)了幼兒的美術作品，如大班的《向日葵》，懸掛在柱子上的是水粉畫，張貼在玻璃上的是編織畫，掛在教室的是排水畫，還有各種臉譜的展示，有在紙盒上立體的臉譜，有掛在環(huán)保袋上的臉譜，有貼在報紙上的臉譜。中班用不同形式展示的《菊花》錯落有致，動態(tài)不一的《花格子大象》可愛有趣。小班形式不一的手指點畫《果子成熟了》、手印畫《花兒朵朵開》精彩紛呈。一個個生動鮮活的活動就似一簇簇絢麗的火花，點亮了幼兒智慧的星空，綻放于他們的精神世界。

在班級內(nèi)除師生共同布置良好的墻飾環(huán)境外，每個班級還創(chuàng)設一個真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發(fā)展的區(qū)域，如：創(chuàng)意園、巧手樂園、格子屋、彩色工藝坊等，同時準備了材料箱，孩子們可以在這里自由作畫。讓孩子們自由選擇，使他們能按自己的思維活動進行游戲、創(chuàng)造，滿足幼兒多方面的需求，培養(yǎng)繪畫情趣。

2.教師的鼓勵。

在教學方法上我們改變傳統(tǒng)的臨摹繪畫，采用游戲性教學，讓幼兒在具有游戲性的繪畫活動中，通過看看、畫畫、做做、玩玩等方法，可以輕松、愉快地探究和使用各種適宜的工具材料，體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認識和嘗試使用各種顏料構(gòu)成畫面，大膽地表現(xiàn)自己，并從中獲得成就感。在引導幼兒觀察時，首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛，進行交流之后再畫。再啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。我們尊重幼兒，給幼兒自由表現(xiàn)的機會。在指導方法上，我們對幼兒表現(xiàn)方式和技能技巧給予適當適時的指導，而不是教師以簡單示范和講解的方式灌輸給孩子。教師要適時指導。在評價方式上，我們更注重多元性和激勵性，關注幼兒在原有的水平上發(fā)展與提高，以激勵為導向，對幼兒的點滴進步給予鼓勵和肯定，為幼兒創(chuàng)設展示作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。

3.比賽的激勵。

我園經(jīng)常組織幼兒參加相應的比賽活動，如：“迎國慶幼兒繪畫比賽”“秀出我自己幼兒繪畫比賽”。我們還推薦幼兒參加省級、市級、區(qū)級各級各類的繪畫比賽，創(chuàng)新制作，在各種活動中體驗參與繪畫活動的成功與快樂。

實施繪畫活動，尊重每一個幼兒的獨特性和自主權(quán)，尊重幼兒的生活方式與狀態(tài)，尊重幼兒的個性特征和情趣愛好，最大程度地讓幼兒在活動中愉悅、自信、有尊嚴地成長與發(fā)展。繪畫讓幼兒學會生活，熱愛生活，珍惜擁有的一切美好的事物。繪畫激勵幼兒愉快地創(chuàng)造，積極地表現(xiàn)，為身心和諧發(fā)展打好堅實的基礎。我們且行且思，漸行漸明，接下來在繪畫特色教學路上我們會走得更穩(wěn)更遠。