摘 要：我國(guó)自開展舞蹈教育以來(lái)，除高等教育所采取的專業(yè)教育外，其他教育領(lǐng)域的舞蹈教學(xué)效果不太理想，主要原因在于教師的綜合素質(zhì)有待提高。故此，文章以教師素質(zhì)為研究中心，結(jié)合學(xué)習(xí)者需求深入探討教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，希望能夠?yàn)榻處煿芾眍I(lǐng)域提供些許理論建議。

關(guān)鍵詞：舞蹈；教師；素質(zhì)結(jié)構(gòu)

作者簡(jiǎn)介：徐兵，阿壩師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院副教授，藝術(shù)碩士，藏羌舞蹈藝術(shù)研究所所長(zhǎng)，研究方向?yàn)槲璧附逃?/p>

基金項(xiàng)目：本文系2017年阿壩師范學(xué)院校級(jí)科研基金重點(diǎn)項(xiàng)目“舞蹈教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究”（編號(hào)：ASA17-15）的科研成果。

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）03-0013-02

舞蹈教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要分為3個(gè)方面：首先，包括教師在舞蹈教育領(lǐng)域的職業(yè)思想、個(gè)體道德素質(zhì)等；其次，包括教師對(duì)舞蹈專業(yè)的理解和應(yīng)用水平，教師在教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)能力，如普通話水平等；最后，包括教師的教學(xué)能力、課堂管理能力等。本文結(jié)合這些方面，對(duì)舞蹈教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入探討。

一、舞蹈教師素養(yǎng)的內(nèi)涵

結(jié)合現(xiàn)行教育體制對(duì)教師的要求，教師素養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面：一是基于教師道德品質(zhì)的人格素養(yǎng)，體現(xiàn)在教師的道德水平上；二是教師在教育層面的理論素養(yǎng)，體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平上。

1. 人格素養(yǎng)

教師的根本職責(zé)在于教書育人，“教書”指的是教師在教學(xué)方面的能力，“育人”則是指教師對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。舞蹈作為一門藝術(shù)課程，本身具備特定的人文性、情感性，它不僅是對(duì)學(xué)生形體的鍛煉，也關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)層面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其情操得以陶冶，綜合素質(zhì)得以提高。教師的人格素養(yǎng)，在較大程度上關(guān)系到“言傳身教”的實(shí)現(xiàn)效果。學(xué)生通常會(huì)對(duì)教師的日常行為進(jìn)行模仿，因而教師的素質(zhì)也關(guān)系到學(xué)生的行為習(xí)慣。所以，在構(gòu)建舞蹈教師綜合素質(zhì)的過(guò)程中，必須考慮教師的人格品質(zhì)，確保教師的基本素質(zhì)，從而有效開展舞蹈教學(xué)工作。

2. 理論素養(yǎng)

教師在理論層面的素養(yǎng)構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，具體來(lái)看有以下方面：第一，基礎(chǔ)理論素養(yǎng)。舞蹈課程具有特殊性，教師必須具備一定的舞蹈功底，具備舞蹈知識(shí)領(lǐng)域的基本素養(yǎng)；第二，教育理論素養(yǎng)。主要包括教育學(xué)、教育心理學(xué)，結(jié)合舞蹈教學(xué)的需求，教師還需要了解運(yùn)動(dòng)學(xué)、解剖學(xué)的知識(shí)；第三，舞蹈專業(yè)理論素養(yǎng)。舞蹈專業(yè)理論是指教師在專業(yè)層面的教學(xué)能力，可以理解為上述兩項(xiàng)的復(fù)合能力，主要體現(xiàn)教師在專業(yè)技術(shù)和教育技術(shù)的融合，從而為教育教學(xué)成果的提升提供智力保障。

二、舞蹈教師素質(zhì)的體現(xiàn)

教師素質(zhì)主要指教師的專業(yè)技能，也是對(duì)教師舞蹈教育才能的基本展現(xiàn)。教師素質(zhì)涵蓋的范圍較廣，除了學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)包括教師對(duì)教育的理解，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的各類能力，如應(yīng)變、情感投入、道德意識(shí)等。可見，對(duì)于教師素質(zhì)的要求不僅復(fù)雜，也有著相對(duì)嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)。這些素質(zhì)可以通過(guò)后天學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，教師的先天能力也會(huì)較大程度地影響教育效果。教師的先天素質(zhì)包括兩個(gè)方面：一方面，對(duì)于知識(shí)所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情和理解能力，這是衡量教師先天素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一；另一方面，教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的敏感度，如知識(shí)內(nèi)容的發(fā)展與變革、新型教學(xué)模式的提出和應(yīng)用等。敏感度越高的教師，教學(xué)能力越突出。因此，對(duì)于教師的素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合有效的培養(yǎng)方式和不同教師的先天基礎(chǔ)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)較為理想的教師培養(yǎng)效果。

舞蹈是一門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)影響較大、思想意識(shí)影響較深的學(xué)科，因而舞蹈教師應(yīng)具備良好的道德素質(zhì)。否則，在教學(xué)過(guò)程中，即使幫助學(xué)生掌握了高超的技巧，也難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，甚至可能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成負(fù)面影響。對(duì)此，舞蹈教師應(yīng)該從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：第一，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。舞蹈教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修等方式努力提升教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，始終和時(shí)代的發(fā)展保持一致，應(yīng)用最新的教育理論和教學(xué)手段開展教學(xué)；第二，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了基本的舞蹈專業(yè)技能之外，還要構(gòu)建完善的知識(shí)體系，否則難以應(yīng)對(duì)學(xué)生的需求。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，注重學(xué)生的全面發(fā)展是教育的目標(biāo)之一，而且不同的學(xué)科相互交叉、融合發(fā)展對(duì)舞蹈教師提出了更高的要求，僅僅關(guān)注舞蹈專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)顯然難以滿足社會(huì)發(fā)展需求；第三，保持良好的心態(tài)感染學(xué)生。舞蹈教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，積極開展教學(xué)。教書育人是教師最基本的職責(zé)，舞蹈教師應(yīng)該具備全身心地投入工作，并以積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度來(lái)感染學(xué)生。

三、舞蹈教師能力的體現(xiàn)

教師能力主要包括以下方面：一是教師在舞蹈專業(yè)方面的能力；二是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的組織管理能力；三是教師在藝術(shù)語(yǔ)言上的表達(dá)能力。

1. 舞蹈能力

教師的舞蹈能力可以分為3個(gè)方面：第一，舞蹈表演能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生示范正確的舞蹈動(dòng)作、表情、節(jié)奏，必須具備一定的舞蹈能力；第二，舞蹈理解能力。舞蹈藝術(shù)源于生活，但又高于生活。如果學(xué)生很難深刻地理解舞蹈內(nèi)容，也就無(wú)法表現(xiàn)出準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作。所以，教師對(duì)于舞蹈的理解十分重要，否則難以促進(jìn)學(xué)生的理解；第三，舞蹈糾正能力。糾正學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，是舞蹈教師的基本工作之一。有效的糾正方式，能夠增強(qiáng)舞蹈教學(xué)效果。教師對(duì)于舞蹈動(dòng)作的糾正能力，也是其舞蹈能力的重要體現(xiàn)，更是其對(duì)于舞蹈本身認(rèn)識(shí)水平的展現(xiàn)。上述三項(xiàng)能力相輔相成，最終構(gòu)成缺一不可的教師內(nèi)在素質(zhì)體系。

2. 課堂管理能力

舞蹈課屬于相對(duì)開放的課程，學(xué)生也較為活躍，教師不可能關(guān)注到所有學(xué)生。如果課堂紀(jì)律不好，將影響教學(xué)效果，這就對(duì)教師的課堂管理能力提出了更高的要求。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)“走神”，從而影響教學(xué)成果；第二，活躍課堂氣氛。我國(guó)舞蹈教育開展較晚，教師必須有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與意識(shí)；第三，通過(guò)更新曲目來(lái)改善學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知。很多學(xué)生僅知道舞蹈的傳統(tǒng)曲目，經(jīng)常重復(fù)練習(xí)，無(wú)疑會(huì)造成學(xué)生的審美疲勞，影響學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。對(duì)此，教師可以借助較新的曲目，或者對(duì)流行歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單編舞，使學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3. 藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力

舞蹈教育與傳統(tǒng)學(xué)科的差異之處，還在于它對(duì)藝術(shù)闡述的特殊性。一般學(xué)科中，大部分知識(shí)可以采用量化標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠有效理解。而舞蹈必須以相對(duì)復(fù)雜的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，否則學(xué)生難以理解舞蹈所表達(dá)的內(nèi)容。對(duì)此，教師首先需要增強(qiáng)自身的藝術(shù)理解能力，只有在教師理解的前提下，才能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)，應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)且直接，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生在結(jié)合動(dòng)作的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)盡量減少打斷學(xué)生的次數(shù)，以免學(xué)生的肢體興奮狀態(tài)突然遭到抑制，出現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)的落差。

本文從教師的素養(yǎng)、素質(zhì)、能力等方面探索了舞蹈教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，其中從人格素養(yǎng)、理論素養(yǎng)探討了教師的素養(yǎng)，從專業(yè)技能、先天素質(zhì)探討了教師的素質(zhì)，從舞蹈能力、課堂管理能力、藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力等方面探討了教師的能力。舞蹈教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，教師的作用不容低估。只有高素質(zhì)的教師，才能夠通過(guò)言傳身教，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

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（編輯：易繼斌）