陳凡鷹

摘要：隨著新課程的實施和現(xiàn)代教育多媒體的介入，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在小學作文教學中的廣泛應(yīng)用，正悄然引發(fā)作文教學的深刻變革。而將信息技術(shù)這種全新的教學媒介應(yīng)用于作文教學中，必將開辟作文教學的新天地。本文從“利用信息技術(shù)匯集寫作素材、豐富寫作知識，促進師生互動、激發(fā)寫作興趣，發(fā)展學生思維、提高寫作能力，創(chuàng)設(shè)寫作情境、陶冶寫作情操”等方面闡述信息技術(shù)與作文教學的有效整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學作文;教學效率

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)教育注入了新的活力，使教學策略的制定、教學方式的實施更具人性化的特點，呈現(xiàn)出信息教學特有的魅力。信息技術(shù)同樣給小學作文教學注入了新內(nèi)涵，使作文教學具有了更加廣闊的發(fā)展空間。把信息技術(shù)與作文教學有效地結(jié)合起來，通過信息技術(shù)調(diào)動學生的思維和情感、外化文本的意蘊與內(nèi)涵，是現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)語文教學提出的新的挑戰(zhàn)，也是小學作文教學活力得以生成的必要條件。下面就現(xiàn)代信息技術(shù)與小學作文教學的有效整合談?wù)勛约旱囊恍\見。

一、利用信息技術(shù)指導作文教學，可以匯集寫作素材，豐富學生寫作知識

作文必須有充實而具體的內(nèi)容，還要運用豐富的寫作知識。由于小學生平時缺少生活體驗，知識積累也相當匱乏，他們寫作時就常常感到無話可說，或者說得沒有中心沒有條理?，F(xiàn)代信息技術(shù)突破了時空界限，匯集了古今中外各方面的素材，拓寬了學生的生活視野和知識層面，能夠幫助教師有效地解決小學生作文時無話可寫等問題。在作文課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，可以真實地再現(xiàn)大自然中的雨雪風云、山川河流、日月星辰，可以在線生活中栩栩如生、性格各異的人物……學生在習作前觀看這些畫面和生活片斷，然后寫作文，就會才思敏捷，語如泉涌。寫出的文章，就會更加真實、生動、精彩。

在指導學生描寫環(huán)境和景物的記敘文時，我要求學生寫《家鄉(xiāng)的白巖山》。我利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量關(guān)于白巖山的圖片資料來開闊學生的視野。上作文指導課時，先用多媒體播放白巖山的圖片，再對山上的天池、界碑、燕子巖、藥廠等景點深入淺出地作些介紹，以豐富學生的知識。這樣，白巖山雄奇壯美的自然景觀以及豐富的動植物資源就活靈活現(xiàn)于學生的眼前，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。學生認真觀看圖片，認真聽我介紹，然后再動筆寫作文，再也不是無話可說，東拉西扯，大多數(shù)學生都寫得有內(nèi)容，有條理。

信息技術(shù)極大地拓展了小學作文教學的時空界限，提高了學生學習的效率，豐富了學生的資源儲存，為作文教學的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)指導作文教學，可以促進師生互動，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是個體力求認識某種或從事某項活動的心理傾向，它以認識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，是推動人們認識事物、探索真理的重要動機。從小學生的心理特點來看，當他們對某事物感興趣時，就會積極地認識并接受;如果某事某人毫無興趣，他們就會呈現(xiàn)出消極的態(tài)度或不予接受。寫作也是一樣，離開了興趣，它就成為一種負擔，一種累贅。所以，教師應(yīng)加強課堂上師生互動性，使寫作成為小學生自身的需要，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

傳統(tǒng)的小學作文教學課堂，老師總是不厭其煩地向?qū)W生灌輸寫作技巧和方法，而學生們往往不得要領(lǐng)，如墮云中。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，克服了傳統(tǒng)教學課堂的弊端，極大地增強了教學直觀性、生動性和趣味性，它不僅豐富了作文教學內(nèi)容和教學方法，同時也為師生間的互動提供了技術(shù)支持，為學生主動學習構(gòu)建了一個和諧愉悅的的良好環(huán)境?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學作文教學對激發(fā)學生寫作興趣是大有裨益的。要消除學生怕寫作文的心理障礙，讓他們想寫、樂寫、善寫作文，教師一定要靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境，指導學生作文。

三、利用信息技術(shù)指導作文教學，可以發(fā)展學生思維，提高學生寫作能力

寫作能力是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，主要由觀察能力、構(gòu)思能力、書面表達能力和修改能力構(gòu)成。寫作是兒童內(nèi)部言語即思維的表達方式，寫作能力的高低與思維發(fā)展水平是息息相關(guān)的。一般來說，小學生的思維與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。因此，他們對于較具體、能直接感知的概念易接受，對于本質(zhì)抽象的東西難于把握?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以活化教材，把理論化、抽象化的寫作知識變?yōu)閷W生能直接感知到的感性經(jīng)驗，從而為發(fā)展學生的思維、提高學生的寫作能力提供豐富的感性經(jīng)驗。

在指導小學生寫《可愛的小動物》這篇作文時，我將學生們比較喜歡的小動物制成Flash。F1ash具有極豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，可以通過鮮明的色彩、動態(tài)的畫面展示每個小動物的特點、形態(tài)、活動、生活習性等等，使學生在獲得生動具體的感性材料的基礎(chǔ)上積極構(gòu)思，仔細比較分析各個小動物之間的異同，綜合自己喜愛的小動物的各方面特征，從F1ash中選擇需要的題材，提煉自己要表達的中心與主題。由于我給每張F1ash上的小動物都設(shè)計了一段優(yōu)美經(jīng)典的獨白，學生們作文時加以引用，他們的書面表達能力不知不覺地得到了提高。

隨著學生思維水平的提高，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的作文修改訓練課的教學模式，提高學生的作文修改能力。通過多媒體計算機，教師既可以“全程直播”修改作文的具體過程，也可以給出病例，鼓勵學生變換角度，提出自己獨到的修改意見，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學作文教學，符合小學生由形象視覺到抽象思維、由內(nèi)部言語到書面表達的寫作過程，對開發(fā)小學生極具塑造性的思維及提高小學生的寫作能力有著不可低估的作用。

四、利用信息技術(shù)指導作文教學，可以創(chuàng)設(shè)生動的寫作情境，陶冶學生的寫作情操

《語文新課程標準》要求小學生作文應(yīng)說真話，抒發(fā)真實感情，要求教師在作文教學中引導小學生由不善于表達思想感情，到初步學會借物抒情，表達自己的真實感受。小學生寫作時總覺得寫作對象很陌生，不會適當?shù)亟栉锸惆l(fā)真實感情，因而，作文內(nèi)容也索然無味，毫無感情色彩。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學作文教學，聲音、圖片、文字、動畫等綜合運用，能夠為陶冶小學生的寫作情操創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學生能夠真切地體會寫作對象。正是由于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了栩栩如生的情境，學生們才對教學內(nèi)容有了更深刻的體驗和感受，才會在寫作中做到有感而發(fā)。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學作文教學是熏陶學生寫作情操的極好途徑，培養(yǎng)小學生的寫作情操對于加強他們的德育和美育是十分重要的，也是他們?nèi)姘l(fā)展的必要環(huán)節(jié)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了豐富的寫作資源，給學生創(chuàng)造了廣闊的思維空間。作文教學與信息技術(shù)的有機整合，對于提高小學生作文綜合能力起到重要作用。信息技術(shù)與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機和活力。它優(yōu)化了作文課堂教學環(huán)境，改變了教學模式，豐富了教學內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)作文教學的許多不足，為學生創(chuàng)設(shè)了多維的寫作環(huán)境，真正激發(fā)了學生作文的興趣，大大提高了課堂教學效率，為作文教學開辟了新的道路，從而使學生文思泉涌，引來源源不斷的作文之“活水”。語文教師應(yīng)該進一步加強這方面的學習與探索，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為小學作文教學發(fā)揮更大作用。