雍莉莉 宋恒恒

(常州大學(xué)商學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)分階段、分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的指導(dǎo)型教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才，挖掘想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、已創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體。高校需要對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革，深度審視創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)一系列創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案為社會(huì)培養(yǎng)越來(lái)越多具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng)型人才，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力以及世界經(jīng)濟(jì)一體化帶來(lái)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)，高校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，并培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)地幫助大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育注入新的思維和新的模式，并不斷完善實(shí)踐與評(píng)估體系，為大學(xué)生搭建良好平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐有效融合，努力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是降低大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。高等教育已經(jīng)從“精英教育”邁向“大眾教育”，大學(xué)生的數(shù)量直線上升，但就業(yè)形勢(shì)卻日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量超過(guò)空缺崗位的數(shù)量，且存在工作崗位與各學(xué)科專業(yè)不適合等阻礙大學(xué)生就業(yè)的因素。崗位的供不應(yīng)求與人口老齡化推遲退休年齡的趨勢(shì)下，大學(xué)生將面臨更為嚴(yán)酷的就業(yè)市場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)可以有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅要求學(xué)員在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我生存、自我發(fā)展，并且能通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)增加就業(yè)崗位，以降低社會(huì)的就業(yè)壓力。

2)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生謀求生存與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求。大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，將自己的興趣與職業(yè)方向相結(jié)合，為了自己的夢(mèng)想努力拼搏，即便失敗也能從失敗中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，不僅是謀求生存，更能完美地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗作風(fēng)和創(chuàng)新精神的重要舉措。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，難免出現(xiàn)困難、挫折，甚至是失敗，因此，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有助于塑造和培養(yǎng)一個(gè)人的頑強(qiáng)意志和勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、艱苦拼搏的精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而大學(xué)生作為這個(gè)國(guó)家最具激情與活力的群體，如果丟失了創(chuàng)造力，中華民族將失去源源不絕前進(jìn)的動(dòng)力。

4)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)中小型企業(yè)快速發(fā)展的重要路徑。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，等量資金投資于小企業(yè)，它所創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)是大企業(yè)的四倍。美國(guó)一直對(duì)中小企業(yè)的發(fā)展比較重視，稱其為“美國(guó)經(jīng)濟(jì)的脊梁”，美國(guó)企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品中有82%來(lái)自中小企業(yè)[1]。因此，有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有利于推動(dòng)中小企業(yè)的快速發(fā)展，而且是促進(jìn)中小企業(yè)吸收人才、快速成長(zhǎng)的重要路徑。

2 反思大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1)專業(yè)化師資力量匱乏。高校教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，多是循規(guī)蹈矩地完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，很少主動(dòng)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生完成校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。主要原因：一是教師的教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)力顧及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域；二是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，師資力量薄弱，部分教師擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐想法卻無(wú)從下手，亦普遍存在創(chuàng)業(yè)人群精英化傾向和盲目創(chuàng)業(yè)等誤區(qū)，更無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐[2]。

2)學(xué)生思想觀念亟待改變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大多數(shù)學(xué)生心中非常遙遠(yuǎn)，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)業(yè)、開(kāi)公司。這固然是其中含義，卻不能以偏概全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上所進(jìn)行的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，既不同于單純意義上的創(chuàng)新，更不同于簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新要求和強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)則是通過(guò)實(shí)際的社會(huì)合法行動(dòng)獲取利益的行為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)即為兩者的結(jié)合。從學(xué)生角度來(lái)看，日趨激烈的大環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的就業(yè)壓力，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)望而卻步，缺乏創(chuàng)業(yè)的信心[2]。

3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏重于理論。由于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷時(shí)稍短，可借鑒的成功案例不多，所以大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)都來(lái)源于書(shū)本，案例枯燥乏味難理解，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的難題。部分高校雖開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是與教學(xué)體系分離，未與具體專業(yè)相聯(lián)系；在教材的選取方面，以輸送式的教材形式為主，具有一定的理論深度卻忽略了創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐為主的特點(diǎn)，背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

4)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持覆蓋面小。一個(gè)深度的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)該要有一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇到項(xiàng)目的實(shí)施；同時(shí)，一個(gè)具有廣度的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)具有成熟的商業(yè)模式、科學(xué)的管理以及市場(chǎng)推廣等諸多因素。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)反觀目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，廣度和深度均缺乏。具體表現(xiàn)在對(duì)項(xiàng)目的選擇和實(shí)施缺乏相應(yīng)的師資指導(dǎo)，更多的是提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示的平臺(tái)，而非后期發(fā)展的資源，這使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展舉步維艱[3]。

5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策難以落實(shí)。在國(guó)家層面，創(chuàng)業(yè)政策雖然已經(jīng)頒布，但缺乏對(duì)基層工作的指導(dǎo)和監(jiān)督。例如，因?yàn)閼艨谡邲](méi)有落實(shí)，如果畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗，沒(méi)有第二次創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，將由于不再擁有畢業(yè)生的就業(yè)資格，只能返回家鄉(xiāng)[3]。在高校層面，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)工作仍沒(méi)有貫徹實(shí)施，多以比賽形式呈現(xiàn)，具體的創(chuàng)業(yè)案例則仍處于萌芽狀態(tài)。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

1)有目的地開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，是以將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的教育教學(xué)體系為目的，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，全方位地提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。以實(shí)體創(chuàng)業(yè)為例，不僅要求創(chuàng)業(yè)者必須掌握市場(chǎng)營(yíng)銷和生產(chǎn)管理知識(shí)，同時(shí)要了解和掌握政策和法律法規(guī)，因此，高校要在課程計(jì)劃、課程內(nèi)容中加入創(chuàng)業(yè)成功案例并進(jìn)行分析講解，用鮮活的事例給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)；聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論和互動(dòng)；增加社會(huì)實(shí)踐的比重，讓大學(xué)生在平臺(tái)訓(xùn)練中提高創(chuàng)業(yè)能力。在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)從理論出發(fā)，不斷過(guò)渡到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為首要目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠真正自主創(chuàng)業(yè)為終極目標(biāo)。

2)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。高校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)人士和校園內(nèi)有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)成功人士創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)模擬實(shí)地創(chuàng)業(yè)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，拓寬與人溝通交流的途徑，開(kāi)闊視野，逐步實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。高校還要充分利用社會(huì)資源，聯(lián)合如大學(xué)科技園、校友會(huì)、所在地高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園等機(jī)構(gòu)組建對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感興趣的天使投資團(tuán)，引薦與評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加快融資效率，助力學(xué)生成長(zhǎng)；與所在地高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地支持，降低創(chuàng)業(yè)初期成本，促成創(chuàng)業(yè)企業(yè)的落地。

3)積極拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。高校應(yīng)積極尋找當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)基地，并與各創(chuàng)業(yè)基地洽談，力求形成良好合作關(guān)系，與其達(dá)成合作共識(shí)；或者在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，真正了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式。高校還可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立“學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”，引導(dǎo)、支持與服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供辦公場(chǎng)地、優(yōu)惠的扶持政策、完善的服務(wù)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院下屬的創(chuàng)業(yè)管理小組則需對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化園中的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格管理，按照指標(biāo)體系對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人進(jìn)行考核，考核不合格的團(tuán)隊(duì)勒令退出創(chuàng)業(yè)孵化園；若創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目趨向成熟，則建議搬離孵化區(qū)，以便讓新的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)入駐。積極拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅停留在書(shū)本理論、想法簡(jiǎn)單、沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的難題，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，為今后的創(chuàng)業(yè)打下牢固基礎(chǔ)。

4)積極實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)理論知識(shí)，而應(yīng)與平臺(tái)、實(shí)踐基地相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，如就業(yè)情況、積極性、創(chuàng)業(yè)想法等制訂合身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)校也應(yīng)積極引入實(shí)踐能力較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，帶領(lǐng)學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃應(yīng)圍繞課堂知識(shí)講解、課后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、第三方平臺(tái)交流學(xué)習(xí)等多方面展開(kāi)。

5)扶植有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的特色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校應(yīng)充分利用資源和優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)視角與方向。不同層次、不同類型的高?？梢越Y(jié)合自身特點(diǎn)來(lái)建設(shè)自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如斯坦福大學(xué)的“硅谷”、北大清華的“中關(guān)村”。學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)，開(kāi)發(fā)專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，從專業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生尋找適合的特色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[4]。

6)建立精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和提高創(chuàng)業(yè)存活率，學(xué)校應(yīng)借助社會(huì)力量和師資力量組建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估小組。小組分為校內(nèi)組和校外組，分別從理論分析和社會(huì)效應(yīng)等方面對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)估，專家可直接與創(chuàng)業(yè)者本人溝通，通過(guò)不斷推敲和修改，確定適合創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。隨著市場(chǎng)的變化和社會(huì)技術(shù)的不斷更新，專家小組不能是一成不變的，需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)特征和行業(yè)特征等實(shí)際情況來(lái)提供相對(duì)應(yīng)的服務(wù)與支持[5]。針對(duì)具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿和夢(mèng)想的學(xué)生或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，評(píng)估小組不僅要在創(chuàng)業(yè)初期進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，在創(chuàng)業(yè)起步后的決策階段也可提供決策參考支持，直到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向成熟期。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)前進(jìn)的推動(dòng)力。理論上，應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。實(shí)踐上，應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系展開(kāi)研究，借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各類創(chuàng)業(yè)資源，并為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，完善課程建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練等。不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)地為新時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

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