陳偉彬

張家港市青少年社會實踐基地 江蘇蘇州 215600

本文主要通過班主任向全體實驗學(xué)生征集活動方案，共收到來自學(xué)生的七大類60余條研究信息。教師從中選擇符合學(xué)生特征，具有地方特色，有條件實施的六大單元近40個研究小課題。從學(xué)生生活經(jīng)驗、社會需要和條件允許三方面情況考慮，收集學(xué)生關(guān)心的熱點課題，進(jìn)行整理，確定了三個單元近30個研究課題。具體體現(xiàn)在：

一、以勞動與技術(shù)教育領(lǐng)域為突破口，啟動實施綜合實踐課程

勞動與技術(shù)作為綜合實踐活動指定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素質(zhì)為主要目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)勞動與技術(shù)教育中學(xué)生豐富的感性體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。以學(xué)生的發(fā)展為本，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的多途徑實施和多學(xué)科滲透。為此，制定了以“勞動與技術(shù)教育為突破口，啟動實施綜含實踐活動，進(jìn)而帶動和構(gòu)建有張家港特色的綜合實踐活動課程體系”的實施方案。

首先，以“科技節(jié)”為契機(jī)，以設(shè)計制作簡易電動賽車、水果發(fā)電等比賽為切入口，全面動員、發(fā)動學(xué)生積極參與，在班級預(yù)賽的基礎(chǔ)上，舉行學(xué)校比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

其次，開展以小組項目設(shè)計制作為載體的綜合實踐活動，效果明顯。也就是讓學(xué)生根據(jù)生活需要，自己設(shè)計并錯作小型作品。一個項目設(shè)計制作活動，一般安排三到四周時間，整個過程分為“分組定項目，填寫設(shè)計制作方案表”，“搜集資料、材料，根據(jù)需要向老師或家長請教指導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計制作作品成型”和“項目設(shè)計制作成果匯報展示”等幾個階段。在每一項項目設(shè)計制作活動中，學(xué)生不但制作出主題鮮明、內(nèi)容生動而又貼近生活的項目作品。而且學(xué)生的觀察、思維、制作等多種能力得到了全方位的鍛煉和提高，培養(yǎng)了學(xué)生交往、合作的能力，形成“自主、合作、探究、開放”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在綜合實踐活動中體驗到了成功的快樂。

再次，學(xué)校在校園內(nèi)專門圈出一塊空地，切分成條狀地塊劃歸到年級每個班，讓學(xué)生自主耕耘種植，建造學(xué)校生態(tài)園。學(xué)生們根據(jù)本班的實際，分別在生態(tài)園里種植了蔬菜、水果等綠色植物。學(xué)生們扛著鋤頭去松土、撿石塊、拔草，然后經(jīng)過小組討論，決定種植向日葵、黃豆、玉米等植物。緊接著在植物園里播種、澆水、移栽、施肥、拔草，遇到疑難問題時向有經(jīng)驗的農(nóng)民伯伯請教。當(dāng)作物成活時，又分組開展護(hù)理活動，并定期觀察植物生長變化的過程。當(dāng)作物收獲時，賣給食堂，享受收獲的快樂。“生態(tài)園”的開辟給學(xué)生提供了一個勞動鍛煉的場所和機(jī)會。使學(xué)生在勞動參與中增長知識，培養(yǎng)能力，體會勞動人民的艱辛，陶冶美好情操，這是傳統(tǒng)的教科書所無法做到的。另外，每班還開辟了一個生物角，在生物角里種花、養(yǎng)小動物。由于我們的孩子缺乏養(yǎng)殖動植物的有關(guān)知識，老師就引導(dǎo)學(xué)生翻閱書籍，上網(wǎng)查資料，獲得間接知識以解決實際養(yǎng)殖問題，同時觀察小動物的外形、生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛動物韻思想感情。

與此同時，我們還從“活動課時量與態(tài)度”、過程與方法”、“知識與技能”、“情感與價值”等四個方面設(shè)計編寫了《綜合實踐活動評價表》，探索綜合實踐活動中學(xué)生的評價體系。

二、以主題探究為核心，構(gòu)建綜合實踐活動課程體系

綜合實踐活動課程的開發(fā)、研究與實施，從根本上突破了封閉的教材、封閉的課堂，把學(xué)生個體與生活、實踐、學(xué)科綜合在一起。綜合實踐活動主題的制定與設(shè)計是課程開發(fā)的核心，必須以“圍繞三個維度、整合四大領(lǐng)域”的原則進(jìn)行，即圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我這三個維度設(shè)計主題。分年級開發(fā)設(shè)計了《綜合實踐活動課程主題計劃》，圍繞三個維度，設(shè)計了每月的研究課題。比如在3月份“我與自然”這一維度里，設(shè)計的活動有：森林是人體的“肺”；綠化調(diào)查；空氣污染研究；參觀污水處理廠；身邊的噪聲；“綠色”網(wǎng)頁制作等；在4月份“我與社會”這一維度里，設(shè)計的活動主題有：張家港的效益與前途；交通費用研究等；在5月份“我與他人”這一維度里，設(shè)計了“關(guān)注失足的青少年”；“模擬法庭”；“論人體器官(耳朵)”等主題，并分別列出了實踐活動方案。

值得一提的是，我們在實踐活動中緊跟時代步伐，把握社會熱點，真正體現(xiàn)了課程靈活開放的特點。幾個典型的活動主題既激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動性，又讓學(xué)生實實在在地在研究活動中增強(qiáng)了分析事物、明辨是非的能力，受益匪淺。比如“珍愛生命”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力”、“遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭——伊拉克戰(zhàn)爭的思索”等，除了讓學(xué)生了解最新的時政動態(tài)、國際風(fēng)云外，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義、集體主義教育。充分體現(xiàn)個人、社會與自然的整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)和道德的內(nèi)在整合。

三、以信息技術(shù)為工具，開展綜合實踐活動

研究性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，要求學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段，利用適當(dāng)工具和技術(shù)(特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò))，通過多種途徑獲取信息；學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值；學(xué)會運用獲取信息描述或說明事物，并作恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

學(xué)校在信息技術(shù)和多種課程資源方面有著一定的優(yōu)勢，學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)健全、圖書館藏書較豐富、教育基地活動開展正常。課題探究的研究性學(xué)習(xí)中的調(diào)查、文獻(xiàn)資料搜集、實驗等活動方式均能得到有效的開展和實施。如在一次題為“為張家港發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策——模擬區(qū)人大議案審查會議”的實踐活動中深刻地體會到了以信息技術(shù)為工具，挖掘多種學(xué)習(xí)資源，全面整合實踐活動的重要性。學(xué)生們除了上網(wǎng)查找資料、進(jìn)圖書館查閱書籍外，還當(dāng)起了小記者。走訪各部門各階層人士，征詢言論建議，并從家長那里了解張家港的發(fā)展?fàn)顩r等。最終圓滿地遞上了自己滿意的提案。

綜合實踐活動課程開發(fā)過程中的局限性也是相當(dāng)明顯的，表現(xiàn)在綜合性不強(qiáng)，實踐性不強(qiáng)，活動性也不強(qiáng)，有種淺嘗輒止的感覺，具體表現(xiàn)為“五重五輕”：重“學(xué)科依附”輕“時機(jī)生成”，重“貪大求全”輕“平快短小”，重“包辦代替”輕“自由舒展”，重“一般參與”輕“親歷體驗”，重“結(jié)果匯報”輕“過程反思”。