焦惠毅

(長(zhǎng)春工程學(xué)院 建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

現(xiàn)階段我國(guó)一個(gè)突出的矛盾就是高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾，這就對(duì)絕大多數(shù)本科院校提出了應(yīng)用型人才教育轉(zhuǎn)型的要求。我們學(xué)校的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始于1985年的專(zhuān)科教育，當(dāng)時(shí)是冶金部直屬院校。面向冶金行業(yè)的各大建設(shè)公司，培養(yǎng)過(guò)一大批適應(yīng)生產(chǎn)一線的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧献龀鲞^(guò)較為突出的貢獻(xiàn)，曾經(jīng)被譽(yù)為冶金行業(yè)的黃埔軍校。2000年合校升本以后下放地方，環(huán)境的改變促使我們需要在人才培養(yǎng)方面重新地深入思考。黨的十九大之后，面對(duì)新的形勢(shì)、新的發(fā)展、新的需求，我們不但要重新思考辦學(xué)定位，積極轉(zhuǎn)型，探索新的發(fā)展模式和道路，培養(yǎng)社會(huì)急需的能夠解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用職業(yè)技術(shù)型人才；同時(shí)還應(yīng)努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新振興我校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)出品牌，辦出特色。

我國(guó)傳統(tǒng)的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育是在美術(shù)教育體制影響下的建筑教育。隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)建筑工程類(lèi)的人才需求量迅速增加，能力要求不斷提升。學(xué)生經(jīng)過(guò)在校的學(xué)習(xí)，建立了一定的理論基礎(chǔ)，但是對(duì)于職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工程的具體操作卻存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)和虛擬課題以及它們的考核方式，造成了學(xué)生會(huì)記憶、重表現(xiàn)、輕理解、少實(shí)踐的現(xiàn)象。在學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型要求的背景下，全國(guó)各建筑院校已經(jīng)開(kāi)始了廣泛的教育教學(xué)改革。建筑教育應(yīng)認(rèn)真審視當(dāng)前發(fā)展情況對(duì)傳統(tǒng)建筑教育所提出的挑戰(zhàn)；不僅在理論層面，更應(yīng)從實(shí)踐操作角度出發(fā)，因校制宜，拓展視野，解放思想，建產(chǎn)學(xué)研深度融合體系，配套完善相關(guān)政策機(jī)制，通過(guò)開(kāi)放靈活的實(shí)踐教學(xué)課程、校企聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地、校際聯(lián)合教學(xué)模式、設(shè)計(jì)工作室機(jī)制、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等豐富的教學(xué)形式和評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。培養(yǎng)他們成為具有策劃、設(shè)計(jì)、技術(shù)、管理、施工、協(xié)調(diào)、溝通等綜合能力的工程技術(shù)型人才，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于寬口徑高級(jí)技術(shù)人才的需求。

通過(guò)高等學(xué)校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)評(píng)估一直是我們的奮斗目標(biāo)，而“新工科”的建設(shè)又為我們指明了一條全新發(fā)展方向。既要達(dá)到堪培拉體系的要求，又要滿足當(dāng)前華盛頓體系的規(guī)定，還要為學(xué)生將來(lái)的執(zhí)業(yè)資格考試和適應(yīng)市場(chǎng)需求服務(wù)。因此擺在我們面前的任務(wù)是艱巨的，困難是空前的，壓力是巨大的。而要走出困境，改革創(chuàng)新是必由之路。

特色創(chuàng)新是建筑教育應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的基本思路，特色是延續(xù)國(guó)家和民族傳統(tǒng)文化的基石。我們國(guó)家地域遼闊，不同地區(qū)的社會(huì)、民族、文化、自然等因素也各不相同，每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)背景和條件差異性也很大。建筑教育應(yīng)當(dāng)立足于自身辦學(xué)特點(diǎn)，深入了解地域性、民族性、文化性、社會(huì)性、專(zhuān)業(yè)性、市場(chǎng)性等方面，在建筑教育培養(yǎng)模式上，強(qiáng)化中國(guó)特色、地方特色、院系特色，突出自身特點(diǎn)，變“模仿”為“自主創(chuàng)新”。形成獨(dú)具風(fēng)格的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑的同時(shí)，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

面對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域?qū)π滦腿瞬诺钠惹行枨?，建筑教育制度?yīng)當(dāng)靈活合理、多種途徑。以工程實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，調(diào)整理論課程教學(xué)體系；擴(kuò)充和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行深度和廣度的外延拓展；推動(dòng)開(kāi)放式辦學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善協(xié)同育人機(jī)制，同時(shí)豐富課程的考核形式，完善評(píng)價(jià)體系。

一、以工程實(shí)踐教學(xué)為主的理論體系的構(gòu)建

確立以工程實(shí)踐教學(xué)為主的應(yīng)用型建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，是教學(xué)模式研究的前提條件。

(一)注冊(cè)建筑師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系

建筑學(xué)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度、注冊(cè)建筑師制度和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，都要求建筑學(xué)理論教學(xué)體系不能脫離工程體系。從工程本身的功能、材料、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于表面的炫酷造型。學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，努力做好建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、建筑材料等理論課程與工程實(shí)踐的銜接。以注冊(cè)建筑師制度為理論指導(dǎo)，將考試科目與課程體系有機(jī)結(jié)合。目前運(yùn)行的人才方案基本上把注冊(cè)考試科目都涵蓋在了培養(yǎng)計(jì)劃之中，只要適量調(diào)整課程的側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程、規(guī)范等技術(shù)指標(biāo)的重視程度，可行性較強(qiáng)。

(二)加強(qiáng)理論課程的縱橫向聯(lián)系

加強(qiáng)課程之間的縱橫向聯(lián)系，把學(xué)生的設(shè)計(jì)方案或者實(shí)際工程，在結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、施工、場(chǎng)地設(shè)計(jì)等課程里作為例題進(jìn)行不同角度的剖析與講解，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深度理解。全方位、多角度的學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，并產(chǎn)生更大的興趣與反饋。緊密銜接理論課程與實(shí)際工程，達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)設(shè)計(jì)課程任務(wù)的全面改革

我們目前的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)多為虛擬題目，且陳舊、單一，多年不變，與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。應(yīng)該從策劃—合同—設(shè)計(jì)—施工—管理—維護(hù)的建筑全周期來(lái)思考，明確建筑設(shè)計(jì)所處的環(huán)節(jié)和意義。設(shè)計(jì)題目盡量選用實(shí)際工程，采用真實(shí)的地形條件，體現(xiàn)地域、環(huán)境和城市特色，讓學(xué)生在可見(jiàn)的真實(shí)環(huán)境中調(diào)研，體會(huì)所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多方面對(duì)設(shè)計(jì)的要求，熟悉和掌握各種建筑規(guī)范。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的同時(shí)，形成解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

二、多元化的實(shí)踐教學(xué)課程體系

(一)理論課程中的實(shí)踐探索

在注冊(cè)建筑師制度的框架下，對(duì)建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等課程進(jìn)行革新，將部分理論課的知識(shí)放在施工現(xiàn)場(chǎng)或者學(xué)生操作在實(shí)驗(yàn)室中完成；把設(shè)計(jì)課中學(xué)生設(shè)計(jì)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造通過(guò)模型制作或施工過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)，用直觀、可操作的形式，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。也可以建立校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)踐環(huán)節(jié)可為實(shí)際工程，邀請(qǐng)工程師為指導(dǎo)教師，實(shí)踐過(guò)程在企業(yè)實(shí)踐基地完成。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去。推動(dòng)開(kāi)放式辦學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立完善協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化溝通聯(lián)系，所有的專(zhuān)業(yè)課教師都要不定期參與企業(yè)的工程實(shí)際操作，定期開(kāi)展研討與座談；運(yùn)用信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多時(shí)空多渠道地增加協(xié)作與交流，互通有無(wú)，協(xié)同發(fā)展。有效的校企合作是我們達(dá)成滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

(三)嘗試建立高年級(jí)設(shè)計(jì)工作室機(jī)制

高年級(jí)融合設(shè)計(jì)工作室，結(jié)合導(dǎo)師研究方向，以實(shí)際工程為設(shè)計(jì)題目。不同年級(jí)的學(xué)生共同參與、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。以設(shè)計(jì)課為主線，配合相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高工程實(shí)際能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于年輕教師業(yè)務(wù)能力的提高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累也很有幫助，符合我校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展的要求。還能帶動(dòng)教師的教學(xué)改革和雙創(chuàng)建設(shè)，更好地為人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)特色服務(wù)。

(四)積極實(shí)施聯(lián)合教學(xué)

與時(shí)俱進(jìn)是我們不懈的追求，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展少不了各種交流。我們的老師和學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻了解建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)術(shù)前沿觀點(diǎn)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。為此，我們需要進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)校的交流合作，整合優(yōu)勢(shì)資源，共同研討教學(xué)，實(shí)施聯(lián)合教學(xué)計(jì)劃，在合作和競(jìng)爭(zhēng)中，開(kāi)拓學(xué)生思維、增強(qiáng)實(shí)踐能力?？梢耘e辦一些有針對(duì)性的專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家學(xué)者和業(yè)績(jī)突出的建筑師來(lái)校講學(xué)。開(kāi)展校際間的聯(lián)合設(shè)計(jì)，共用課程任務(wù)，合作調(diào)研，分別輔導(dǎo)，統(tǒng)一評(píng)圖，過(guò)程協(xié)作，共同提升。

三、探索新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

校內(nèi)課程教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。比如說(shuō)，大一深入企業(yè)認(rèn)識(shí)基本的學(xué)科基礎(chǔ)；理論聯(lián)系實(shí)際、大四以工作入門(mén)訓(xùn)練為目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的企業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。建立健全的監(jiān)督制度保障。定期進(jìn)行階段性工作抽查，向設(shè)計(jì)單位對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行回訪，保障學(xué)生在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)有效性及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的、切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的有力保障。加強(qiáng)建筑教學(xué)管理，向兄弟院校學(xué)習(xí)，設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)制，制定符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。重視作業(yè)批改后的反饋環(huán)節(jié)，公開(kāi)評(píng)圖，互動(dòng)式教學(xué)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)科學(xué)、公正、客觀、有效、全面、可行。注意教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，做好階段性成果的記錄，達(dá)到過(guò)程與結(jié)果并重，在實(shí)際運(yùn)行中不斷更新和完善，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制。

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)面對(duì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、為生產(chǎn)一線服務(wù)的思想，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的深度融合，提升畢業(yè)生與生產(chǎn)一線的對(duì)接能力。立足于自身的“專(zhuān)業(yè)、地域、學(xué)院”特色，整合資源、銳意改革、開(kāi)放教學(xué)，形成專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)新的地方高校建筑學(xué)辦學(xué)特色。探索以應(yīng)用型技術(shù)人才為導(dǎo)向的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式新體系。