金洪文

(長春工程學(xué)院，長春 130012)

一、產(chǎn)教融合背景

產(chǎn)教融合是國家發(fā)展新工科教育的戰(zhàn)略決策。新工科教育辦學(xué)方向要“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向”。2015年7月，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》將“堅持產(chǎn)教融合、校企合作”“堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一”作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本原則[1]。

二、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式嘗試

產(chǎn)教融合是一種“雙贏”模式。堅持發(fā)展服務(wù)、就業(yè)促進教育辦學(xué)方向[2]。近年來，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)在校企合作方面取得了一些成績。學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)設(shè)備場地等對學(xué)生進行技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時，可以解決企業(yè)人才緊張問題，讓實習(xí)學(xué)生能替代一部分技術(shù)工種。學(xué)生在實踐中提高對專業(yè)的認識，也提前適應(yīng)了專業(yè)環(huán)境，對未來走上工作崗位有一個過渡期，縮短人才成長周期，使專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)需求對接，增強人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。我們將繼續(xù)加大校企合作力度，為學(xué)生創(chuàng)造更多實習(xí)就業(yè)機會，為合作企業(yè)提供更多優(yōu)質(zhì)人力資源。

理論教學(xué)更多的是讓學(xué)生獲取知識，使學(xué)生擁有扎實的功底、廣博的視野和合理的知識結(jié)構(gòu)。而實踐教學(xué)更多的是讓學(xué)生鍛煉能力，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)知識和理論，練就在各種實踐活動中不斷提供具有效益價值的新方法和新發(fā)明的能力。理論教學(xué)和實踐教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的。本專業(yè)在以下幾方面進行了嘗試：

(一)校企合作

將企業(yè)的一部分工程實際設(shè)備或裝置在我校實驗室模擬實際工程環(huán)境進行安裝，把實際工程微觀化，配上測試裝置，就可進行實驗和實際使用。在校內(nèi)實行“理論學(xué)習(xí)”和“實訓(xùn)操作”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種方式既可以解決企業(yè)實驗條件問題，也解決場地不足的問題，同時也省去了數(shù)據(jù)分析整理的短板，發(fā)揮學(xué)?？蒲腥藛T的長處，同時也解決了學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足及工程實際應(yīng)用的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，從而實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”的多贏模式[3]。專業(yè)2011年與吉林省美的暖通設(shè)備銷售有限公司共同建立美的中央空調(diào)技術(shù)服務(wù)中心吉林地區(qū)實驗基地，無償為專業(yè)提供風(fēng)冷模塊機組1套、風(fēng)機盤管機組3套、新風(fēng)換氣系統(tǒng)1套、商用多聯(lián)機3套、家用多聯(lián)機2套和若干空調(diào)安裝工具等共計30余萬元。到目前為止，培訓(xùn)吉林地區(qū)美的空調(diào)技術(shù)人員300多人次，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生現(xiàn)場教學(xué)600多人次，培養(yǎng)研究生5人，在此基礎(chǔ)上開展科研項目2項，申請專利3項。在清潔供暖和煤改電的大環(huán)境下，推動了超低溫空氣源熱泵在嚴寒地區(qū)應(yīng)用。2017年，與深圳麥克維爾空調(diào)有限公司共同簽訂麥克維爾中央空調(diào)超低溫空氣源熱泵實驗基地，麥克維爾空調(diào)中央空調(diào)公司為我校提供40P一體機1臺(-30 ℃工作)，5P分體機1臺(-27 ℃工作)，兩家單位共同開展超低溫空氣源熱泵在嚴寒地區(qū)的實驗研究工作。預(yù)計在熱泵性能、除霜、噪音等方面產(chǎn)生科研成果，預(yù)計培養(yǎng)技術(shù)人員10人，受益師生500人次。

(二)學(xué)校與企業(yè)互動

由企業(yè)提供實習(xí)場地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定，企業(yè)指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)，為人才培養(yǎng)提供有價值的信息和資料?，F(xiàn)有校外產(chǎn)學(xué)研合作基地7個，分別是華生熱力集團(白山公司、四平公司)、吉林省宇光能源有限公司、長春熱力集團、長春國信供熱工程有限公司、吉林市供熱集團和吉林省同鑫熱力集團等。還有研究生培養(yǎng)基地3個，分別是長春市建筑設(shè)計研究院、長春供熱集團、廣東順域機電設(shè)備有限公司。聘請校外本科生指導(dǎo)教師20多名，聘請校外研究生導(dǎo)師10多名，企業(yè)接收實習(xí)學(xué)生12屆共計近1 000人次，學(xué)生實踐能力增強，收獲很大。集中實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后由校企雙方進行考核，由教師和企業(yè)技術(shù)人員組成考核小組對學(xué)生實習(xí)情況給予評價。同時組織技術(shù)交流，學(xué)生會針對實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題、沒有解決的疑點，當面與企業(yè)技術(shù)人員交流，效果非常好。

聘請設(shè)計院或企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、講座及授課，促進校企雙方互聘，學(xué)校骨干教師給企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)，提高員工的理論水平和專業(yè)技能。本專業(yè)教師利用自己專長，對校企合作的企業(yè)技術(shù)人員進行培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等。與企業(yè)共同解決技術(shù)難題、共同申報課題，解決企業(yè)實際技術(shù)問題，為企業(yè)增效節(jié)流。通過校企雙方的相互交流和學(xué)習(xí)，教師實踐能力得到提升，學(xué)生的動手能力得到提高。既加強了專業(yè)建設(shè)又為企業(yè)創(chuàng)造價值，既解決了實訓(xùn)資源緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生扎實的基本功，真正實現(xiàn)校企雙方達到共贏。

(三)新技術(shù)綜合應(yīng)用嘗試

目前，BIM技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)在建筑中占比較重，尤其是復(fù)雜工程、綜合管道的地下室或綜合管廊布線以及后期維護等，都需建筑信息存儲。根據(jù)建筑技術(shù)的快速發(fā)展，本專業(yè)有多名教師利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)BIM技術(shù)，并開設(shè)了公共選修課程。同時利用與企業(yè)簽訂的8個BIM實訓(xùn)基地，進行機電方面BIM人才培養(yǎng)和儲備，為部分學(xué)生提供了學(xué)習(xí)條件和實踐的機會。在畢業(yè)設(shè)計中，率先與企業(yè)合作，由企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)老師共同指導(dǎo)BIM協(xié)同設(shè)計，并且多個專業(yè)協(xié)同。讓學(xué)生在理論與實際相結(jié)合的同時，又在使用新技術(shù)方面有所提高，為其今后走上工作崗位提前預(yù)熱。

三、實現(xiàn)校企雙方共贏

(一)高校方面

校企合作、產(chǎn)教融合符合轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。進一步加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的“雙贏”，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在合作中篩選今后的企業(yè)合作對象。如選擇有區(qū)域特點的供熱企業(yè)較多，同時考慮南方的空氣制冷等技術(shù)應(yīng)用，選擇幾家空調(diào)大企業(yè)共同合作，并建立了合作關(guān)系，同部分企業(yè)已經(jīng)聯(lián)合開展了一些研究課題。下一步將逐漸推廣合作模式，促進學(xué)校及企業(yè)加速發(fā)展。

對于學(xué)生方面，校企融合符合大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，幫助解決學(xué)生找工作，也有助于學(xué)生提高就業(yè)競爭力。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，相信學(xué)生提升職業(yè)意識，在實習(xí)中初步具備了崗位生產(chǎn)的能力。在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受真實的企業(yè)模式管理，協(xié)作的價值和成就的快樂，讓畢業(yè)與找工作對接。同時也對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律觀念、職業(yè)道德、認真負責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

(二)企業(yè)方面

校企融合也符合企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的需求，有利于企業(yè)發(fā)展和實施人才長遠規(guī)劃。企業(yè)也獲得了實實在在的利益，提高企業(yè)在社會上的影響力，促進企業(yè)參與教育培養(yǎng)人才的積極性。學(xué)生在實習(xí)過程中，深入了解企業(yè)環(huán)境和文化。同時，學(xué)校讓合作企業(yè)可以優(yōu)先挑選和錄取實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，使企業(yè)降低了招聘和選人用人方面的成本和風(fēng)險；通過校企合作項目，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，提升了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，成就了企業(yè)的潛在商業(yè)伙伴和未來客戶群體，真正實現(xiàn)互惠互利。

四、存在的主要問題

(一)產(chǎn)教融合有待進一步深入

產(chǎn)教融合是應(yīng)用技術(shù)型高校持續(xù)發(fā)展的最佳途徑，高等院校必須融入地方經(jīng)濟的發(fā)展，高校承擔著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的責(zé)任。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展，需要從應(yīng)用型向技術(shù)型人才培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變，向服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上轉(zhuǎn)型，向產(chǎn)教融合、校企合作上轉(zhuǎn)型。相應(yīng)的專業(yè)也應(yīng)該順勢而為，為區(qū)域或地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)揮重要作用的前提是專業(yè)要接地氣，畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就有用武之地，也能實現(xiàn)培養(yǎng)人才的價值。

產(chǎn)教融合的重點、難點是課程體系的建立。課堂是人才培養(yǎng)的主要地方，課程體系建立不能走老路。課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和產(chǎn)出導(dǎo)向為原則，建立健全課程質(zhì)量標準。校企共建課程及案例庫，把專業(yè)實踐、企業(yè)經(jīng)驗、行業(yè)發(fā)展等內(nèi)容與課堂緊密結(jié)合起來。產(chǎn)教融合的新方向必須圍繞“人才培養(yǎng)”來進行，企業(yè)的實踐經(jīng)驗與學(xué)校育人模式要恰當融合，才能實現(xiàn)長遠發(fā)展[4]。

(二)“雙師型”教師隊伍建設(shè)常抓不懈

實現(xiàn)產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須建設(shè)一支數(shù)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)適度的師資隊伍，這是核心也是痛點。要創(chuàng)新思路和方法，如邀請技術(shù)型專家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)精英骨干到學(xué)校擔任指導(dǎo)教師，參與學(xué)校實踐和實訓(xùn)教學(xué)，聘為客座教授并長期關(guān)注學(xué)校辦學(xué)，才能真正對接行業(yè)企業(yè)需要，為培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才起到指導(dǎo)作用。同時，高校教師跟企業(yè)技術(shù)人員接觸、交流學(xué)習(xí)提升自己的實踐能力，也可到企業(yè)鍛煉提高教師實踐能力。

五、結(jié)束語

普通高校的傳統(tǒng)教育模式基本都是重理論而輕

實踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)新時代的要求和科技高速發(fā)展。當前各個行業(yè)競爭激烈，就業(yè)壓力大。高校為更好地謀求自身發(fā)展，提升學(xué)生質(zhì)量，應(yīng)采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)、為市場需求培養(yǎng)人才，注重人才培養(yǎng)實效性和實用性。校企合作過程是一種注重質(zhì)量培養(yǎng)、理論結(jié)合實際的培養(yǎng)。注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。產(chǎn)教融合做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌、理論與實踐相結(jié)合的全新理念，為高校發(fā)展帶來了一片生機和活力。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

[1]黎志鍵，梁建和.基于校企合作群的高職辦學(xué)體制機制的研究[J].中國成人教育，2013(8)：96-97.

[2]孫立華.校企合作新模式探索[J].青海師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013(6)：23-26.

[3]張志鳴.現(xiàn)代模具先進制造技術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)[J].模具制造，2013(2)：94-96.

[4]劉延隆.校企合作對高職院系內(nèi)涵建設(shè)的作用機制研究[J].中國教育學(xué)刊(優(yōu)先出版)，2014(6)：24-27.