楊帆

近年來，我國高校持續(xù)推行教學(xué)改革，很多教學(xué)制度和教育模式都發(fā)生了翻天覆地的變化，高校色彩教學(xué)也開始走上自身訓(xùn)練和教學(xué)模式的創(chuàng)新之路。但是，目前，色彩教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)過程依然存在很多問題，而色彩教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練以及教師、學(xué)生的創(chuàng)新意識是影響色彩教學(xué)質(zhì)量的重要因素。本文通過對色彩教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的研究，提出具體策略，以加強(qiáng)色彩教學(xué)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識。

目前，色彩教學(xué)的教學(xué)方式太過傳統(tǒng)，加上我國傳統(tǒng)教育制度的影響，使得色彩教學(xué)一直缺乏創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量一直都沒有辦法更上一層樓，產(chǎn)生更大的突破性效果。因此，在色彩教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性訓(xùn)練就成為實(shí)施教學(xué)改革的必經(jīng)之路。學(xué)生必須重視日常的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練，清楚地認(rèn)識到色彩教學(xué)的重要觀念，發(fā)現(xiàn)其在作品的具體色彩表現(xiàn)方面與繪畫的不同之處，從而更加深刻地認(rèn)識色彩教學(xué)內(nèi)容。

一、色彩教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國目前的色彩教學(xué)中，存在很多影響色彩教學(xué)水平和質(zhì)量的因素。

首先，廣大學(xué)生對于色彩教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為基礎(chǔ)性訓(xùn)練在實(shí)際學(xué)習(xí)中起不到太大作用。有些人存在僥幸心理，覺得即使基礎(chǔ)性訓(xùn)練做得不完善，自己也可以在具體的色彩學(xué)習(xí)中達(dá)到具體要求?？墒?，千里之行，始于足下，基礎(chǔ)性訓(xùn)練的功夫沒有到位，學(xué)生是很難在色彩學(xué)習(xí)中有所成就的，一批又一批學(xué)生都在基礎(chǔ)訓(xùn)練的認(rèn)識上吃虧。基礎(chǔ)性訓(xùn)練得不到應(yīng)有的重視，使得學(xué)生無法在實(shí)際學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行具體的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)。失去了基礎(chǔ)訓(xùn)練這一優(yōu)良的根基，色彩教學(xué)效果就自然得不到質(zhì)的提升，這就嚴(yán)重影響色彩教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度。

其次，在色彩學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法不正確以及對色彩學(xué)習(xí)的錯誤理解導(dǎo)致很多學(xué)生始終無法達(dá)到自己想要的學(xué)習(xí)效果。而在色彩學(xué)習(xí)觀念方面，很多學(xué)生甚至教師也沒有頭緒，使得整個色彩教學(xué)的過程失去主線，變得毫無框架。很多人一直認(rèn)為，所謂色彩教學(xué)就是將色彩本身與表現(xiàn)方式結(jié)合起來，其實(shí)這種想法是錯誤的。色彩教學(xué)的觀念在一定程度上是可以根據(jù)具體的文字來定義的，但是在制作實(shí)際的作品時，對于整個作品的用途、欣賞者的心理、作品要表達(dá)的韻味以及整個作品的細(xì)節(jié)把控都是在具備正確的色彩教學(xué)觀念的前提下才能實(shí)現(xiàn)的，因此，色彩教學(xué)的觀念認(rèn)知是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

最后，色彩教學(xué)的因循守舊和教學(xué)模式的僵化成為色彩教學(xué)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。我國傳統(tǒng)的教育制度以及課堂教學(xué)模式的僵化導(dǎo)致嚴(yán)重的結(jié)果，那就是學(xué)生完全成了課堂的附庸，失去了主導(dǎo)課堂的權(quán)力。此外，教師絕對主導(dǎo)者的形象也使得學(xué)生失去自主思考的興趣和創(chuàng)新的能力。色彩教學(xué)也是如此，教師一味地灌輸已經(jīng)固化的理念，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力無法發(fā)揮出來。這不僅嚴(yán)重影響學(xué)生具體學(xué)習(xí)的效果，也是色彩教學(xué)的一大遺憾。

二、加強(qiáng)色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練以及創(chuàng)新意識的具體策略

當(dāng)今社會發(fā)展速度非常快，社會面貌日新月異，社會需求越來越多樣化。不管是建筑設(shè)計、飾品設(shè)計還是具體的色彩學(xué)習(xí)，都需要與社會觀念發(fā)展相融合。隨著人們對產(chǎn)品實(shí)用價值要求的提升，對產(chǎn)品個性與表達(dá)理念的要求也隨之提升，因此，高校色彩教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。

（一）提升基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視程度

首先，要不斷提升教師與學(xué)生對基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視程度，不斷提升基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性。在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常引入基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性。同時，教師應(yīng)要求學(xué)生將基礎(chǔ)訓(xùn)練做到位，為以后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，未來色彩學(xué)習(xí)才可以有的放矢，做到胸有成竹。

（二）科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生開展基礎(chǔ)訓(xùn)練

在學(xué)生能夠正確認(rèn)識基礎(chǔ)訓(xùn)練后，教師要制定科學(xué)具體的基礎(chǔ)訓(xùn)練措施。例如，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到基礎(chǔ)訓(xùn)練不只是在色彩的具體表現(xiàn)上下功夫，更要重視作品的色彩表現(xiàn)方式、觀念理解、主觀臆想的表達(dá)以及各種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，以達(dá)到運(yùn)用自如的效果。學(xué)生要重視利用色彩來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)實(shí)物的具體塑造，在這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生要從觀察手法、色彩表現(xiàn)方面對所要描繪的形象進(jìn)行主觀判斷與思想塑造，通過對作品用途的實(shí)際考察，對色彩以及實(shí)物進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎椈蛘呖鋸埖某橄筇幚?，將對色彩的感性認(rèn)識上升到理性思考的高度。這樣不僅能夠展現(xiàn)出作品該有的形象，還能夠通過具體的作品提升色彩觀念的實(shí)際層次，滿足更多人群的實(shí)際要求。

（三）不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)色彩內(nèi)容時，難免會在一定程度上模仿教師的色彩理念。但是，學(xué)生一味對教師的色彩教學(xué)理念進(jìn)行僵化式模仿，會導(dǎo)致其逐漸失去對色彩觀念的創(chuàng)新。為了避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反向思考、抽象思考等，提升學(xué)生的創(chuàng)造性與主體性。這樣學(xué)生才能不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，不斷將自身創(chuàng)造性與具體的色彩理念進(jìn)行高度融合，使創(chuàng)新思維更上一層樓。

（四）通過確立學(xué)生的主體地位來鼓勵學(xué)生釋放個性

傳統(tǒng)的課堂模式是以教師為絕對主體的，教師的地位是不可撼動的。但是，教師要跟上教育制度改革的大潮，將課堂模式進(jìn)行質(zhì)的改變，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到課堂的有趣性。這樣學(xué)生才能不斷開闊自己的視野，通過色彩學(xué)習(xí)，形成自己的色彩風(fēng)格，并積極進(jìn)行創(chuàng)新。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，加上人們對色彩作品的要求越來越高，色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)新就顯得愈發(fā)重要。高校只有不斷提升色彩學(xué)習(xí)的層次與境界，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能推動色彩教學(xué)更好更快地向前發(fā)展。

（湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）