許志紅

近年來，合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式不僅給科學(xué)教學(xué)帶來了活力，而且有利于因材施教。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中展開學(xué)習(xí)，互相幫忙，各司其職。它讓每位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的主動性，有主動探究的時間，有發(fā)表自己見解的機(jī)會，它變傳統(tǒng)的師生間的單向交流為學(xué)生間、師生間的多向交流，在生生互動與師生互動中，學(xué)生能獲得大量的信息，有效地促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。如何提高科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的時效性呢？作為一名科學(xué)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，營造合作氛圍

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、性別和性格等，遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組建合作小組，從而保證各小組在基本相同的水平上開展合作學(xué)習(xí)。首先要在組內(nèi)選出一名學(xué)生擔(dān)任小組長；其次還要給每個小組內(nèi)的其他學(xué)生分配任務(wù)：有的當(dāng)材料員，有的當(dāng)記錄員，還有的當(dāng)匯報員，等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取輪換制，定時間輪換，讓所有學(xué)生都得到鍛煉。這樣有利于合作學(xué)習(xí)時的有序開展，也有利于學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在剛教三年級時，三年級的學(xué)生由于第一次做實(shí)驗(yàn)太興奮，拿到儀器時就互相搶著做，你一言我一語，誰也不聽誰的，教室亂成一團(tuán)。如果不做任何安排，任由小組成員自由發(fā)揮，整個合作過程便會如同一盤散沙。這時如果給每個人規(guī)定好各自的角色：組長、材料員、記錄員和匯報員等，強(qiáng)調(diào)好各自的職責(zé)，讓每個人都能人盡其才，這樣實(shí)驗(yàn)就能有條不紊地進(jìn)行。

二、激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣，營造探究氛圍

作為科學(xué)教師，要充分挖掘教材中的趣味因素，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣，學(xué)生一旦對科學(xué)感興趣，就會樂于接受它，這樣合作學(xué)習(xí)才能開展得好。小學(xué)生都有一個共同點(diǎn)：好奇心很強(qiáng)，但他們的這種好奇心有時只停留在好玩的層面上，所以在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

1.教師在教學(xué)過程中逐步了解學(xué)生的認(rèn)知需要和興趣所在，引導(dǎo)學(xué)生將感興趣的問題清晰化，從而調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

例如，在教《米飯、淀粉與碘酒的變化》時，課前可以先用毛筆蘸米湯在白紙上寫字，干了以后上面看不出字跡，然后上課時先拿出白紙給學(xué)生看白紙，發(fā)現(xiàn)白紙上沒東西，接著老師采用變魔術(shù)的方法：把碘酒噴在白紙上，結(jié)果出現(xiàn)了字。在引起學(xué)生驚喜的同時也會引起學(xué)生的好奇：到底怎么回事？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，然后讓學(xué)生通過合作嘗試、探究，用種種辦法，明白淀粉與碘酒之間的關(guān)系，他們的心里是多么喜悅和自豪。

2.教師在教學(xué)過程中可以多設(shè)置一些比賽活動，通過互相競爭來提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性

比如，在教學(xué)教科版六年級下冊《地球的衛(wèi)星——月球》一課中，課前我先布置學(xué)生回去查找關(guān)于月球的信息，這些信息在課件上用競賽的形式出現(xiàn)，然后課堂上就把學(xué)生分成4大組，讓學(xué)生以大組為單位進(jìn)行競賽，在競賽中學(xué)會合作、懂得思考、大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，更學(xué)會傾聽、尊重他人的意見，從而實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)、共同提高。

三、選擇合適學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，給學(xué)生選擇的內(nèi)容要合適，如果太難或牽涉的因素太多太復(fù)雜會使學(xué)生望而生畏，無從下手；如果難度太小，學(xué)生不假思索就可以解決也失去了小組合作的意義；也不能脫離學(xué)生思維實(shí)際，不然會出現(xiàn)“冷場”局面；難度適中、貼近學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的內(nèi)容可以喚起學(xué)生主動參與、積極探究的欲望。如，在《種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生提出想研究的問題，學(xué)生很積極踴躍，紛紛表達(dá)自己的問題。有的說要研究種子生長是需要水分還是不需要水分，有的說要研究種子發(fā)芽是不是一定需要土壤，有的說要研究種子發(fā)芽是否和陽光有關(guān)？……接著，面對剛才學(xué)生提出的眾多疑問，教師可選取分不同的小組讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題進(jìn)行合作探究。在這個階段，讓學(xué)生們以小組合作的形式，經(jīng)歷猜測、設(shè)計和完善探究方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和解釋、在小組內(nèi)交流討論等過程，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，提高合作學(xué)習(xí)的積極性。

四、建立完善評價機(jī)制，營造積極氛圍

如果說組織工作是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么科學(xué)評價可以稱得上是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。評價方式具體分為以下五種：基礎(chǔ)評價、過程評價、成果評價、發(fā)展評價、個體評價與整體評價相結(jié)合。教師的評價對鼓勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量起著十分重要的作用。因此教師對學(xué)生的評價方式要多樣化和多元化，讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不減，使科學(xué)教學(xué)再上一個臺階。

如，教學(xué)教科版三年級下冊《測量水的溫度》一課中，實(shí)驗(yàn)任務(wù)是要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作測量出冰水、冷水、溫水及沸水這四種不同水的溫度。課堂上先讓學(xué)生開始討論：應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？組員應(yīng)怎么進(jìn)行分工？在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師可以適時對學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感和實(shí)驗(yàn)方式等各方面的評價，然后再從學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)中了解學(xué)生的合作和動手操作能力。在分享匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，教師的評價也必不可少。如果學(xué)生匯報偏離主題時教師要及時引導(dǎo)；學(xué)生匯報嚴(yán)重失信時，教師必須及時制止矯正；學(xué)生匯報內(nèi)容不全時，教師可以及時讓其他同學(xué)補(bǔ)充。最后教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)做出及時評價，發(fā)表自己的看法。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，我們要在課堂中充分利用小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生不僅在知識上，而且在情感上互相理解、尊重以及互相學(xué)習(xí)；教師也要積極為學(xué)生創(chuàng)造小組合作的機(jī)會，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。相信只要我們用心去探索，用心去總結(jié)，就能讓合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的魅力。

【作者單位：龍巖市蓮東小學(xué) 福建】