王力

（湖北第二師范學院，湖北武漢 430000）

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，促進了人們生活水平的提高，使人們對生活環(huán)境也提出了更高的要求。由于環(huán)境設計專業(yè)與人們的生活、 環(huán)境的發(fā)展及社會的發(fā)展存在密切的聯系，在改革創(chuàng)新的大環(huán)境下，環(huán)境設計專業(yè)引起越來越多的人關注和重視。所以，對環(huán)境設計專業(yè)人才進行培養(yǎng)時，應不斷的激發(fā)學生設計及創(chuàng)新的能力，使學生環(huán)境藝術的設計水平能夠得以有效地提高。但是，當前環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展過程還處在摸索的階段，在對人才進行培養(yǎng)的過程中仍然存在一些問題，這就需要不斷研究有效的措施來加以改進，從而為社會培養(yǎng)出更多的環(huán)境設計創(chuàng)新人才。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與環(huán)境設計專業(yè)的融合

對于高校環(huán)境設計專業(yè)教育而言，不僅要對學生的抽象思維、空間感、想象力及審美能力進行培養(yǎng)，更重要的是學生思維的拓展、新方法的探索、學科知識的運用以及發(fā)現、解決問題的能力培養(yǎng)。其中環(huán)境設計的創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維在培養(yǎng)上，主要是利用概念構思和啟發(fā)、 課堂討論以及輔助性的實踐設計過程中來完成的，其過程更注重的是學生思維拓展、創(chuàng)造方面的引導。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學生在擁有創(chuàng)新思維和方法的前提條件下，同時具備創(chuàng)業(yè)精神及意識，能夠利用所學專業(yè)知識來進行創(chuàng)業(yè)[1]。

2 環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)定位不夠準確

大多數高校已經認識到環(huán)境設計專業(yè)在當前時代背景下的重要性，然而，在人才的培養(yǎng)方面，仍然缺乏科學、準確的定位。因此，部分高校出現一些急于招生，導致辦學準備工作不到位的問題。導致這類問題的原因主要是學校對該專業(yè)沒有一個相對明確的認識，且對該專業(yè)的特點及發(fā)展趨勢沒有做出全面的了解及分析，導致該專業(yè)在教學內容和課程的安排上不夠合理，對人才培養(yǎng)的定位也不夠明確，使得該專業(yè)在人才培養(yǎng)方面沒有特色，未能達到實際的教學效果[2]。

2.2 缺乏教學重點

環(huán)境設計專業(yè)在教學內容方面涉及許多學科，而這些內容在高校實際教學的過程中，并沒有對科目的主次進行區(qū)分，一般采用均等授課的模式，而缺乏教學的重點，致使該專業(yè)的教學沒有特色。因此，學生在對環(huán)境設計專業(yè)學習的過程中，學到的知識僅僅只是入門的基本，而沒有對該專業(yè)學科某一重點領域做出深入研究，不能完全激發(fā)出他們自身的學習特點及學習能力，從而缺乏對該專業(yè)的重點學習研究。長此以往，便會使該專業(yè)在人才的培養(yǎng)上找不到重點，使該專業(yè)精、高、尖人才較為缺乏。

2.3 缺乏實踐機會

大部分高校在環(huán)境設計專業(yè)教學方面最大的缺陷便是缺乏實踐的機會。環(huán)境設計專業(yè)在人才培養(yǎng)上，若要滿足將來社會中實際崗位的需求，就要具備一定的創(chuàng)新設計能力，且還能夠獨立完成設計工作，這些都需要高校在教學過程中，給學生提供實踐的機會，讓學生參與到實際的實踐過程中去進行學習。而就目前情況來看，就實際教學而言，很多高校往往更加注重的是理論方面的知識教學，而忽視了設計實踐的過程。導致學生對所學知識、技能沒有得到充分鍛煉的機會，也沒能發(fā)揮主觀能動性來展現自己的設計創(chuàng)作靈感，致使大部分的學生空有理論，卻沒有一個可以獨具特色的設計作品[3]。

3 環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)措施

3.1 學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于環(huán)境設計專業(yè)也是獨具科學精神的一門藝術學科，要讓學生在該專業(yè)上發(fā)揮設計創(chuàng)新的能力，那么對于學生良好藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，便是必不可少的。因此，在環(huán)境設計專業(yè)實際教學的過程中，不僅要讓學生對工藝、裝飾材料、造型設計及施工方面的基礎知識進行熟練掌握，更重要的是把該專業(yè)同藝術鑒賞、美術設計及美學等課程進行有機結合，著重對學生感悟能力及藝術欣賞的能力方面進行培養(yǎng)，讓學生獲得更多設計方面的靈感，讓他們設計的作品更具創(chuàng)新性和藝術性。比如：在該專業(yè)的課程教學中，可以依據教學的內容來選擇一些建筑方面比較具有藝術性的設計，來對學生進行引導鑒賞，鑒賞內容主要包括：設計的風格、藝術魅力、創(chuàng)新性以及設計特點等方面，再結合自己的學習特點進行深入學習。通過這樣的方式，讓學生可以在鑒賞中獲得感悟，同時激發(fā)了他們的創(chuàng)作意識及能力，從而提升他們創(chuàng)新設計的能力，真正做到環(huán)境設計和藝術的結合[4]。

3.2 抓住教學重點及人才定位

在對環(huán)境設計專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，高校應對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才引起高度重視，同時依據環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展方向，結合市場實際人才的需求量，綜合辦學條件等方面進行考慮，并對該專業(yè)的人才培養(yǎng)做出一個準確的定位，再制定合理、合適的培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)的方向，對專業(yè)課程進行合理的設計，著重突出專業(yè)某個領域的特色，將學生的個性發(fā)展、學習特點及教學有機地結合起來，同時采取科學合理的有針對性的教學方法，來對該專業(yè)創(chuàng)新人才進行區(qū)別培養(yǎng)。比如：按照高校自身的辦學特點，如環(huán)境設計師這一培養(yǎng)方向，進行有計劃的、針對性的招生，且還要重點選取那些比較有設計能力及天分的學生進行培養(yǎng)。另外在加強基礎知識教學的同時，合理制訂一套創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計劃，著重發(fā)展設計方面的學科，同時制定相關的培養(yǎng)目標，切實培養(yǎng)出一批真正具備設計能力的人才[5]。

3.3 為學生創(chuàng)造實踐機會

對環(huán)境設計專業(yè)進行人才培養(yǎng)，最重要的是要求學生具備極強的實際實踐能力。所以，在對環(huán)境設計教學過程中，高校應努力為學生提供一些實踐的機會，使學生通過實際的實踐，將學到的理論與實際聯系起來，并創(chuàng)作出具有個性特點的作品。比如：在高校開展相關的課題實踐活動，主題可以設置為某市政或小區(qū)園林綠化的設計、建筑物室內設計裝潢等方面，同時給出設計內容，要求學生結合自己學到的專業(yè)知識，按照自己的理解來進行作品設計，最后給予學生評價和鼓勵，從而激發(fā)學生創(chuàng)新實踐設計的興趣。通過這樣的方式，不僅能夠使學生設計靈感得以充分發(fā)揮，還使他們的想象力、創(chuàng)新思維被激發(fā)出來，使其作品更具個性。通過實踐鍛煉，還有利于提前適應今后的工作崗位[6]。

3.4 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動

為達到該專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，高?？梢蚤_展一些相關的演講賽、 辯論賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動項目，積極調動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。另外，盡可能地引進社會專業(yè)人才資源，如聘請該專業(yè)領域一些知名的學者及專家走進高校，開展講座及座談，來加強該專業(yè)學術間的交流，從而使環(huán)境設計專業(yè)的學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上得到進一步提高。

4 結語

綜上所述，在新時代背景下，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作越來越重要，同時也是順應時代發(fā)展的需要。因此，高校在對環(huán)境設計專業(yè)進行教學的過程中，須按照學生的個性特點，有針對性地開展教學活動，同時采取合理的教學方法，來激發(fā)學生創(chuàng)新的能力，才能使環(huán)境設計水平得以不斷提高，使高校在該專業(yè)上培養(yǎng)出更多的人才，從而能夠適應社會發(fā)展的需要。