車勇

（安陽幼兒師范高等專科學(xué)校，河南安陽 455000）

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國民文化素質(zhì)的不斷提升，人們對(duì)于幼兒的教育也越來越重視。而幼兒園也早已不再是原來那個(gè)單純的托兒所以及對(duì)幼兒進(jìn)行智力開發(fā)的教育機(jī)構(gòu)了。我國的家長(zhǎng)向來對(duì)于孩子受到的教育非常重視，都希望自己的孩子從一開始就贏在起跑線上，因此，對(duì)于幼兒園教育的要求就大大提升了，不僅要求幼兒園教育要培養(yǎng)孩子的智商、情商、道德以及才藝等多方面的素質(zhì)，還要求培養(yǎng)孩子的人際交往與交流的能力[1]。因此，隨著市場(chǎng)要求的提升，幼兒園必須進(jìn)行改革創(chuàng)新才能滿足市場(chǎng)的需要，而在這其中，幼兒園管理工作的現(xiàn)代化是至關(guān)重要的。

1 目前幼兒園管理中存在的主要問題

1.1 管理規(guī)劃的問題

想要做好幼兒園的管理工作就離不開一個(gè)好的，行之有效的管理規(guī)劃，這就需要借幼兒園的實(shí)際情況并為之制定一個(gè)完整的、科學(xué)的規(guī)劃：規(guī)劃好幼兒園管理工作當(dāng)中的人事管理工作、財(cái)務(wù)管理工作物資管理工作以及信息管理工作等，只有將它們?nèi)客昝篮椭C的協(xié)調(diào)在一起，才能夠做好幼兒園管理的工作[2]。

但是現(xiàn)階段，我國大部分幼兒園的管理規(guī)劃都存在著很大的弊端，絕大多數(shù)的幼兒園管理工作都沒有一個(gè)較為完整的規(guī)劃，這樣的情況導(dǎo)致了幼兒園管理工作各項(xiàng)管理工作內(nèi)容體系混亂，沒有很好地結(jié)合在一起，導(dǎo)致了幼兒園管理工作的效率十分不理想；除此之外，還有一些幼兒園管理工作偏科十分嚴(yán)重，往往只重視某一項(xiàng)管理工作，這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致幼兒園的管理工作出現(xiàn)顧此失彼的情況，嚴(yán)重影響了幼兒園管理工作的工作效率。

1.2 工作目標(biāo)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)如今，很多幼兒園的制定管理工作目標(biāo)的工作人員沒有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了他們?cè)谥贫üぷ髂繕?biāo)的時(shí)候往往會(huì)借鑒社會(huì)上其他機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，但是幼兒的情況是不一樣的，生搬硬套的使用別的機(jī)構(gòu)的管理制度來進(jìn)行幼兒園的管理工作就會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際完全脫節(jié)的情況發(fā)生，自然幼兒園管理工作的管理目標(biāo)也無法完成[3]；除此之外，在更多時(shí)候，幼兒園管理工作的工作人員只是將自身的工作當(dāng)做一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)而已，并沒有根據(jù)制定好的管理制度進(jìn)行工作，導(dǎo)致管理目標(biāo)這一項(xiàng)目的變成了一個(gè)擺設(shè)，自然他的目標(biāo)——提高幼兒園管理水平也無法達(dá)到；除此之外，幼兒園管理工作的管理目標(biāo)這個(gè)概念大都比較寬泛，導(dǎo)致工作人員無法按照一個(gè)具體的目標(biāo)進(jìn)行工作，無法真正實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，幼兒園管理現(xiàn)代化工作效率自然也就隨之大大降低，學(xué)前教育也無法達(dá)到家長(zhǎng)的要求。

1.3 沒有管理效果的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法

任何一項(xiàng)工作都離不開評(píng)價(jià)這個(gè)步驟，只有收到了評(píng)價(jià)才能找出其中的不足之處進(jìn)行改正，從而得到進(jìn)步。而幼兒園的管理工作也是如此，想要知道幼兒園管理工作的質(zhì)量如何，就需要有一個(gè)完整科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，來幫助幼兒園管理工作做得更好。但是，現(xiàn)如今我國大部分幼兒園都沒有一個(gè)行之有效的評(píng)價(jià)制度[4]，導(dǎo)致了幼兒園管理工作的質(zhì)量沒有得到正確的評(píng)價(jià)，沒有評(píng)價(jià)指出幼兒園管理工作之中的不足之處，幼兒園管理工作自然很難取得很大的進(jìn)步。除此之外，一部分的幼兒園的管理工作標(biāo)準(zhǔn)是按照有關(guān)部門的標(biāo)準(zhǔn)來做的，當(dāng)時(shí)相關(guān)的行政部門需要考慮到的幼兒園實(shí)在太多，難免無法照顧到每一所幼兒園的具體情況，因此按照相關(guān)行政部門的管理目標(biāo)來的話就與幼兒園實(shí)際的情況不符合，幼兒園管理工作的質(zhì)量也就隨之而下降；還有一部分幼兒園雖然有評(píng)價(jià)制度，但是其中有很大的缺陷，并不是非常嚴(yán)謹(jǐn)，這樣同樣也是沒有多大的作用的，也很難保證幼兒園管理工作的高質(zhì)量。

1.4 幼兒園教師的水平不夠

現(xiàn)如今，我國依舊有很多幼兒園管理工作十分不規(guī)范，其中主要的就是幼兒園教師自身的知識(shí)水平不夠的問題，許多幼兒園教師沒有幼師資格證，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)就開始上崗了，而且將幼兒教育和其他的教育混為一談，但是事實(shí)上幼兒教育是與其他教育區(qū)別開的，有很大的不同之處，比如幼兒的接受能力與其他時(shí)期相比較是最弱的[5]；幼兒的心理素質(zhì)也正處于最脆弱的時(shí)期；同時(shí)幼兒缺乏自理能力等，這些問題如果教師沒有足夠的耐心與經(jīng)驗(yàn)的話，很容易就會(huì)造成幼兒園管理的混亂，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)種種問題，如對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭惡的情緒，不想再上幼兒園等等，嚴(yán)重影響到了幼兒園的生存與發(fā)展。

1.5 管理體系缺乏實(shí)用性

現(xiàn)如今，大部分的幼兒園的管理體系十分落后，仍然是傳統(tǒng)的寶塔形管理體系，這種管理體系的弊端是很大的，它將會(huì)造成幼兒園工作之中的信息傳遞較慢、不準(zhǔn)確以及教育方針以及教育方式脫離實(shí)際情況的后果。除此之外，管理體系中存在的弊端也給那些沒有職業(yè)道德的幼兒教師鉆了空子，很多的幼兒園當(dāng)中幼兒虐待事件就是由于管理體系不夠完善所造成的，發(fā)生這樣的事情不僅對(duì)幼兒園的形象有著負(fù)面的作用，長(zhǎng)此以往下去，幼兒園的信譽(yù)也會(huì)受到非常大的影響，這對(duì)于幼兒園管理現(xiàn)代化的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的[6]。

2 幼兒園管理改革的主要對(duì)策

2.1 制定合理的管理規(guī)劃

現(xiàn)如今我國最理想的管理模式就是目標(biāo)管理，這種管理方式是十分科學(xué)有效的。首先，要將幼兒園管理工作的管理目標(biāo)與幼兒園的教育目標(biāo)相結(jié)合起來，這樣才能制定出科學(xué)合理的管理規(guī)劃。其中教育目標(biāo)除了注重幼兒的智力開發(fā)的文化知識(shí)教育之外，還要注重幼兒的體育教育以及品德教育等方面。

幼兒園管理工作人員在制定管理目標(biāo)的時(shí)候一定要參照教育目標(biāo)的要求，以注重培養(yǎng)幼兒整體的綜合素質(zhì)為前提條件來制定管理目標(biāo)。除此之外，制定管理制度時(shí)最好由擁有幼兒園一線的工作經(jīng)驗(yàn)的人來操刀，制定的管理目標(biāo)時(shí)一定要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，從而避免出現(xiàn)脫離實(shí)際情況的管理目標(biāo)的出現(xiàn)，除此之外，還要保證幼兒園管理工作人員有能力并嚴(yán)格按照管理目標(biāo)來進(jìn)行工作，這樣對(duì)于幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用。此外，制定管理目標(biāo)的時(shí)候一定要將其進(jìn)行細(xì)致的劃分[7]，這樣做可以讓幼兒園管理工作人員更好的根據(jù)管理目標(biāo)進(jìn)行工作，有助于提高幼兒園管理工作的工作質(zhì)量，對(duì)于幼兒園學(xué)前教育也有著較大地提高。

2.2 合理分配幼兒園的資源

在幼兒園的管理工作之中一定要注意到的就是對(duì)幼兒園資源的合理規(guī)劃，對(duì)于幼兒園的人力資源以及物資資源要進(jìn)行合理的分配，讓每一個(gè)人才都能在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，每一份物資都用到該用的地方，避免不必要的浪費(fèi)的情況發(fā)生。

對(duì)此，幼兒園的管理人員就需要對(duì)每一個(gè)工作人員進(jìn)行考驗(yàn)觀察，充分了解到每一個(gè)幼兒園管理工作人員的情況都做到充分的了解，并根據(jù)每個(gè)人擅長(zhǎng)的才能進(jìn)行合理分配工作崗位，讓每個(gè)工作人員都在最適合他的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，不僅能有效激發(fā)出工作人員的工作熱情，還可以切實(shí)提高幼兒園的管理水平[8]。

除了根據(jù)每個(gè)人的才能合理分配每一個(gè)工作人員的工作崗位職位之外，在招聘工作人員的時(shí)候幼兒園的管理者應(yīng)當(dāng)多考慮選擇一些年輕人，因?yàn)槟贻p人往往接受新生事物的速度較快，思想也較為接近現(xiàn)階段的幼兒，能夠更好地與幼兒進(jìn)行溝通，這對(duì)于照顧幼兒的工作是非常有幫助的；對(duì)比較年輕人，擁有較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)的工作人員則可以將他們安排到中層或者領(lǐng)導(dǎo)的位置上，讓他們發(fā)揮光和熱，將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕人，當(dāng)年輕人不再年輕時(shí)又能給更年輕的人傳授經(jīng)驗(yàn)，這樣循環(huán)下去，可以從根本上提高幼兒園管理工作的工作水平。最后幼兒園管理工作人員要充分了解幼兒每天生活的具體情況，制定好相對(duì)應(yīng)的工作，充分利用幼兒在幼兒園當(dāng)中的全部時(shí)間，最大限度上避免時(shí)間浪費(fèi)的情況發(fā)生。

2.3 建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度

想要發(fā)揮出評(píng)價(jià)制度對(duì)于幼兒園管理工作的有益之處，就必須讓幼兒園的管理人員認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)制度對(duì)于幼兒園管理工作的重要性，這樣才會(huì)對(duì)幼兒園管理工作的評(píng)價(jià)重視起來，才能正式評(píng)價(jià)指出的管理工作之中存在的不足之處，并將之改正，從而提高了管理工作的工作水平。因此必須加強(qiáng)工作人員對(duì)于管理工作的評(píng)價(jià)的重視性，將管理工作的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行完善。

關(guān)于建立一個(gè)完善的管理工作的評(píng)價(jià)制度，首先，需要結(jié)合實(shí)際情況制定一個(gè)合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)的工作人員以及要評(píng)價(jià)的管理工作內(nèi)容確定；其次，評(píng)價(jià)的目標(biāo)一定最大程度上做到詳細(xì)一點(diǎn)，方便評(píng)價(jià)工作更方便地進(jìn)行；除此之外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)工作的時(shí)候要從多種角度以及多層次的角度出發(fā)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，借此保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性，評(píng)價(jià)的人員還要注重分析不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性，對(duì)比較重要部分的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)分析，這樣在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的時(shí)候就可以依靠評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性來作出一個(gè)科學(xué)合理的整體評(píng)價(jià)。進(jìn)行評(píng)價(jià)工作的人員必須從公平公正的角度出發(fā)，不可以帶上個(gè)人情緒，除此之外，幼兒園管理者需要對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)工作的人員進(jìn)行考驗(yàn)觀察，確認(rèn)評(píng)價(jià)工作人員的職業(yè)道德和品行良好，雙重保證評(píng)價(jià)工作的客觀性以及公平公正性。

2.4 加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

可以開設(shè)一個(gè)專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，借此來加強(qiáng)想要教師的綜合素質(zhì)。其中要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)比如幼兒的接受能力與其他時(shí)期相比較是最弱的；幼兒的心理素質(zhì)也正處于最脆弱的時(shí)期；同時(shí)幼兒缺乏自理能力這些特點(diǎn)來對(duì)幼兒園教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)。針對(duì)幼兒的接受能力較弱的特點(diǎn)培訓(xùn)幼兒教師的教學(xué)能力以及教學(xué)方式；針對(duì)幼兒心理素質(zhì)較弱的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒教師的耐心以及心理健康知識(shí)；針對(duì)幼兒缺乏自理能力的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒教師的護(hù)理能力等，除了這些特點(diǎn)之外，由于幼兒年齡過于小，在進(jìn)行幼兒教育是還會(huì)出現(xiàn)其他的問題，這就需要在日常生活中對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變，據(jù)此對(duì)幼兒教師進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)化的培訓(xùn)，不斷地加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，幼兒園管理工作的工作水平自然也隨之提高了。

2.5 有鑒于幼兒園管理工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題

種種跡象都表明了現(xiàn)如今的管理制度已經(jīng)非常落后了，因此加強(qiáng)幼兒園管理工作的現(xiàn)代化還需要對(duì)管理制度進(jìn)行改革創(chuàng)新。首先要建立起一個(gè)完善的考核體系，不間斷地對(duì)工作人員進(jìn)行考核，不合格的淘汰，大大加強(qiáng)工作人員的工作積極性；其次建立一個(gè)完善的監(jiān)管制度，因?yàn)橛變喝狈ψ銐虻淖岳砟芰?，因此?dāng)出現(xiàn)突然狀況的時(shí)候幼兒是沒有自我保護(hù)的能力的，因此，需要建立一個(gè)完善的監(jiān)管制度對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)管，一旦幼兒出現(xiàn)狀況的時(shí)候工作人員就能夠很快地反應(yīng)過來，有效杜絕了沒有職業(yè)道德的幼兒教師毆打幼兒的情況再次發(fā)生；還需要建立一個(gè)公平公正公開的獎(jiǎng)懲制度，工作做得最好的工作人員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，借此激發(fā)工作人員的工作熱情，不僅提升了工作效率，對(duì)于幼兒園管理工作的現(xiàn)代化也有著積極地促進(jìn)作用，同時(shí)還能提升幼兒園的良好形象。

3 幼兒園管理工作的現(xiàn)代化離不開實(shí)踐應(yīng)用

幼兒園對(duì)于幼兒最主要的作用還是教導(dǎo)與啟蒙，是為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段。這個(gè)時(shí)期的幼兒還是天真爛漫的年紀(jì)，正是愛玩的時(shí)候，因此，對(duì)于幼兒的教育就需要把握好適當(dāng)?shù)某潭?，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)以及培養(yǎng)出良好的德行，并在幼兒園中愛上學(xué)習(xí)。

例如，在幼兒園舉行幼兒園開放日，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來到幼兒園參與教學(xué)，讓家長(zhǎng)了解到自己的孩子在幼兒園當(dāng)中學(xué)到了什么，幼兒園的教學(xué)方式以及教學(xué)理念又是什么樣的，其中又有哪些不足之處需要改正，通過與家長(zhǎng)之間的交流能夠得到很多對(duì)于幼兒園管理工作現(xiàn)代化有幫助的信息，除此之外，還促進(jìn)了幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，而且幼兒正是處于最依賴家長(zhǎng)的時(shí)期，將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園進(jìn)行參與教學(xué)有助于提高教學(xué)效果，對(duì)于幼兒園管理工作的現(xiàn)代化有著非常積極地促進(jìn)作用。

再例如，幼兒園可以開辦文藝晚會(huì)活動(dòng)，讓幼兒參與到節(jié)目表演之中，這個(gè)過程之中幼兒可以學(xué)習(xí)到才藝并且還不會(huì)感覺到無聊，除此之外，表演節(jié)目是多個(gè)幼兒一起表演的，可以有效培養(yǎng)出幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，由于表演是在很多人面前進(jìn)行的，還可以培養(yǎng)出幼兒的自信心。這樣在玩樂的同時(shí)還可以有效培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。除此之外，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參加文藝晚會(huì)，讓家長(zhǎng)看到了幼兒在幼兒園之中的健康成長(zhǎng)，可以有效樹立起幼兒園健康良好的形象，同樣對(duì)于幼兒園管理工作的現(xiàn)代化有著非常積極地促進(jìn)作用。

4 結(jié)語

兒童是祖國未來的花朵，幼兒園就是保護(hù)祖國未來花朵的花園，幼兒園管理工作人員就是花園的花匠，我們需要像呵護(hù)花朵一樣呵護(hù)幼兒，因此，加強(qiáng)幼兒園管理工作的現(xiàn)代化就是一件勢(shì)在必行的事情。使用制定合理的管理規(guī)劃、合理分配幼兒園的資源、建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度、加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)、建立新的管理制度這些方法在促進(jìn)了幼兒園管理工作的現(xiàn)代化的同時(shí)，還為幼兒的未來打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，除此之外，對(duì)于樹立良好的幼兒園形象也有很大的幫助。

[1]劉暉.基于和諧管理理念下的幼兒園管理創(chuàng)新分析[J].新課程(上),2016（6）：193.

[2]曹婭春.關(guān)于做好幼兒園管理工作的思考[J].科普童話,2015（11）：57.

[3]李丹.和諧理念在幼兒園管理中的運(yùn)用探討[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016（11）：134-135.

[4]邢莉敏.淺談新時(shí)期幼兒園管理工作[J].學(xué)周刊,2016（18）：167-168.

[5]陳冬梅.幼兒園教育中人文關(guān)懷的缺失及其對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué),2013.

[6]冷雪姣.幼兒園組織創(chuàng)新氣氛現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué),2012.

[7]高祥.通過游戲來學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究[D].西南大學(xué),2014.

[8]周艷玲.幼兒園親子活動(dòng)中的家長(zhǎng)參與研究[D].西南大學(xué),2016.

[9]寇超.關(guān)于應(yīng)用“以人為本”管理思想解決幼兒園師資問題的思考[J].好家長(zhǎng),2016(42)：23-24.

[10]王泓.淺談?dòng)變簣@的可持續(xù)發(fā)展[J].文學(xué)教育(中),2010(8)：66.

[11]李克勤,袁小平.倫理：幼兒園管理的新視角[J].學(xué)前教育研究,2008(1)：25-27.

[12]沈泳.幼兒園現(xiàn)代化管理的創(chuàng)新[J].江南論壇,2005(10)：50-51.