王志平，王姝，黃玉蓓

(燕京理工學(xué)院，河北廊坊 065201)

我國教育部對高校學(xué)生培育的目標(biāo)性計劃明確提出了人才培育的重點在于教育實踐性，同時注重職業(yè)性內(nèi)容的考核評測，這樣才有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)有效的技能教學(xué)與知識內(nèi)容教學(xué)的結(jié)合，對于實踐型行業(yè)而言這更是極具建設(shè)性的方針政策。 對于物流管理專業(yè)，實踐操作的重要價值在于理解未來從業(yè)過程中的實操環(huán)節(jié)的各項細(xì)節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生理解物流行業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容以及全流程的落實方法，再到最為精確化的物流模式管理工作經(jīng)驗，是學(xué)生從實踐中獲取行業(yè)經(jīng)驗的重要方式，對物流管理專業(yè)的實踐見習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新性策略分析，需要找準(zhǔn)其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，促進(jìn)見習(xí)質(zhì)量的提升。

1 正確解讀赴企見習(xí)的價值與意義

高校學(xué)生實習(xí)見習(xí)已經(jīng)成了高等教育中必要的一個環(huán)節(jié)內(nèi)容，同時為了提升教學(xué)內(nèi)容的實踐性多半都會選擇校企合作的方案，為企業(yè)提供足夠的人才資源同時學(xué)校也能夠為學(xué)生的實踐實習(xí)尋找到合適的定點單位。對于物流管理專業(yè)而言，當(dāng)前在國內(nèi)正處于行業(yè)拓展以及模式創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，因而在教學(xué)過程中選擇這種具有極大實踐價值的學(xué)生項目，不僅對于相關(guān)企業(yè)而言是一種人才對接的良性渠道，同時對于高校而言也具有了穩(wěn)固的對接企業(yè)，一舉兩得之下，這一模式的創(chuàng)立就具有了足夠的支持度[1]。

在實際落實環(huán)節(jié)，學(xué)生的確能夠從這一類型的見習(xí)項目中獲得大量從業(yè)經(jīng)驗，尤其是寶貴的行業(yè)從業(yè)一手資料，包括對物流管理方面的具體操作流程以及人員管理調(diào)配方面的經(jīng)驗內(nèi)容，都是從書本以及校園課堂中難以進(jìn)行實際分析的問題。 這是讓學(xué)生將課堂內(nèi)容與實際場景融會貫通的重要策略，能夠綜合地凝練學(xué)生的職業(yè)能力以及素養(yǎng)。

對于具體的實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生從企業(yè)當(dāng)中能夠進(jìn)行第一線的實踐嘗試，對于其了解行業(yè)性質(zhì)以及未來從業(yè)方向也具有很多好處，另外從實際價值方面考慮，職業(yè)技能的提升也是學(xué)生未來在尋求就業(yè)的道路上最具有競爭力的一個因素，所以高校企業(yè)之間的對接實習(xí)能夠為學(xué)生進(jìn)入社會走入職場都做好準(zhǔn)備，也是這一類型項目具有強大生命力的關(guān)鍵所在[2]。

2 學(xué)生見習(xí)模式創(chuàng)新為當(dāng)前關(guān)鍵

首先頂崗實習(xí)本身是高校對于學(xué)生對接從業(yè)后的工作內(nèi)容的一種訓(xùn)練鍛煉項目，但赴企見習(xí)則從本質(zhì)上有所差異，大部分情況下學(xué)生并不直接從事第一線的生產(chǎn)工作，頂崗實習(xí)本身屬于替代其他工作崗位的流水線工人進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)，所以接觸到的工作內(nèi)容也經(jīng)常局限在一線的基礎(chǔ)性作業(yè)鏈條當(dāng)中，而赴企見習(xí)本身在層級上更高，尤其是物流管理行業(yè)的學(xué)生在見習(xí)過程中所獲得的更多的是管理測過面的具體經(jīng)驗，而并不是在運營過程中需要對接生產(chǎn)以及運行方面的緩解問題，這是兩種校企之間項目開展的重要區(qū)別[3]。

另外頂崗實習(xí)因為部分企業(yè)將學(xué)生資源作為廉價勞動力而受到了抵制，而赴企見習(xí)本身屬于模式內(nèi)容多方面的創(chuàng)新，完全不同于單純成為企業(yè)勞動力的頂崗實習(xí)，是高校與企業(yè)之間達(dá)成人才交流意向，企業(yè)獲得了內(nèi)部資源的展示平臺以及對人才資源的吸引力，而高校則能夠為學(xué)生鋪墊出一個符合未來就業(yè)預(yù)期的對口企業(yè)，物流管理專業(yè)本身對接的大部分都是國內(nèi)處于行業(yè)內(nèi)一流水準(zhǔn)的物流公司，大部分都能夠提供具有保障的見習(xí)證明，并且對于見習(xí)中間環(huán)節(jié)也足夠透明，能夠保障學(xué)生安全性以及見習(xí)成果方面的提升。也正因為如此赴企見習(xí)才具有極高的推廣價值。

3 高校赴企見習(xí)的明確化流程

3.1 赴企見習(xí)前期調(diào)研及意向確定

在展開階段高校應(yīng)當(dāng)對開展見習(xí)的專業(yè)進(jìn)行確定，同時洽談適合于合作的類型企業(yè)，并且根據(jù)行業(yè)狀況對于企業(yè)資質(zhì)以及等級進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)行初篩之后確保企業(yè)在生產(chǎn)項目以及資源類型上符合對應(yīng)專業(yè)學(xué)生需求。隨后應(yīng)當(dāng)開展實地考察，由對應(yīng)專業(yè)教師組成考察團(tuán)隊與企業(yè)共同核查具體的見習(xí)項目地點以及工作內(nèi)容，為學(xué)生打好先行站，避免與雙方商談項目存在差異性[4]。

3.2 校企合作的優(yōu)勢內(nèi)涵

另外則是校企雙方在互助層面上的交流，高校通過實踐平臺能夠為學(xué)生的就業(yè)道路創(chuàng)造更好的實踐經(jīng)歷，而企業(yè)則能夠從見習(xí)人員中挑選部分適合于企業(yè)文化氛圍的人才進(jìn)行留用或者發(fā)展，為企業(yè)后續(xù)的進(jìn)步留下專門的人才儲備渠道，同時能夠長期開展的校企合作項目將成為穩(wěn)定的交流渠道，對雙方而言都具有積極作用。

而就學(xué)生來說，在確定見習(xí)方向以及企業(yè)之后，應(yīng)當(dāng)對工作內(nèi)容以及時長期限專門簽署對應(yīng)的見習(xí)協(xié)議，缺乏對應(yīng)法律效力保障的企業(yè)通常都存在安全方面或者是實際生產(chǎn)以及實習(xí)內(nèi)容方面的隱患，應(yīng)當(dāng)予以慎重的對待態(tài)度。

3.3 企業(yè)資質(zhì)及實習(xí)目標(biāo)的確定

在挑選企業(yè)的過程中，高校應(yīng)當(dāng)參考行業(yè)內(nèi)的評價標(biāo)準(zhǔn)，例如在物流管理專業(yè)的見習(xí)過程中，選擇行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)以及足夠體量的企業(yè)是最為重要的一點，否則將難以保證實習(xí)效果以及學(xué)生評價的滿意度等問題。

另外一個關(guān)鍵點則在于實習(xí)目標(biāo)的確定以及落實，這一方面同樣需要高校企業(yè)以及學(xué)生之間達(dá)成一致，高校在開展見習(xí)項目之前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實習(xí)所需要獲得的行業(yè)經(jīng)驗內(nèi)容做一個針對性的預(yù)期計劃，同時在接洽企業(yè)的過程中也將此作為具體的對接點進(jìn)行商討，確定企業(yè)有足夠資質(zhì)以及能力能夠落實對應(yīng)的需求，從而將項目開展得更加具有實際意義以及保障，確定學(xué)生能夠從中獲取到所需求的知識以及實踐能力[5]。

4 見習(xí)環(huán)節(jié)的完善提升建議

對赴企見習(xí)的管理模式，應(yīng)當(dāng)逐漸擺脫傳統(tǒng)頂崗實習(xí)式的思維，逐漸轉(zhuǎn)化過程中的實踐方式，重視人才培育的針對性方式，不直接將學(xué)生投入到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，而是在學(xué)生進(jìn)行見習(xí)期間了解行業(yè)全流程的操作模式，并不拘泥于單一工作崗位，而是進(jìn)行不斷的流動以確保學(xué)生能夠在單次實踐中了解到更多的實踐操作內(nèi)容。

同時在管理方面，學(xué)校并非將學(xué)生直接交給企業(yè)，而是需要同步保障學(xué)生在見習(xí)期間的相關(guān)問題，做好校企之間的交流渠道，以此為學(xué)生解決見習(xí)過程中的各類狀況，避免校企或者企業(yè)與學(xué)生之間的對接出現(xiàn)差異矛盾甚至沖突。

在具體見習(xí)方案的確定上，學(xué)生同樣是主體之一，而并非單純的由高校和企業(yè)確定方案內(nèi)容以及見習(xí)目標(biāo)，在研討相關(guān)內(nèi)容時同樣需要吸取學(xué)生對于方案的理解以及建議，這樣才能夠確定按照物流管理專業(yè)學(xué)生的能力水平以及相關(guān)資質(zhì)進(jìn)行實習(xí)內(nèi)容的安排，避免工作內(nèi)容不對口造成的交接問題[6]。

當(dāng)然在實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)要求也是必要的事項之一，畢竟見習(xí)本身并非兒戲，是對于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的一個重要參考指標(biāo)，所以在見習(xí)過程中校方應(yīng)當(dāng)明確管理機制，在學(xué)校教師帶隊以及企業(yè)管理模式雙頭并進(jìn)的前提下展開見習(xí)工作，確保學(xué)生能夠在見習(xí)過程中以標(biāo)準(zhǔn)化的能力培養(yǎng)模式熟悉對應(yīng)職業(yè)在實操過程中的行為準(zhǔn)則。 這也是對未來就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方式之一。

學(xué)生的赴企見習(xí)本身是為了積累自身的實踐能力，但同時也是對社會交往以及人情世故的一種了解過程，為了確保還未完全融入社會的學(xué)生在這一過程中受到積極引導(dǎo)，校方可以適當(dāng)采取教師掛職的形式，允許教師同時在對應(yīng)的合作企業(yè)中掛職并且專門負(fù)責(zé)學(xué)生對接事務(wù)，也可由企業(yè)對應(yīng)管理人員在學(xué)校對應(yīng)部門掛職，在見習(xí)項目展開之前進(jìn)行一定的普及教育，也可以單獨開設(shè)課程進(jìn)行實踐教學(xué)之前的項目內(nèi)容分析，這也有利于物流管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入實際操作環(huán)節(jié)之前首先有一個全局化的了解。

對于高校教學(xué)當(dāng)前產(chǎn)教融合的趨向性來說，與實際產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)更具有實踐見習(xí)的必要性，物流管理專業(yè)可以適當(dāng)了解一線配送員的工作內(nèi)容并進(jìn)行嘗試，但更多的應(yīng)該將其列入管理經(jīng)驗中，而不應(yīng)該成為學(xué)生見習(xí)的主要內(nèi)容。 在輪值崗位基本覆蓋了物流工作全環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對于行業(yè)的了解性能夠比之以往有較大程度的提升，校方除了要求企業(yè)開具對應(yīng)的見習(xí)證明之外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也應(yīng)該進(jìn)行一定的審核，具體方式可以參考以下幾種。

首先通過見習(xí)總結(jié)能夠有效將學(xué)生所獲得的經(jīng)驗進(jìn)行匯總從而進(jìn)行存檔審閱，讓教師從側(cè)面了解學(xué)生在見習(xí)期間所獲得的成果。 同時也可以選擇實踐技能競賽的方式，在返回教學(xué)環(huán)節(jié)之后由教師組織開展對應(yīng)的技能競賽，對物流管理的全環(huán)節(jié)實踐進(jìn)行測驗，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)作為實踐項目的最終評分基準(zhǔn)。

5 結(jié)語

企業(yè)見習(xí)作為各層級高校在學(xué)生培育過程中的重要實踐方式，作為這一大環(huán)境下最為關(guān)鍵的落實因素的學(xué)校以及學(xué)生具有充足的準(zhǔn)備，才能夠?qū)π@以及企業(yè)合作產(chǎn)生良好的效果，不至于將學(xué)生見習(xí)變?yōu)榱畠r勞動力，避免和實際行業(yè)脫節(jié)，保證教育效果。