劉坤

（金陵科技學(xué)院，江蘇南京 211169）

隨著教育理念的優(yōu)化，學(xué)校教育更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，更加倡導(dǎo)健康教育的目標(biāo)，希望能夠在保障學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因而將體育課程進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建，可以為學(xué)生提供勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)保障。但是現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，如何深化體育教學(xué)理念、怎樣構(gòu)建體育教育課程已經(jīng)成為高校體育教育發(fā)展的難題。

1 高校體育教育改革的難題分析

1.1 體育理論基礎(chǔ)研究與實(shí)踐發(fā)展不協(xié)調(diào)

高校體育教學(xué)本身是更加注重實(shí)踐的，對相關(guān)理論體系構(gòu)建的重視程度有限，這樣就導(dǎo)致高校體育與理論發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致體育改革創(chuàng)新缺乏理論支撐。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，常常會出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)主義，甚至部分教師認(rèn)為沒有理論支撐也可以進(jìn)行體育教學(xué)。這樣的教學(xué)理念下，體育教學(xué)理論知識沒有得到落實(shí)，不僅不能為體育實(shí)踐提供指導(dǎo)，而且還會阻礙體育教育的健康發(fā)展。與此同時(shí)，部分教師教學(xué)理念陳舊，缺乏對新課改的全面認(rèn)識，從而導(dǎo)致實(shí)際的體育教學(xué)方法偏離課改方向，并且還影響了體育教育改革創(chuàng)新的發(fā)展。這樣的體育教學(xué)現(xiàn)狀下，體育教學(xué)課堂的質(zhì)量得不到有限提升，體育教學(xué)的內(nèi)容也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致體育課堂失去了實(shí)際意義。

1.2 體育教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)目的不明確

一方面，在新課改的指導(dǎo)下，高校體育項(xiàng)目呈現(xiàn)多樣化發(fā)展局勢，各種體育選修課堂、俱樂部逐漸充實(shí)著體育課堂，但是體育教育的模式?jīng)]有得到有效更新，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體育教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新和進(jìn)步。這樣就會導(dǎo)致體育課堂華而不實(shí)，降低了體育課堂的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生的體育技能得不到有效培養(yǎng)。另一方面，高校體育教育對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)重視力度不夠。所謂“教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生活教育”就是倡導(dǎo)體育和生活的結(jié)合，構(gòu)建生活化意義教育。但是每周一次的體育課堂，既缺乏實(shí)踐意義，教學(xué)理念又不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致體育鍛煉局限于體育課堂。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不利于體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且還導(dǎo)致體育教育發(fā)展質(zhì)量存在局限。

1.3 體育教師專業(yè)素質(zhì)存在局限

新課改的要求下，高校體育教師不僅應(yīng)該具備專業(yè)的體育技能，而且在體育理論基礎(chǔ)上也應(yīng)該有所更新。但是新階段的體育教學(xué)中，部分教師對待體育教育創(chuàng)新改革的態(tài)度不端正，并且體育教育的創(chuàng)新素養(yǎng)也存在局限。另一方面，新課改的理念下，無論是教學(xué)理念還是基礎(chǔ)理論都有一定程度的更新，但是部分教師故步自封，局限于原有的基礎(chǔ)體育知識，沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行更新，從而導(dǎo)致教師自身的教學(xué)素養(yǎng)達(dá)不到改革要求，阻礙了高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

1.4 體育教學(xué)設(shè)施不夠完善，教學(xué)課程不夠合理

高校體育作為一門實(shí)踐性學(xué)科，體育鍛煉器材就是體育教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)橹挥芯邆渫晟平∪捏w育教學(xué)器材，才能為學(xué)生提供更加有價(jià)值的課堂，才能落實(shí)體育項(xiàng)目的鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的優(yōu)化。但是由于部分高校對體育教育重視程度有限，忽視體育設(shè)施建設(shè)的資金投入，常常會出現(xiàn)體育教學(xué)器材滿足不了教學(xué)要求的現(xiàn)象。另一方面，部分高校的體育教學(xué)基地還不夠完善，部分高校只配備足球場和籃球場這些基本的體育項(xiàng)目場地，缺失了羽毛球、乒乓球以及排球等教學(xué)場地，從而導(dǎo)致其他體育項(xiàng)目實(shí)踐得不到落實(shí)，阻礙了體育教育的多樣性發(fā)展。

2 高校體育教育改革創(chuàng)新策略分析

2.1 加強(qiáng)體育理論研究，構(gòu)建合理的體育課程體系

高校體育理論體系作為體育實(shí)踐的指導(dǎo)性材料，構(gòu)建更加健康合理的理論體系，可以為體育實(shí)踐教學(xué)提供更好的理論奠基，可以優(yōu)化體育教學(xué)的安排。首先，優(yōu)化提議理論教材系統(tǒng)，讓體育教材成為體育教學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)該基于高校體育發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化體育教學(xué)理論，確保體育教材健康合理的發(fā)展。例如，當(dāng)前體育教材的內(nèi)容針對性不強(qiáng)，相關(guān)競技項(xiàng)目的知識講解相對缺乏?；谶@樣的現(xiàn)象，相關(guān)體育教育部分就可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，編制特色教材，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。其次，合理構(gòu)建體育課程系統(tǒng)，為學(xué)生提供更加充足的鍛煉空間。普通高校的體育課程一般是一周一節(jié)，這樣的課程密度是不能滿足學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。部分教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，只能馬馬虎虎地進(jìn)行技能教學(xué)，因?yàn)槿狈夹g(shù)技能精確講解的時(shí)間。因而，在高校體育改革創(chuàng)新的過程中，完善體育課程體系，增加體育課堂時(shí)間，對體育教育發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。通過這樣的方式，可以為體育教學(xué)提供更加有效的理論支撐，可以讓體育教學(xué)更加高質(zhì)量的發(fā)展。同時(shí)，體育理論知識和體育課程的豐富，可以為學(xué)生提供更加充實(shí)的體育課堂，可以讓體育教學(xué)更加精確性發(fā)展，全面促進(jìn)高校體育教學(xué)的革新。

2.2 充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容，提升體育學(xué)習(xí)趣味

充實(shí)有趣的體育教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提升體育課堂的價(jià)值，而且還可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改的教育理念下，將“生活化”融入體育教學(xué)中，可以構(gòu)建體育教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠體會到體育學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，教師可以構(gòu)建生活化體育課堂，為學(xué)生講解體育鍛煉對學(xué)生成長和生活的益處，讓學(xué)生能夠主動的發(fā)現(xiàn)生活化體育。另一方面，教師可以構(gòu)建戶外體育活動，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建體育比賽和競技活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生能夠在比賽的過程中，獲得體育學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師可以構(gòu)建“籃球友誼賽”，組織各班的籃球體育愛好者，為學(xué)生構(gòu)建籃球比賽鍛煉的平臺，讓學(xué)生可以在課外比賽中，實(shí)現(xiàn)籃球技能的提升，同時(shí)學(xué)生的體育素養(yǎng)也進(jìn)一步優(yōu)化。通過豐富體育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多樣化體育教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加生動有趣的課堂。另外，落實(shí)課外活動的體育教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的拓展，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和機(jī)會接觸體育，讓學(xué)生能夠在不斷的鍛煉中，喜歡上體育學(xué)習(xí)。

2.3 優(yōu)化教師體育素養(yǎng)，構(gòu)建有價(jià)值的體育課堂

教師作為體育教學(xué)中非常重要的角色，有效實(shí)現(xiàn)體育教師素養(yǎng)的優(yōu)化，可以奠定良好的體育教學(xué)師資資源，為體育教育的改革奠定基礎(chǔ)。新課改的教學(xué)理念下，體育教學(xué)理念也在不斷地優(yōu)化，教師自身的教學(xué)理念也需要隨之更新，這樣才能為學(xué)生提供更加創(chuàng)新的課堂。例如，教師之間可以構(gòu)建“教學(xué)交流會”，針對新時(shí)代教學(xué)主題進(jìn)行探討，可以圍繞體育教學(xué)難點(diǎn)、體育教學(xué)模式以及體育教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行交流。在這樣的溝通交流中，體育教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和理念的更新，可以為學(xué)生提供更加有價(jià)值的課堂，而且在不斷的交流中，教師的體育教學(xué)素養(yǎng)也能進(jìn)一步發(fā)展。通過這樣的方式，可以促進(jìn)體育教師教學(xué)能力得到提升，可以讓教師在不斷的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自身體育素養(yǎng)的優(yōu)化，同時(shí)也能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的體育課堂。

2.4 完善體育教學(xué)設(shè)施，營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境

體育教學(xué)設(shè)施作為體育教學(xué)的輔助工具，是體育教學(xué)中不可或缺的一部分，因而在高校體育教育改革的過程中，完善體育教學(xué)設(shè)施，可以為體育教學(xué)提供更加健全的設(shè)備保障。例如，部分教師在進(jìn)行乒乓球教學(xué)時(shí)，由于乒乓球拍和球臺不能滿足學(xué)生數(shù)量，從而導(dǎo)致學(xué)生只能輪流進(jìn)行練習(xí)。這樣的體育教學(xué)不僅教學(xué)效率不高，而且還會導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量不能有效發(fā)展。基于這樣的情況，在體育教學(xué)改革的新模式下，學(xué)校就應(yīng)該注重體育教學(xué)設(shè)施的完善，定期對體育設(shè)備進(jìn)行檢查，將破舊的設(shè)備器材進(jìn)行更換，增加體育設(shè)備的數(shù)量，為體育教學(xué)活動奠定良好的設(shè)備基礎(chǔ)。通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，而且還可以為體育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的保障，促進(jìn)體育教學(xué)健康有效的發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，高校體育教育改革應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展理念，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化體育教學(xué)模式。這樣的體育改革創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)真正的意義，才能讓體育教學(xué)突破現(xiàn)階段的瓶頸，步入新的發(fā)展時(shí)期。與此同時(shí)，通過完善體育教學(xué)的理論體系、優(yōu)化教師的教學(xué)觀念、創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出更加有價(jià)值的體育課堂，讓學(xué)生能夠在不斷的體育鍛煉中，逐漸地愛上體育，逐漸地實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。