張 立

學前教育是終身教育的開端，對于人的成長有著重要的奠基作用。近年來，在國家政策的扶持下，在教育升級因素的影響下，尤其是在全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策的情況下，學前教育人才需求明顯增加，開設學前教育專業(yè)的大中專院校不斷增加，專業(yè)招生人數(shù)也逐年攀升。

在上述背景下，學前教育專業(yè)教材的出版也呈現(xiàn)出繁榮的態(tài)勢，數(shù)量和品種激增。但教材中也存在著一些問題。筆者現(xiàn)根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，從出版者的角度對這類教材的形式和內容提出幾點看法，并對書稿的常見編校問題進行淺析，以期對提高我國學前教育專業(yè)教材的質量有所幫助。

一、教材形式方面

（一）欄目設置

2006年教育部頒發(fā)的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，要“以就業(yè)為導向”，“把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”。由此可見，以技能培訓和技術應用為代表的高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是較高層次的職業(yè)技術人才。

學前教育專業(yè)就屬于職業(yè)教育，其課程設置最明顯的特點是具有職業(yè)性、技能性和實踐性。體現(xiàn)在教材的編寫上，就是改變單純的理論講述，以理論知識與實踐應用的結合為經(jīng)，以模塊—項目—任務的層級構建為緯，穿起全書的內容?？梢詮膶W生的閱讀喜好出發(fā)，設置學習目標、案例導入、資源包、拓展閱讀、實踐項目等欄目，并對其做獨特的版式設計，以吸引學生的學習興趣。

以筆者編輯過的《學前教育專業(yè)實訓指導書》為例，全書設7個模塊32個項目，涉及學前教育專業(yè)的所有專業(yè)課程，每一個項目都設有案例導入、項目實訓、實訓評價，具體到實訓的目的、課時、內容、環(huán)境、時間安排、步驟、涉及課程等，使學生能夠一目了然。后面再適當補充相關理論介紹，進一步增加學生的知識儲備，幫助其提高理解能力。

但也有些教材僅是在形式和結構上做了簡單的改變，雖然設置了實訓、案例等欄目，只是新瓶裝舊水，內容仍是干巴巴的理論條目，無法給予教師和學生實質性的幫助。

編輯在組稿時，關于教材的結構、體例一定要與作者充分溝通，提請作者寫稿時把“融教、學、做”于一體真正落到實處；審查樣章時也應對此嚴格把關，以便后續(xù)工作順利開展。

（二）裝幀設計

藝術類教材是學前教育專業(yè)教材的重要部分，包括音樂、舞蹈、美術等方面。藝術類教材在裝幀設計上本身就應具備一定的藝術性，以激發(fā)學生的閱讀欲望和學習興趣，同時也能作為提升學生審美能力的平臺。然而目前的教材裝幀設計普遍水平不高、個性化不強，容易使人產(chǎn)生審美疲勞。應該在簡潔實用的前提下充分考慮到圖形、色彩、形態(tài)、空間關系等元素，將其設計得美觀大方、時尚個性。

（三）配套資源

學前教育專業(yè)教材內容豐富，形式多樣，為了充分拓展教學時空、豐富教學內容，為教師和學生提供更多的方便，可以豐富教材的呈現(xiàn)形式，提供配套資源。如可以用二維碼以文本形式介紹與紙質內容相關的重難點剖析、學科背景知識、案例評析等，使知識的深度和廣度得到拓展。又如聲樂與兒歌曲目、鋼琴演奏手法、舞蹈動作分解、美術創(chuàng)作過程等可以用視頻、音頻、動畫等多媒體形式展示出來，既有利于學生直觀地了解所學內容，又便于學生自主學習和復習，同時還能降低教材的成本，提高教材的附加值。

需要注意的是，這部分配套資源的編輯加工同樣重要，要對其中的文字、聲音、圖像及各元素之間的配合等進行把關。

二、教材內容方面

（一）教育理念的滲入

教育理念是高等教育人才培養(yǎng)的根本，不僅體現(xiàn)在課堂教育中，也體現(xiàn)和落實于教材中。學前教育專業(yè)作為一種高等職業(yè)教育，旨在使學生在興趣的引導下受到專業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)技能；不僅要鼓勵學生對知識和技能的學習掌握，也要引導學生對學前教育和學前兒童有自己的理解；應將《幼兒園教育指導綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導思想和理念充分滲透在教材中，傳達給學生，使學生融會貫通，走上工作崗位后將其落實在幼兒園教育教學中。

另外，學前教育專業(yè)教材還需要加強對學生價值觀和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如將與生活聯(lián)系緊密的歷史文化知識、典故與教材內容結合在一起。譬如舞蹈教材中講到中國古典舞《愛蓮說》，就可以用知識背景介紹的形式分析北宋理學家周敦頤的同名散文，講透蓮的形象和品質，引導學生充分了解文本的美妙和作者內心深沉的慨嘆，進而感受舞蹈的古樸典雅和剛柔相濟。又如在衛(wèi)生與保育教材中，可以用知識拓展的形式插入相關育兒知識，讓學生提前接觸科學的育兒理念和育兒方法，為以后的工作打下基礎。

（二）教學案例的切合度

現(xiàn)在的學前教育專業(yè)教材大多案例豐富，選擇貼近學生生活、切合教學理論、與實踐結合緊密的案例，尤其是幼兒園的實際工作案例，用學生熟悉、喜歡的語言表述出來。但也有些案例針對性、普適性不強，如所舉事件是家長與小學生溝通不當，導致孩子痛苦壓抑，最終離家出走；有些案例比較陳舊，如引用孟母三遷、匡衡鑿壁偷光的故事作為案例；還有些案例經(jīng)不起推敲。這些案例不僅不實用，還會給使用教材的師生帶來困擾。

編輯在約稿或審讀稿件樣章時就應提請作者選擇合適的案例，對現(xiàn)實案例進行適當?shù)奶幚?、加工和提煉。編輯加工過程中不僅要重視案例的新鮮度和現(xiàn)實性，還要把握案例內容的科學性和普適性。

（三）藝術類教材的難易度

學前教育專業(yè)是一個對綜合素質要求較高的應用型專業(yè)，藝術類教學是其重點。在藝術課的學習方面，學生一般基礎較差，以零起點的學生居多；不是單純地以提高藝術表現(xiàn)的難度和技巧為主要目標，而是將藝術的審美、傳達和應用置于首位。因而教材內容既不能過于簡單，也不能過于復雜，可以是體驗式的，由易到難，循序漸進，以使學生通過努力學習就能基本掌握，在穩(wěn)定的基礎上逐漸感覺到自己的進步，形成對專業(yè)的信心和熱愛。要將“做中學”的理念融入教材，邊講邊練，講練結合，給學生更多思考和練習的空間，引導學生在實踐中掌握知識、提高技能、獲得發(fā)展。

三、書稿編校方面

學前教育專業(yè)教材書稿中常出現(xiàn)以下編校方面的問題：

（一）開篇沒有鋪墊或理論介紹，直接“登堂入室”

如美術教材講靜物簡筆畫的畫法，直接講電視、冰箱、臺燈等的創(chuàng)作步驟，而不從普遍性上介紹此類日常用品的美學特征和結構特點，進而從美術創(chuàng)作的角度介紹單體結構物象的畫法。學生在學習過程中只知其然而不知其所以然，缺乏理論支撐來做知識和技能的遷移，深入實際生活進行自主創(chuàng)作必然會遇到阻礙。編輯在審查樣章時就應注意到這一點，提前請作者多加注意?；蛟诰幮Ｍ瓿珊罅谐龃祟悊栴}，請作者統(tǒng)一修改。

（二）用詞用語不統(tǒng)一

如同一書稿中出現(xiàn)“幼兒園教師”“幼兒教師”“幼教老師”，“盥洗室”“衛(wèi)生間”“廁所”“洗手間”，“學前兒童”“幼兒”“孩子”“幼童”等用詞不統(tǒng)一的現(xiàn)象，影響到教材的規(guī)范性。編輯可以在寫稿要求中列出經(jīng)常出現(xiàn)的用詞用語不統(tǒng)一現(xiàn)象，請作者寫稿時就規(guī)避這一問題。在審讀稿件的過程中也要留意這一問題，編校過程中把不統(tǒng)一的詞語標注出來，待改完全稿后做統(tǒng)一規(guī)范處理。

（三）文字不規(guī)范，口語化現(xiàn)象嚴重

如舞蹈教材中“舞蹈題材的積累一定要選擇適合孩子的，在孩子身邊尋找。在服裝道具的選擇上一定要形象，要配合自己所編排的舞蹈”一句，可改為“要注意積累，在幼兒身邊尋找適合幼兒的舞蹈題材。所選擇的服裝道具一定要適合所編排的舞蹈，與角色和環(huán)境相吻合”，這樣就比較簡潔、準確、規(guī)范。

（四）專業(yè)名詞不規(guī)范、不準確

學前教育專業(yè)教材中有許多專業(yè)名詞，有些教材使用了同音字或形近字而出現(xiàn)錯別字或用字用詞不規(guī)范等現(xiàn)象，如音樂方面的將“卡農”寫成“卡儂”，將“顆粒感”寫成“顆粒性”；舞蹈方面的將“旁大波浪”寫成“龐大波浪”，將“掖步”寫成“曳步”；美術方面的將“丙烯”寫成“丙浠”，將“色相”寫成“色像”；等等。這類差錯黑馬軟件也未必能夠全部檢查出來，編輯一定要夯實文字基本功，多學習多了解，編校書稿時認真細致，拿不準的要及時核查。

（五）圖片質量不佳，圖文對應不緊密

學前教育專業(yè)藝術類和實訓類教材多以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，但是書稿中的圖片通常會存在較多問題：首先，很多圖片都是作者用手機隨手拍下來的，像素不夠高，畫面對比度低，圖片美感不足；其次，排版時排版人員為了趕時間，有時只是機械地將圖和文放到一起，對圖文組合的美觀性、藝術性關注不夠，有時為了省版面，甚至將圖片縮至很小，使圖片喪失了對文字的補充說明作用；再次，出于版面安排的需要，常常會出現(xiàn)先見圖后見文的情況。

編輯在審讀和編校書稿的過程中要圖文對照，首先要審查圖片的質量，質量不合格、與文字不符的圖片都要換掉；再次要先見文后見圖，圖文不能離得太遠，更不能跨節(jié)；第三要使圖文布局合理，具有美感。

總之，編輯要吃透學前教育專業(yè)的教學大綱，與作者通力合作，從形式到內容上都把握住教材的質量，以工匠精神打造優(yōu)質教材，更好地服務于學前教育專業(yè)的教師和學生。

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