李晶 黑龍江省商務(wù)學(xué)校

十九大對教育提出了新部署和新要求，尤其是對職業(yè)教育提出了全新要求。人民群眾與高質(zhì)量、多層次、多樣化的職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)社會需求的矛盾、職業(yè)教育的發(fā)展不強(qiáng)、貧困、不活躍，已成為新時期職業(yè)教育的主要矛盾，是職業(yè)教育信息化是教育信息化的重要組成部分，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必由之路，是培養(yǎng)專業(yè)人才的必然要求，也是深化中職學(xué)校發(fā)展的要求，是職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，通過職業(yè)教育信息化建設(shè)可以有利于提高職業(yè)教育整體水平，是中國新時期實施信息化戰(zhàn)略的必由之路。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主要陣地。教育信息化的本質(zhì)是利用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是信息技術(shù)與教育全面、深入融合的核心和關(guān)鍵。促進(jìn)教育信息化進(jìn)程，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。數(shù)量和教育水平具有重大的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)教育信息化建設(shè)重要性

(一)職業(yè)教育信息化建設(shè)是教育發(fā)展必然趨勢

現(xiàn)在社會隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用廣泛。職業(yè)教育由于其特殊的屬性，在教育水平上作用不可替代，職業(yè)教育信息化建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，也是時代發(fā)展的必然選擇。因此，利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)職業(yè)教育信息化勢在必行，已成為中國教育改革的必由之路，是教育發(fā)展的必然趨勢。

(二)職業(yè)教育信息化是衡量教育水平的重要標(biāo)志

職業(yè)教育的發(fā)展需要緊跟社會發(fā)展的步伐。而在現(xiàn)在社會，隨著時代的不斷進(jìn)步，科技也在以日新月異的速度不斷發(fā)展，由于職業(yè)教育的成就直接影響到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，因此，為了適應(yīng)社會和時代的需要，職業(yè)教育必須借助信息技術(shù)來進(jìn)行信息化建設(shè)，從而有效提高教育教學(xué)水平和教育質(zhì)量，其培養(yǎng)的人才的類型更貼近市場需求。

(三)職業(yè)教育信息化可改變學(xué)習(xí)方式，降低培訓(xùn)成本

教育現(xiàn)代化建設(shè)需要較長時間和大量的資金投入才能實現(xiàn)。然而，中國的國情卻不能滿足所有的教育需求。但職業(yè)教育信息化的突出優(yōu)勢是資源共享。雖然其建設(shè)需要大量的資金投入，但可以長期使用。比如有學(xué)習(xí)需求的人可以從網(wǎng)絡(luò)資源中的優(yōu)秀教學(xué)資源中學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)工作場景仿真，這種方式可以不受地域和時間的限制，從遠(yuǎn)距離、廣域的人身上學(xué)習(xí)，在一定程度上可以降低培訓(xùn)成本，提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

(一)教師對信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合內(nèi)涵的理解具有偏面性

大力發(fā)展信息技術(shù)，通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，可以推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中普及應(yīng)用，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具以及多樣的教育環(huán)境，從而逐步實現(xiàn)教師的教學(xué)方法和師生互動模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而部分一些教師在理解上存在偏差，大多數(shù)教師認(rèn)為教育信息就是利用圖片視頻和簡單課件作為教學(xué)手段或是PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書來授課，就是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，這種觀點是錯誤的。

(二)教師懶惰，害怕信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度整合需要在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持。這種情況下對教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)提出更高的要求，部分教師有懶惰的心態(tài)，墨守陳規(guī)，不愿意改變；尤其是教學(xué)年齡長的老教師由于缺乏信心，對新技術(shù)的掌握及使用方面接受新事物能力不足，不愿意使用。

(三)教師需要提高在信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)中掌握的技術(shù)操作水平

信息技術(shù)是一種整合的工具。如果教師在運用過程中技術(shù)不到位，在實際教學(xué)中就不能有效地進(jìn)行集成運用。因此要求教師要不斷探索和研究如何有機(jī)整合，如何提高他們的信息素養(yǎng)，提高教師在信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)中掌握的技術(shù)操作水平也是一個現(xiàn)實問題。

三、實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的有效措施

(一)以信息技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化

信息是一門復(fù)雜的學(xué)科。這對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的運用是教學(xué)觀念、教學(xué)體系的創(chuàng)新，信息技術(shù)的運用極大地減少了現(xiàn)代化進(jìn)程，充分認(rèn)識信息技術(shù)是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的根本途徑。通信息技術(shù)的運用極大地促進(jìn)了現(xiàn)代化水平的提高，在一定程度上縮小了地區(qū)間的差異，教育信息化建設(shè)的重點是“設(shè)施建設(shè)、政策支持和長期服務(wù)”，不僅是對教育教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變和教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新，需要統(tǒng)籌考慮。

實現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化是職業(yè)教育信息化的最終目標(biāo)。從職業(yè)教育信息內(nèi)涵角度看，職業(yè)教育信息具有交互性、開放性共享性等特征。從職業(yè)教育信息外延的角度看，職業(yè)教育信息具有智能化、網(wǎng)絡(luò)化以及多媒體化等特點。目前，中職學(xué)校熱衷于購買實訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)培訓(xùn)室以及整合各種培訓(xùn)資源，完成后，沒有后續(xù)和后期維護(hù)。因此，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對教育信息化建設(shè)重視程度，認(rèn)識到教育信息化建設(shè)是教育創(chuàng)新和發(fā)展的必然趨勢，全面規(guī)劃中職學(xué)校信息化建設(shè)，從而有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(二)用信息技術(shù)武裝職業(yè)院校教師

教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)實踐中要以學(xué)生為主體，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師角色，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使教師成為指導(dǎo)者、示范者，在教學(xué)過程中要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合，激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生主動思考，掌握知識，提高了教師對信息技術(shù)的使用。從而增強(qiáng)教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實踐的信心。

(三)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)

將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中及時將前沿技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)大跨時空一體化的培養(yǎng)模式。把課堂變大，把視野變遠(yuǎn)。在教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，通過運用多媒體和信息技術(shù)來輔助教學(xué)，解決教學(xué)過程中的難理解和不易教的問題，使學(xué)生能夠從不同的角度和深層的角度理解知識。職業(yè)教育重視實踐教育，強(qiáng)調(diào)知識的積累，摒棄了復(fù)雜的理論知識的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和創(chuàng)新精神。通過信息輔助教學(xué)更容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好推進(jìn)教育教學(xué)改革。

(四)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

學(xué)校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用的需要，促進(jìn)信息設(shè)備的普及，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的深度與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有直接關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度直接影響學(xué)校教育信息化的水平，其次是行政支持。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中對教師和信息技術(shù)教師提供技術(shù)支持，給予政策支持。

(五)加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

通過對教師進(jìn)行各種信息技術(shù)培訓(xùn)，有效提高教師的信息素養(yǎng)。根據(jù)不同教師的計算機(jī)基礎(chǔ)，制定不同的目標(biāo)和計劃，以提高教師對通用教學(xué)軟件運用的熟練程度，提高計算機(jī)的操作技能，以便更好地應(yīng)用于教學(xué)。

(六)鼓勵教師開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究

學(xué)校要加強(qiáng)對數(shù)字化校園建設(shè)的認(rèn)識，確保教師了解和掌握各個教學(xué)平臺的功能。鼓勵教師從事信息技術(shù)和研究項目的研究，鼓勵教師參與多媒體課件競賽。鼓勵教師注意教學(xué)資源的積累。只有全面提高教師的信息意識，才能全面推進(jìn)高校信息化建設(shè)，把教育技術(shù)的作用融入到教學(xué)管理和實踐中去。

(七)強(qiáng)化評價環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育資源建設(shè)

中職學(xué)校信息化建設(shè)是一個長期的過程。隨著信息資源的積累，資源的數(shù)量和質(zhì)量參差不齊。在信息化建設(shè)過程中，中職學(xué)校應(yīng)重視信息資源評價，重視建設(shè)，重視評價。在加強(qiáng)教育信息化建設(shè)的過程中，建立包括實踐課程和理論課程信息的綜合評價體系，涵蓋了課件的建設(shè)和精品課程資源的建設(shè)，根據(jù)成功學(xué)校的建設(shè)模式，建立自己的學(xué)校信息化建設(shè)的主導(dǎo)專業(yè)。

(八)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合研究

1.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合主題材料的內(nèi)容，建立主題網(wǎng)站，通過網(wǎng)站上傳和下載資源，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為教師和學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)平臺。通過該平臺，教師和學(xué)生可以實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。

2.班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

基于教育信息化的核心是長期的課堂教學(xué)和課堂教學(xué)體系，建立了班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。它是以省級信息公共服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，以班級為單位構(gòu)建的。教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂空間中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作，流動與協(xié)作是教師和學(xué)生共同構(gòu)建的個性化教學(xué)資源中心和互動合作空間。

3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)

基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“學(xué)生在課堂中白天進(jìn)行知識內(nèi)化和課堂知識的知識內(nèi)化過程，在夜間學(xué)習(xí)新知識”。它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，這完全是通過“學(xué)習(xí)”而建立起來的?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。

四、結(jié)語

職業(yè)教育鼓勵迎接信息時代的新挑戰(zhàn)，努力實現(xiàn)中國特色和國際標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！