許杰

[摘要]在社會的發(fā)展中，企業(yè)對于一些復(fù)合型人才的需要也是越來越多，而且在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，為了滿足當(dāng)前的市場需求很多學(xué)校已經(jīng)采取了積極的政策。會計作為一門實踐性非常強(qiáng)的一個專業(yè)，其對實訓(xùn)的要求特別高。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對會計電算化課程融合手工實訓(xùn)的教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]會計 電算化課程 手工實訓(xùn) 改革

電算化課程的教學(xué)和手工實訓(xùn)的有效融合能使會計專業(yè)知識的教學(xué)事半功倍。但是我國現(xiàn)有高校的實訓(xùn)課程體中存在許多問題，阻礙了高能力會計人才的培養(yǎng)。對我國會計電算化課程有效融合手工實訓(xùn)的教學(xué)模式進(jìn)行改革已經(jīng)是會計教學(xué)領(lǐng)域一個不可推卸的任務(wù)了。

一、會計電算化課程融合手工實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）實踐課程教學(xué)體系不合理

目前部分高校還沿用傳統(tǒng)實踐課程教學(xué)體系，主要以老師課堂講授為主，而后就是學(xué)生根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)，這種教育方式脫離會計這個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，使學(xué)生掌握不了會計專業(yè)的知識。單一課程重復(fù)率高也是課程體系設(shè)置不合理的表現(xiàn)之一，手工實訓(xùn)和電算化是會計專業(yè)能力的體現(xiàn)，單一課程在手工實訓(xùn)和電算化中重復(fù)學(xué)，增加了學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)時間。部分高校實踐課程教學(xué)過度依賴仿真平臺，忽略了會計的實踐性高于仿真性的特性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際工作難以對接。實踐課程教學(xué)體系的不合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生不能高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（二）師資力量不夠

大部分教師有著扎實的知識基礎(chǔ)，在理論知識方面能給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解；老師在實踐方面的能力不如理論水平，多數(shù)老師出現(xiàn)實踐能力不足難以勝任實訓(xùn)課程任務(wù)的設(shè)計工作，使實訓(xùn)課程的設(shè)置與教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。此現(xiàn)象在高職類院校和獨立院校中更為突出，隨著國家辦學(xué)層次的不斷深入和教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職類院校和獨立院校大量招收應(yīng)屆別業(yè)生當(dāng)人實訓(xùn)課老師，畢業(yè)生由于缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗和實踐能力，在實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中顯然感覺到巨大壓力。實訓(xùn)課程的老師要求具備高素質(zhì)、多技能，師資力量不足制約著一些高校會計電算化和手工實訓(xùn)課程的有機(jī)融合。

（三）資源難以充分利用

部分高職院校和獨立院校面臨設(shè)備不足，實訓(xùn)室規(guī)模小、軟件版本低等問題，這些資源的缺乏導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。在一些相對條件較好的高校里，配備了足夠的設(shè)備、規(guī)模足夠的實訓(xùn)室、最新版本的軟件，但是這些資源卻在使用的過程中脫節(jié)，不能有效的結(jié)合在一起教學(xué)，甚至在一些名校由于行政管理的問題，電算化實訓(xùn)室與手工實訓(xùn)室承擔(dān)各自的教學(xué)任務(wù)，不能整體的結(jié)合在一起，大大降低了電算化和手工實訓(xùn)的融合教學(xué)質(zhì)量。

二、會計電算化課程融合手工實訓(xùn)教學(xué)改革的策略

（一）合理設(shè)置實踐課程

有效開展會計實訓(xùn)與電算化融合教學(xué)要求在課程設(shè)置方面達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。教師在實訓(xùn)課之前應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)備案，明確會計崗位的需要以及手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)工作分工，針對于此教師必須進(jìn)行精心設(shè)計。學(xué)校可以聘請經(jīng)驗豐富的人員或行業(yè)資深專家擔(dān)任實訓(xùn)課程的設(shè)計的客座講師，這樣不僅能保證實訓(xùn)課程的科學(xué)客觀性，還能保證實訓(xùn)課程的實踐性和開放性，使學(xué)生直接具備與工作接軌的能力。

（二）加大教師的培訓(xùn)

電算化與手工的結(jié)合能很好的鍛煉學(xué)生會計的綜合能力，兩門實訓(xùn)課程的有機(jī)融合對老師的要求很高，目前一些老師出現(xiàn)實踐能力不足，課程設(shè)計過程壓力大問題，此問題在獨立院校和高職院校中更為明顯。而會計實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生以后的工作能力與工作平臺，因此學(xué)校方面必須加大對任課老師的培訓(xùn)，提高老師的綜合素養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織老師參與到企業(yè)具體的會計工作中去，讓老師從生成報表出發(fā)逐步深入到會計工作的每個工作流程中去；讓老師在實際的工作中在提高自身綜合素養(yǎng)的同時提高實踐能力，便于實訓(xùn)課程的教學(xué)。同樣學(xué)?？梢云刚堃恍┵Y深專家和業(yè)內(nèi)專業(yè)人才定期對在校老師進(jìn)行培訓(xùn)，例如ERP軟件的使用及日常的維護(hù)。同時學(xué)校在人才引進(jìn)方面應(yīng)該著眼于“雙型”人才的引入，使老師在教學(xué)的同時能把一線的工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）加大教學(xué)設(shè)施的投入、充分利用資源

會計實訓(xùn)課程的同步教學(xué)，在硬件和軟件方面都有著要求，硬件方面需要配備相應(yīng)的實訓(xùn)室和電腦設(shè)備，軟件方面需要配備高版本的ERP軟件等。在實訓(xùn)室中除軟件要求外還需配備相應(yīng)投影儀等設(shè)備。只有設(shè)備方面得到了保障，老師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能有效的進(jìn)行。對于配備了相應(yīng)設(shè)備的院校，實訓(xùn)室之間應(yīng)該破除壁壘，有機(jī)結(jié)合在一起。例如電算化實訓(xùn)室和手工實訓(xùn)室有機(jī)結(jié)合在一起，在資源利用達(dá)到最大化的同時，加強(qiáng)了學(xué)生結(jié)合手工和電算的能力。加大教學(xué)設(shè)施投入、充分利用資源將會使學(xué)生透徹了解會計的專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作能力。

三、結(jié)語

在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、企業(yè)全面實現(xiàn)信息化的今天，各個領(lǐng)域?qū)嬋瞬诺男枨罅慷荚谠龃?，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才已經(jīng)成為我國高校教育的重要任務(wù)了。合理設(shè)置實踐課程、加大教師培訓(xùn)力度。加大教學(xué)設(shè)施投入、充分利用資源是會計電算化課程有效融合手工實訓(xùn)的有效措施，是培養(yǎng)高能力會計人才的保障。