吳玉峰, 白鳳娥

(江蘇理工學(xué)院 計算機工程學(xué)院, 江蘇 常州 213001)

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸發(fā)生變化,高層次人才不僅需要扎實的理論知識,還需要熟練的動手操作技能[1-3]。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展迅猛,技術(shù)領(lǐng)域新概念、新技術(shù)層出不窮,作為高校,應(yīng)該及時把握和預(yù)測到這一動向,計算機類專業(yè)與企業(yè)合作,探索校企合作的模式,是勢在必行的舉措[4-5]。我校力圖探索符合現(xiàn)代計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律,于2014年與NIIT(安艾艾迪信息技術(shù)(上海)有限公司達成戰(zhàn)略合作,進行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)實踐,經(jīng)過多年的嵌入式人才培養(yǎng)教學(xué)探索,取得了豐碩的人才培養(yǎng)成果。

1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)概況

我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于1994年開始招生,已有23年的辦學(xué)經(jīng)歷,經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展,達到較高水平。目前,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是江蘇省級特色專業(yè)、江蘇省“十二五”重點專業(yè)類、江蘇省“卓越工程師(軟件類)”教育培養(yǎng)計劃建設(shè)專業(yè),該專業(yè)所在的計算機工程學(xué)院是江蘇省信息工程實踐教育中心建設(shè)點、江蘇省計算機對口單招考試主考院校,有市級高新技術(shù)研究重點實驗室“云計算與智能信息處理實驗室”1個、省一級學(xué)科“十二五”重點建設(shè)學(xué)科“統(tǒng)計學(xué)”中的數(shù)據(jù)挖掘研究方向1個,同時,計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科也是我校的重點建設(shè)一級學(xué)科。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是多年實行以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨、實行“3+1”人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式的專業(yè),學(xué)生就業(yè)競爭力名列學(xué)校前茅。

2 嵌入式人才培養(yǎng)課程體系

嵌入式人才培養(yǎng)方案的制訂依托于學(xué)校原有的成熟的專業(yè)培養(yǎng)方案,根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)需求,從而構(gòu)建起相應(yīng)的嵌入式課程體系,通過嵌入式師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作體制機制建設(shè)等重要措施,構(gòu)建起完整的人才培養(yǎng)方案[6]。受篇幅限制,本文著重探討嵌入式人才培養(yǎng)課程建設(shè)思路和具體內(nèi)容(見圖1)。

圖1 嵌入式人才培養(yǎng)建設(shè)思路

2.1 課程類型和結(jié)構(gòu)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建原則,課堂類型主要由通識教育課程、學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)和第二課堂組成,每一部分的學(xué)分數(shù)及占總課程的比重均有明確的設(shè)置(見表1),基本設(shè)置原則為通識教育課程學(xué)分占總學(xué)分比例為38.1%,學(xué)科(專業(yè))課程學(xué)分占總學(xué)分比例為38.1%,專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分比例為9.1%,實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分比例為24.7%。當(dāng)然每個學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所差別,各大類課程學(xué)分的設(shè)置比例有所不同,但是基本框架是一致的。通識教育課程為第一層,學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程劃為第二層,實踐環(huán)節(jié)劃為第三層,3個層次相互交叉滲透,共同為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

表1 課程類型

2.2 課程體系開設(shè)流程圖

課程體系的開設(shè)主要依據(jù)循序漸進的基本原則(見圖2),第一學(xué)期主要開設(shè)思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語、形勢與政策、大學(xué)生心理健康等通識教育課程,后面學(xué)期逐漸增加學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的課程和內(nèi)容,最后一學(xué)期只有畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)。整個課程體系的開設(shè),呈現(xiàn)出“橄欖球”狀(兩頭小、中間大)。每個學(xué)年的暑假,還安排學(xué)生進行體驗實習(xí)、崗位見習(xí)、崗位實習(xí)以及大學(xué)生暑期社會實踐等內(nèi)容,形成一個完備的課程體系。

2.3 嵌入式課程設(shè)置

如何將NIIT(印度國家信息技術(shù)學(xué)院)的課程嵌

入到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中是嵌入式人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵因素,為此,學(xué)校與NIIT經(jīng)過多次討論和論證,考慮到學(xué)校設(shè)置的專業(yè)類課程主要是為學(xué)科的完整性、知識的基礎(chǔ)性而設(shè)計的,NIIT的課程則是從專業(yè)的技術(shù)實踐課程設(shè)計的,多側(cè)重于技術(shù)的先進性和應(yīng)用的典型性。在校內(nèi)的3年里,每學(xué)期NIIT都有3門左右的課程,每門課程包含理論、實踐、測試、考核等環(huán)節(jié),全部采用NIIT的模式,即用他們的教材、師資、全部教學(xué)資源,唯一不一樣的是教學(xué)地點是在校內(nèi)。

第4年,將有NIIT安排進入企業(yè)實訓(xùn)和跟班,并對考核合格的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的資格證書。

圖2 課程體系開設(shè)流程及課程

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入的課程模塊為NIIT多方向課程的.net方向,以2016級的具體課程為例(詳見表2)。其中課時數(shù)的單位為小時(NIIT計量課時的單位),具體實施時按照學(xué)校的課時進行換算,以滿足NIIT課程的課時需求。

表2 嵌入式課程模塊與課時分配

表2(續(xù))

3 嵌入式人才培養(yǎng)保障體系

為了確保計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)的針對性、可靠性和有效性,我校從師資隊伍、開設(shè)實驗、實訓(xùn)條件、圖書資料、信息化管理等方面提供了強有力的支持,為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)保駕護航。

3.1 合理精干的師資隊伍

目前,本專業(yè)擁有專職教師23人，其中教授6人、副教授6人,具有博士學(xué)位的教師5人,江蘇省“六大人才高峰”高層次人才培養(yǎng)對象1人、江蘇省青藍工程骨干教師2人,擁有“雙師型”教師5人。近年來,通過引進、聯(lián)合培養(yǎng)和鼓勵教師考技師等措施,引導(dǎo)所有教師不斷提高教育教學(xué)能力和實踐能力。制定了青年教師培養(yǎng)制度。根據(jù)新引進的青年教師所學(xué)專業(yè)方向,為青年教師配備導(dǎo)師,負責(zé)指導(dǎo)青年教師的講稿撰寫、備課試講、教學(xué)研究和課程教授等。實施青年教師試講和觀摩教學(xué)制度,使青年教師盡快通過“教學(xué)關(guān)”。形成了一支結(jié)學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)比較合理、有較高學(xué)術(shù)水平、團結(jié)協(xié)作精神好、構(gòu)優(yōu)化、梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊伍[7-9]。

同時,本專業(yè)還積極引入企業(yè)導(dǎo)師進課堂,現(xiàn)有企業(yè)導(dǎo)師38人,其中高級工程師8人、工程師30人,涉及NIIT的所有課程的教師,由合作企業(yè)選派的外籍教師擔(dān)任。外籍教師全學(xué)期入住我校,我校指派學(xué)校青年教師擔(dān)任外籍教師助教,提升我校青年教師的協(xié)作教學(xué)能力。專兼積教師隊伍的協(xié)同配合,使得學(xué)生既能接受扎實的理論知識教育,也獲取豐富的實踐技能學(xué)習(xí),人才培養(yǎng)質(zhì)量得到極大的保障。

3.2 配備到位的實訓(xùn)條件

學(xué)校注重計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè),為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)配備了計算機組成原理、微機原理、單片機原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、信息安全等專業(yè)實驗室,設(shè)備資產(chǎn)總價值達760余萬元,設(shè)備臺套數(shù)2 939余套,實驗開出率100%,基本確保了2人一組操作相關(guān)設(shè)備,延長了單個學(xué)生實驗操作時間,進一步強化了學(xué)生的實驗操作技能。建成省級實驗教學(xué)示范中心1個、專業(yè)技能實訓(xùn)基地和創(chuàng)新實驗室各1個。建立了20多個與專業(yè)對口的校外實踐教學(xué)基地。這些基地承擔(dān)了本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、教育實習(xí)和“3+1”人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)綜合實訓(xùn)任務(wù)。

以NIIT實習(xí)實訓(xùn)基地為例,作為我校的合作企業(yè)之一,NIIT在江蘇省內(nèi)共有4個實習(xí)實訓(xùn)基地,分別為無錫NIIT軟件服務(wù)外包實訓(xùn)基地、蘇州NIIT軟件服務(wù)外包實訓(xùn)基地、常州NIIT軟件服務(wù)外包實訓(xùn)基地、張家港NIIT軟件服務(wù)外包實訓(xùn)基地。學(xué)生前3年在校內(nèi)學(xué)習(xí)NIIT嵌入課程的過程中,每個學(xué)期都會穿插各種不同的大小項目,以將整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容串連起來,即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中就可進行項目實訓(xùn)。同時,在學(xué)完NIIT嵌入課程之后,NIIT學(xué)生在大四上學(xué)期可以選擇到位于以上地點的NIIT實訓(xùn)基地參加項目實習(xí)實訓(xùn),當(dāng)然學(xué)生也可以選擇到江蘇省以外的NIIT實訓(xùn)基地參加實訓(xùn)項目,例如重慶、?？凇①F州等。通過參加校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn),學(xué)生有效地提升了運用所學(xué)理論知識解決行業(yè)實際問題的能力,為畢業(yè)后踏入社會成功就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.3 館藏豐富的圖書館資源

學(xué)校圖書館現(xiàn)有紙質(zhì)藏書116.43萬冊,電子圖書56萬種,擁有中國學(xué)術(shù)期刊、維普中文科技期刊、萬方數(shù)字化期刊、萬方博碩學(xué)位論文、萬方中國標(biāo)準(zhǔn)、萬方科技信息系統(tǒng)、EI工程文摘數(shù)據(jù)庫、EBSCO—HOST、SpringerLink等中外文數(shù)據(jù)庫24個,其中含雕塑、國畫、教育政策法規(guī)等自建數(shù)據(jù)庫；年訂購中外文期刊1 898種。在校圖書館主頁上設(shè)立了“學(xué)科導(dǎo)航”“網(wǎng)上圖書”“網(wǎng)上期刊”和“網(wǎng)上報紙”等欄目,滿足了本科教學(xué)和科研工作對網(wǎng)絡(luò)資源的需求。近年來，學(xué)校為學(xué)院投入20余萬元,建成了擁有1萬余冊專業(yè)書籍的計算機類專業(yè)資料室。專業(yè)書籍的大量補充和有效供給,為廣大師生查閱專業(yè)書籍提供了便利。

3.4 持續(xù)更新的教學(xué)信息化

近3年學(xué)校教學(xué)信息化條件逐年提高,校園網(wǎng)覆蓋范圍、用戶規(guī)模、出口速率、技術(shù)水平、應(yīng)用領(lǐng)域等方面均達到了較高水平。建立了“天空教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、專題網(wǎng)站及各種電子資源庫,在本科教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。本專業(yè)建有“天空教室”網(wǎng)絡(luò)課程45門,極大地豐富了教師的教學(xué)手段,促進了學(xué)生自學(xué)能力的提高和專業(yè)知識的拓展,取得明顯的教學(xué)效果。本專業(yè)鼓勵并大力支持教師(特別是中青年教師)運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動、開發(fā)多媒體課教學(xué)課件,全部課程采用了多媒體手段輔助授課,其中多媒體課件均是根據(jù)課程要求和教學(xué)實際自行研制開發(fā)的。同時,大量引進新式教學(xué)方式和教學(xué)方法,翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等時下流行的教學(xué)技術(shù)不斷引入課堂,課堂教學(xué)效果大大提升[10]。

3.5 分工明確的校企合作機制

學(xué)校主動選擇和吸收企業(yè)優(yōu)秀文化,打造校企融合文化平臺,形成與行業(yè)、企業(yè)的深度合作有效機制[11]。學(xué)校與NIIT就服務(wù)外包嵌入式人才培養(yǎng)進行了深入的合作,兩者共同制訂了嵌入式人才培養(yǎng)方案,將NIIT的教育理念、教育模式、教育內(nèi)容、教育資源融合到高校當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案中,從而引發(fā)產(chǎn)生一種適應(yīng)高等教育改革、適應(yīng)社會對IT人才需求的一種新型人才培養(yǎng)模式。在此框架下開展的校企合作,校方仍然是教育的主體,把握人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向,在人才培養(yǎng)規(guī)格方面全面負責(zé)其制定、落實,企業(yè)是在人才的技術(shù)培養(yǎng)方面進行合作和滲透。

企業(yè)選派有經(jīng)驗的教師來校進行教學(xué),在學(xué)生的有關(guān)實習(xí)方面提供校外基地和指導(dǎo)[12]。以課程模塊設(shè)置為例,學(xué)校負責(zé)統(tǒng)一制定學(xué)生所有的課程模塊,并對學(xué)校和企業(yè)各自承擔(dān)的課程模塊的內(nèi)容、負責(zé)權(quán)限進行了明確清晰的界定。如公共課由學(xué)校負責(zé),專業(yè)類課(含論理論和實踐)由專業(yè)系和企業(yè)共同負責(zé)實施,在整個課程體系中,專業(yè)擴展類課程、專業(yè)實踐類課程,主要由企業(yè)負責(zé)實施,校方輔助管理。為了進一步深化合作、加強信息溝通協(xié)調(diào),每個學(xué)期學(xué)校都要和企業(yè)代表及企業(yè)委派的海外教師舉行教育教學(xué)研討會,集中討論教學(xué)和實踐過程中遇到的問題以及下一步的詳細計劃,同時,與學(xué)生代表座談,聽取學(xué)生的意見,以便組織好教育教學(xué)以及實驗實訓(xùn)。

3.6 成熟先進的人才培養(yǎng)方案

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為我校老牌專業(yè),具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗,也取得了豐碩的辦學(xué)成果,形成了一整套成熟完善的人才培養(yǎng)方案。為了順應(yīng)時代對IT人才的新要求、新標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校根據(jù)社會的需要以及用人單位的要求不斷地改革、調(diào)整人才培養(yǎng)方案,進一步提升學(xué)校人才培養(yǎng)的針對性和有效性。服務(wù)外包嵌入式人才培養(yǎng)就是在高等教育發(fā)展到一定階段的重要嘗試和主動創(chuàng)新。服務(wù)外包嵌入式人才培養(yǎng)方案繼承了本專業(yè)成熟的、具有我院專業(yè)特色傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案和模式,同時融入了NIIT核心知識技能及擴展訓(xùn)練,該方案具有一定的先進性,是對已經(jīng)成熟的、以專業(yè)體系為導(dǎo)向的本科人才培養(yǎng)方案模式的重大突破。在制訂過程中,學(xué)校選擇了NIIT的課程模塊后,在嵌入過程中,優(yōu)先滿足NIIT的教學(xué)要求和特色。

4 軟件工程專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)建設(shè)成效

經(jīng)過3年多的嵌入式人才培養(yǎng)實踐,學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升,學(xué)生在“藍橋杯”全國軟件設(shè)計大賽、“航信杯”第七屆全國信息技術(shù)大賽、第三屆全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽選拔賽、全國大學(xué)生英語競賽等大賽中榮獲一等獎5項、二等獎8項、三等獎12項；在全國軟件服務(wù)外包創(chuàng)業(yè)大賽團體賽中2次獲團體優(yōu)勝獎。學(xué)生參與大學(xué)生科研立項的人數(shù)也在不斷增加,國家級大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目4項、省級大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目9項,均已結(jié)題。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯上升,麥可思數(shù)據(jù)有限公司社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告顯示,本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和薪水名列前茅,一些重要指標(biāo)也高于我省同類院校畢業(yè)生平均水平。

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