劉靜華

備課是每位教師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)最基本的工作。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實(shí)提高備課的能力，從而為提升教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，教師的備課書寫了，上級(jí)檢查結(jié)果也很好，但仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)：很多老師都照搬了別人的教案，而自己的思考卻很少。此刻，教師的作用只是將別人的教學(xué)思路抄襲在自己的教案上，于是在課堂上生硬的模仿別人上課。而缺乏對(duì)自己學(xué)生的針對(duì)性，缺乏對(duì)教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，老師使用的是始終不變的教學(xué)設(shè)計(jì)。長此以往，每天都在模仿別人，而自己的思考越來越少，思想也就慢慢地僵化了，把教學(xué)當(dāng)成了一種重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)。這樣的教學(xué)過程，不但沒有提高自己的教學(xué)水平，反而失去了自我。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺認(rèn)為，語文備課應(yīng)認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：

一、以教師為主導(dǎo)，課前認(rèn)真分析教材

教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成的，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥的重要媒介，葉圣陶先生早就提出：“教材無非是例子。”既然是例子，我們就要充分利用，讓它成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)方法的典范。但既然只是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，在備課中我們教師就要跳出教材，在理解教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行拓展。教師只有把自己變成教材的主人，才能充分發(fā)揮教材的功能，只有對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組再創(chuàng)造，才能激活教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 對(duì)于教材首先要精通，理解教材的詳細(xì)的內(nèi)容，因?yàn)榻滩氖莻湔n的基本依據(jù)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)都以非常準(zhǔn)確，簡練的文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)在課文中，要求學(xué)生掌握的基本技能和技巧，又以十分典型扼要的編排在教科書中。

因此：①要通讀教科書，不僅要通讀本冊(cè)，而且通讀與本冊(cè)前后聯(lián)系的各冊(cè)，因?yàn)楦鲀?cè)教科書是一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)體系；②弄清教材對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，基本知識(shí)、基本概念、基本思想是教材的核心；③要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。④研究教材的預(yù)習(xí)、思考和練習(xí)，掌握這些一般需要經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段?！岸?，就是對(duì)教材的基本思路及概念，字、詞、句、段都要清楚明白，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容主題明白無誤，脈絡(luò)清晰?！巴浮?，就是說對(duì)教材不僅要懂、熟悉，而且要融化貫通，一目了然，能夠運(yùn)用自如，恰到好處?！盎?，就是教師的思想感情，課堂教學(xué)的藝術(shù)性要與教材思路科學(xué)性的溶化在一起，達(dá)到水乳交融的最高境界。

二、以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課

教師在鉆研教材寫教案之前，應(yīng)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們差異。這是備課中重要內(nèi)容，但也是容易忽略的。一些老師找到了優(yōu)秀教案的“設(shè)計(jì)”用到自己的課堂上，卻不怎么精彩。就是同樣的一位老師，使用同樣的教學(xué)，面對(duì)不同班級(jí)，教學(xué)效果卻不完全一樣。

在課堂教學(xué)中，既要注重教師的教，更要注重學(xué)生的學(xué)，二者相輔相成，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與合作者，就必須發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，只有掌握了學(xué)生的基本情況，才能使備課有的放矢，教學(xué)不是演戲，“教”不是教師的自我表演，教過就了事，而是讓學(xué)生接受，在學(xué)生的知識(shí)和能力方面起作用。既然如此，教師備課，教課就不能單從教材出發(fā)，停留于對(duì)教材的鉆研上，還需要揣摩研究學(xué)生想學(xué)什么，能學(xué)什么，怎樣才能學(xué)有興趣，學(xué)有收獲，衡量教學(xué)質(zhì)量，主要是看學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，備課要針對(duì)學(xué)生來準(zhǔn)備。了解學(xué)生應(yīng)從以下幾方面入手：

1、了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和智力發(fā)展水平；2、了解學(xué)生的接受能力做到對(duì)癥下藥；3、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)語文課態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，使教育做到“曉之以理”，以利調(diào)動(dòng)多方的積極性。總之，在教學(xué)中無論設(shè)計(jì)何種教學(xué)方法，都要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，思維習(xí)慣。意識(shí)品質(zhì)，情感需要等生理特征和心理特點(diǎn)。教案無論寫的多么好，如果不考慮學(xué)生這個(gè)對(duì)象，都不過是空中樓閣，紙上談兵，課堂教學(xué)就難以取得既定效果，教師和學(xué)生之間生動(dòng)和諧和雙邊活動(dòng)，才是教學(xué)的最理想境界。

三、以教案設(shè)計(jì)為中心，教學(xué)形式多樣化

我認(rèn)為，教師備課時(shí)靜下心來寫教案，有利于把教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。當(dāng)然，教師能把想到的問題寫在書本上，重點(diǎn)處圈圈點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教案形式的多樣化也是一種行之有效的備課方式。上課或搞教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)該對(duì)教材所涉及的知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，即備課要扎實(shí)。雖然每一篇課文因教材、教師的不同而不同，也不一定全都給學(xué)生講或全都要求學(xué)生掌握，但教師必須對(duì)那些不講的東西要熟悉，做到科學(xué)的預(yù)見性，不能等到學(xué)生提問時(shí)，自己也說不出個(gè)所以然來。1、應(yīng)設(shè)計(jì)講析部分，講析是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文所做出的示范，使該文章中凝聚重難點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)較多的一個(gè)段落。在本段中應(yīng)主要訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力、概括能力、分析能力和綜合能力等。此外，最好能設(shè)計(jì)有關(guān)提高學(xué)生聯(lián)想與想象能力的問題，進(jìn)而提高他們的類比思維能力和發(fā)散思維能力。 2、應(yīng)設(shè)計(jì)綜合討論部分。新課程教學(xué)推崇自主性的參與式教學(xué)，而這種參與式的學(xué)習(xí)主要包括思考與實(shí)踐（動(dòng)腦于動(dòng)腦）。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里，教師可以設(shè)計(jì)問題導(dǎo)讀、合作探究、文段閱讀（訓(xùn)練）等三個(gè)更小環(huán)節(jié)。其中問題導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)是將學(xué)生引入文章，讓其掌握和了解文章內(nèi)容。合作探究是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互助合作能力。文段訓(xùn)練實(shí)際上是課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，在這個(gè)環(huán)節(jié)里教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧。3、科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)。本著對(duì)學(xué)生思考能力和實(shí)踐能力的考查與訓(xùn)練的目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)貼近教材實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活實(shí)際的原則，設(shè)計(jì)適量的、科學(xué)的、有效的作業(yè)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)估。 4、應(yīng)注意板書的作用。板書是教學(xué)中的小結(jié)和脈絡(luò)，學(xué)生通過它，可對(duì)文章從整體上進(jìn)行把握。為此，板書的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)合理，并且要有趣味性和概括性，要能引起學(xué)生的注意力，并且能順利地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)的理解和記憶。

現(xiàn)實(shí)中，我們能說很多大道理，可唯獨(dú)少了對(duì)常識(shí)的敬畏。備課變成寫教案實(shí)在是認(rèn)識(shí)上的偏差，沒有深入解讀文本，以文定教，那所有的備課能起到什么作用呢？課堂是教師“內(nèi)力”的“試金石”，作為教師，只有重視備課，從點(diǎn)滴做起，這樣的備課才是真?zhèn)湔n，這樣的備課不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而降低你的教學(xué)水平，才會(huì)讓你的教學(xué)之樹常青。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)官莊小學(xué) 333000）