張夢洋

摘 要：高校聲樂教學(xué)是高校教育的重要組成部分，作為高校聲樂教師同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)未來聲樂人才的重要職責(zé)，如何提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，是目前音樂教育界重點(diǎn)關(guān)注的問題。筆者針對傳統(tǒng)音樂元素的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并探討傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的滲透方式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂元素；內(nèi)涵；聲樂教學(xué)；高校

在高校聲樂教學(xué)活動中，既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要掌握音樂背后的文化知識，這也是傳承傳統(tǒng)音樂文化的客觀要求。作為聲樂教師，必須要意識到傳統(tǒng)音樂元素在聲樂教學(xué)中滲透的必要性，并采用行之有效的教學(xué)策略。

一、傳統(tǒng)音樂元素的內(nèi)涵

傳統(tǒng)音樂元素即早期音樂創(chuàng)作者獨(dú)特的形象思維風(fēng)格，他們以中國民族傳統(tǒng)文化為載體，追求寫實、自然的音樂創(chuàng)作風(fēng)格，探索出了具有民族特點(diǎn)的傳統(tǒng)音樂藝術(shù)瑰寶，是音樂審美與中國民族傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合。

中華傳統(tǒng)音樂元素的內(nèi)涵多樣，如古曲、戲曲、曲藝、古詩詞以及民歌等，早期西方歌劇的發(fā)展也給我國傳統(tǒng)音樂帶來了深刻的影響，傳統(tǒng)音樂元素根植于我國悠久的歷史中，與詩詞、儒家思想、書法、繪畫等得到了有效的融合，也是中華民族的藝術(shù)結(jié)晶，在世界聞名中也發(fā)揮著重要作用。《樂記》中記載：“樂者，通倫理者也”。音樂是感性的藝術(shù)，它可以深刻強(qiáng)烈地作用于人的意識，豐富人們的精神世界，而傳統(tǒng)音樂更有增強(qiáng)人們民族責(zé)任感及道德倫理感的功能。

二、傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)音樂元素在學(xué)生審美能力的提升以及民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展，都有著重要的作用，在時代的發(fā)展下，音樂也不斷地革新。我國音樂歷史悠久，無論是在文化思想，還是在創(chuàng)作理念上，都表現(xiàn)出了獨(dú)特之處，將傳統(tǒng)音樂元素應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)中，對于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)具有積極的價值。

（二）提高聲樂學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教學(xué)模式普遍單一，多是先由教師示范和講解，再由學(xué)生模仿，將傳統(tǒng)音樂元素應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)中，能進(jìn)一步豐富學(xué)生的審美需求，讓他們挖掘出自己獨(dú)有的演唱風(fēng)格，促使學(xué)生的主動思考，這對于提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，有著積極的作用。

（三）優(yōu)化聲樂課堂質(zhì)量

在高校聲樂教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)音樂元素，也能有效提高聲樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。特別是在目前的高校教育中，應(yīng)用傳統(tǒng)音樂元素能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，促進(jìn)聲樂教學(xué)的良性發(fā)展。

三、傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的滲透策略

（一）宣傳傳統(tǒng)的民俗文化

聲樂是指以人聲進(jìn)行演唱的一種音樂形式，唱法也呈現(xiàn)出多樣性。隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂教學(xué)逐漸被納入教學(xué)的重要范疇。一直以來，我國高校聲樂教學(xué)中都存在“崇洋媚外”的問題，嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)音樂元素的滲透。為此，應(yīng)倡導(dǎo)高校師生感受原生態(tài)的傳統(tǒng)音樂元素，鼓勵他們參與各項民俗活動與文藝匯演，放大民間文化資源的優(yōu)勢。同時，依托地方文化的寶貴資源，以開放式課堂為平臺，拓寬專業(yè)課的教學(xué)空間。對于專業(yè)院校學(xué)生思想活躍、開放感性的特點(diǎn)，課堂教學(xué)更需要從多方面創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)，這種開放主要是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在親身體驗和實踐中得到收獲。

（二）完善現(xiàn)有的音樂教材

就目前的高校聲樂教材看，在傳統(tǒng)音樂元素方面，還存在種種不足。為此，在教學(xué)上，需要根據(jù)具體的教學(xué)要求滲透傳統(tǒng)音樂元素，嚴(yán)格遵循時代的發(fā)展特征，對教材中的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行編輯和梳理，不僅要注重作品的應(yīng)用，還要注意在教學(xué)中為學(xué)生講述作品的創(chuàng)作背景，弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化。在這一方面，教師應(yīng)積極借鑒新型教學(xué)工具，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，更好地詮釋音樂作品。

（三）教學(xué)活動要有真情實感

傳統(tǒng)音樂元素能否在高校聲樂教學(xué)中取得理想的成效，情感元素是其中的一個重要內(nèi)容。作為教師，要把握好情感元素的應(yīng)用，讓音樂教學(xué)活動充滿魅力。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，需要設(shè)置好形象、具體的教學(xué)場景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過這一方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提升，也會對傳統(tǒng)音樂元素產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能積極參加課堂學(xué)習(xí)，在課后也愿意主動投入傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的探究中，通過自己的理性思考分析問題、思考問題。在講述課堂內(nèi)容上，需要為學(xué)生闡述作品的內(nèi)容和背景，并引導(dǎo)學(xué)生分析、思考作品的歌詞與曲式，通過這種方式，情感元素的滲透更加顯著。

（四）設(shè)置合理的教學(xué)情境

民間流傳著很多專業(yè)院校教師所不具備的東西，如工尺譜、日傳心授、一曲多變以及尚未普及的“絕世”樂譜等，這些絕活正是需要人們謙虛學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的關(guān)鍵所在。在這一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，汲取音樂藝術(shù)的精髓，創(chuàng)新自己的音樂教學(xué)理論。此外，教學(xué)情境也是聲樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，作為教師，要革新自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維和觀念，提高聲樂教學(xué)活動的針對性和有效性。如在講解《子夜四時歌》的相關(guān)內(nèi)容時，由于學(xué)生對傳統(tǒng)文化缺乏必備的認(rèn)知，往往很難融入歌曲的情境中。在講解時，可以從作品的出處談起，為學(xué)生介紹《子夜四時歌》的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生了解南朝樂府民歌的特征，體會到作品細(xì)致纏綿、清新婉約的特點(diǎn)。這首曲子實現(xiàn)了西方現(xiàn)代音樂與中華傳統(tǒng)音樂元素的有機(jī)結(jié)合，將千年前的古曲形象、生動的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能從聽覺、視覺上感受作品的內(nèi)涵，體會作品中的情景交融。

實踐證實，科學(xué)的教學(xué)理念能深刻引起學(xué)生的共鳴，讓他們對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。作為教師，要積極挖掘聲樂教學(xué)中的傳統(tǒng)音樂元素，采用多元化的授課方式讓學(xué)生更易于接受。

四、結(jié)語

一個國家，一個民族的教育，不能脫離本土文化的根。將傳統(tǒng)音樂元素滲透在高校音樂教學(xué)活動中，能豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。作為教師，要積極挖掘傳統(tǒng)音樂元素，強(qiáng)化學(xué)生對聲樂內(nèi)容的感知，積極利用現(xiàn)代化信息手段，讓學(xué)生能在聲樂學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化之美。

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