吳欽

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)教育事業(yè)的重視程度越來越高，家長和老師都致力于培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的新時(shí)代青年。因此，幼兒教育就顯得格外重要。就學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)來說，其教學(xué)對(duì)象是幼兒園的小朋友，所以，在對(duì)師范生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)就要全年結(jié)合師范生的特點(diǎn)和幼兒教育的特點(diǎn)。降低對(duì)師范生舞蹈教學(xué)中專業(yè)技能的要求，加強(qiáng)對(duì)舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，讓幼兒的舞蹈教育更科學(xué)、合理，從而良好的滿足素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：高職院校；舞蹈教學(xué)；幼兒教育

隨著學(xué)前教育受到國家、社會(huì)、家庭重視程度的不斷加大，幼兒園、托兒所、早教中心等教育機(jī)構(gòu)變得越來越多，無論是城市，還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者農(nóng)村，幼兒教育都顯得格外重要。因此，幼師這一行業(yè)也受到了越來越多的重視。教育改革的推行，高職院校成為了培養(yǎng)各行各業(yè)專業(yè)人才的重點(diǎn)機(jī)構(gòu)，尤其是學(xué)前教育專業(yè)，招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)習(xí)設(shè)施逐漸完善，教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高。文章就學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)展開探究，對(duì)舞蹈教學(xué)的三個(gè)原則進(jìn)行分析闡述。

一、教學(xué)內(nèi)容

首先，從教學(xué)內(nèi)容來看，在對(duì)師范生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)必須考慮到他們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)齡前的幼兒，教學(xué)內(nèi)容必須能夠很好的適應(yīng)他們的年齡特點(diǎn)，具有實(shí)用性。

將學(xué)前舞蹈教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類，可分為幼兒舞蹈、舞蹈基礎(chǔ)與身韻和民族民間舞蹈三類[1]。很明顯，對(duì)于學(xué)齡前的幼兒，他們比較適合學(xué)習(xí)幼兒舞蹈，因此要將幼兒舞蹈作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將民族民間舞蹈和舞蹈基礎(chǔ)與身韻的教學(xué)依附于幼兒舞蹈教學(xué)之上。

針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特殊性，為其設(shè)置特定的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，為“寬基礎(chǔ)”和“淺深度”。讓學(xué)生通過舞蹈課程的學(xué)習(xí)，能夠廣泛的了解芭蕾舞、民族民間舞、古典舞、幼兒舞等多個(gè)舞種的內(nèi)容和要求[2]。同時(shí)，在進(jìn)行這些舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，老師不能像要求專業(yè)舞者一樣要求他們，只要求他們懂得舞蹈語匯的規(guī)范要求，并不要求他們可以將舞蹈語匯表現(xiàn)出高質(zhì)量。同時(shí)，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)與時(shí)代的發(fā)展良好的契合，符合當(dāng)代人審美的認(rèn)知，舞蹈表演能夠贏得人們的喜愛。雖然只是學(xué)前舞蹈，同樣也應(yīng)將時(shí)代潮流的元素融入其中，使其能夠良好的體現(xiàn)出時(shí)代風(fēng)貌。例如，將當(dāng)代比較受歡迎的街舞、爵士舞、拉丁舞、肚皮舞等元素融合進(jìn)來。不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生了解國內(nèi)外流行舞蹈的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的形成。此外，老師還應(yīng)地鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行幼兒舞蹈的編排和創(chuàng)作，豐富舞蹈的形式和內(nèi)容，促進(jìn)舞蹈觀賞性、應(yīng)用性、時(shí)代性價(jià)值的提升。

二、教學(xué)方法

其次，就舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法來說，舞蹈是師范生以后工作的必備技能之一，而舞蹈教學(xué)的目的也是為了讓師范生獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以舞蹈教學(xué)方法不僅應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀，還應(yīng)很好的適應(yīng)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀。就目前高職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀來看，舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，不用樂觀。這些學(xué)生多數(shù)在以前的學(xué)校都是沒有舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，幾乎是從從最基本的壓腿開胯、身位站立開始。還有一部分可能是自身比較喜歡舞蹈，或者小時(shí)候被父母要求學(xué)過一些舞蹈的，對(duì)舞蹈稍有了解，但是他們所掌握的內(nèi)容也是相當(dāng)片面的。因此，要在高職教學(xué)階段將這些舞蹈零基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好舞蹈素質(zhì)的人具有很大的難度和挑戰(zhàn)，所以，選擇正確的教學(xué)方法顯得尤為重要。

舞蹈藝術(shù)看似簡單實(shí)則博大精深，而學(xué)前舞蹈教育的主要目的就是讓專業(yè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的舞蹈風(fēng)格。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要舞蹈教師勇于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開拓新的舞蹈教學(xué)渠道，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新的舞蹈教學(xué)方案[3]。例如，將不同的舞蹈風(fēng)格中的元素進(jìn)行提煉、組合，設(shè)計(jì)出新的舞蹈形式?；蛘卟扇∪蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，進(jìn)而提高教學(xué)效率。并設(shè)計(jì)出新的訓(xùn)練方式，例如，如果上課人數(shù)較多可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由組合，實(shí)行組合練習(xí)、配對(duì)練習(xí)等練習(xí)方式。

三、教學(xué)要求

最后，就高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)要求來說，由于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能不僅僅是單一的舞蹈技能，在他們以后的就業(yè)中，也不會(huì)僅僅教學(xué)舞蹈課程。所以，舞蹈技能和其他知識(shí)的融合能力就變得很重要。因此，在教學(xué)要求中應(yīng)遵循多樣化原則。

對(duì)于實(shí)際教學(xué)過程來說，老師們應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)會(huì)跳舞不是教學(xué)的唯一目的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)舞蹈的方法用到其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。如學(xué)習(xí)舞蹈過程中，最開始學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作元素，然后將元素組合，最后學(xué)會(huì)表演、學(xué)會(huì)創(chuàng)編，以上幾個(gè)階段是層層遞進(jìn)的，同時(shí)也不難看出，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程是由封閉被動(dòng)到開放主動(dòng)的過程，而舞蹈表演的學(xué)習(xí)是學(xué)生積累舞蹈動(dòng)作、舞蹈經(jīng)驗(yàn)、鍛煉自身能力的必不可少的一個(gè)階段，在整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)過程中，起著至關(guān)重要的作用[4]。同時(shí)，學(xué)生的能力也具有多樣性，所以教學(xué)過程中老師應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較差，肢體表現(xiàn)能力不足的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其舞蹈語匯口頭講述的能力，從而鍛煉他們的表達(dá)能力以及動(dòng)作指導(dǎo)能力；而對(duì)于有一定的舞蹈功底或者有學(xué)習(xí)舞蹈的天賦的學(xué)生，老師應(yīng)盡量提供給他們鍛煉的舞臺(tái)，有意識(shí)的培養(yǎng)他們的表達(dá)、表演、創(chuàng)作、觀察等能力，從而更好的達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，高職類院校作為學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教師的重要培養(yǎng)場(chǎng)所，應(yīng)該給予舞蹈課足夠的重視，完善教學(xué)設(shè)施，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，放棄對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生“高、精、尖”的培養(yǎng)要求，人才培養(yǎng)向著范圍更廣，深度更淺的方向轉(zhuǎn)換，使高職學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)更加科學(xué)合理，更符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周東恩.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)混聲訓(xùn)練法探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（16）.

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[4]李 冰.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式初探[J].藝術(shù)科技，2013 （10）.