王煦漫，張彩寧

高分子材料廣泛用于現(xiàn)代社會(huì)生活及能源、通訊、醫(yī)學(xué)和軍事等領(lǐng)域。高分子材料合成一直都是材料開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，近代高分子化學(xué)正是介紹高分子材料新的聚合方法、聚合機(jī)理及其在合成特定、特殊結(jié)構(gòu)高分子上應(yīng)用的課程。因此該門(mén)課程對(duì)高分子材料專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性重要作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握高分子領(lǐng)域新的合成原理及方法，為日后從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐，總結(jié)了本校該課程的教學(xué)改革措施。

1 課程教學(xué)內(nèi)容改革

本課程主要介紹了高分子材料合成領(lǐng)域中出現(xiàn)的最重要新技術(shù)和新方法，包括離子型活性聚合、基因轉(zhuǎn)移聚合、自由基活性可控聚合、等離子體聚合、模板聚合、開(kāi)環(huán)歧化聚合等聚合新技術(shù)，以及高度支化聚合物的合成、大分子引發(fā)劑和大分子單體的制備與應(yīng)用等前沿性知識(shí)。從課程內(nèi)容設(shè)置看，內(nèi)容涉及面廣，理論知識(shí)較多，講述起來(lái)過(guò)于枯燥。因此為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)更好地掌握課程內(nèi)容，尤其是涉及到高分子材料領(lǐng)域的新合成方法及原理，以及幾大類(lèi)新型高分子材料的制備手段，我們結(jié)合高分子材料合成領(lǐng)域最新研究成果及理論，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

本課程整體主線(xiàn)是分子量及結(jié)構(gòu)可控的高分子合成反應(yīng)，因此在把握主線(xiàn)基礎(chǔ)上，對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，如將現(xiàn)有教材中較為生僻的內(nèi)容“開(kāi)環(huán)歧化聚合”等章節(jié)取消;同時(shí)增加了生物體內(nèi)的聚合反應(yīng)等與生物科技相關(guān)的內(nèi)容，充實(shí)了“自由基活性可控聚合”等內(nèi)容。此外，緊跟高分子科學(xué)發(fā)展步伐，跟蹤學(xué)科研究前沿，及時(shí)將國(guó)內(nèi)外學(xué)者的最新研究成果在教學(xué)中適時(shí)介紹給學(xué)生，如添加迭代化學(xué)、醫(yī)用高分子的合成和應(yīng)用，以及高分子構(gòu)象控制與超分子構(gòu)筑等內(nèi)容。彌補(bǔ)了現(xiàn)有教材內(nèi)容上的局限，拓寬了學(xué)生的視野。

2 課程教學(xué)方式改革

在實(shí)際教學(xué)中以能力培養(yǎng)為核心和解決問(wèn)題為目標(biāo)，改進(jìn)課程教學(xué)的基本步驟、資料準(zhǔn)備、操作與時(shí)間控制等環(huán)節(jié)，并探索教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的解決方法。課程實(shí)施程序的改革以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)置為引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的以理論體系學(xué)習(xí)為引導(dǎo);通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及案例分析引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行相關(guān)理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納與總結(jié)，讓理論知識(shí)通過(guò)學(xué)生親身、直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)，注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生思考，大量應(yīng)用討論式教學(xué)方法，這特別適用于研究生教學(xué)。讓學(xué)生圍繞最新的高分子前沿知識(shí)，在課后查閱相關(guān)資料;讓學(xué)生查找與某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的前沿科研成果如基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合法在高分子活性可控中的應(yīng)用，做成幻燈片，然后在課上以主題講座的形式向全體同學(xué)匯報(bào)、講解，并回答教師和其他同學(xué)的提問(wèn)，同時(shí)組織全體同學(xué)積極參與討論。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開(kāi)闊了其視野，使學(xué)生在深刻掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了研究生查閱文獻(xiàn)和做學(xué)術(shù)報(bào)告的能力。

在教師講解基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。為此增加了如下兩種教學(xué)方式:(1)高分子合成案例分析。讓學(xué)生扮演科研人員，根據(jù)高分子化學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)高分子合成案例進(jìn)行分析，并提出解決方法。例如，以嵌段共聚物合成為目標(biāo)，分析不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，不但可加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且能夠了解各種合成方法的具體工藝。通過(guò)一系列的案例分析，提高了學(xué)生的知識(shí)整合及實(shí)踐的協(xié)同，進(jìn)而提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。(2)結(jié)合學(xué)生在本科畢業(yè)專(zhuān)題階段已完成的課題或碩士階段將要進(jìn)行的課題，根據(jù)近代高分子化學(xué)相關(guān)知識(shí)，提出相應(yīng)的改進(jìn)方案或解決方法。例如可聯(lián)系學(xué)生本科畢業(yè)專(zhuān)題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合本課程所學(xué)的新合成方法，提出新的實(shí)驗(yàn)方案，并與以前的方案進(jìn)行對(duì)比分析，既能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

通過(guò)采用上述教學(xué)方法，讓學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)隱含在了問(wèn)題解決與團(tuán)隊(duì)合作中。這一方面可暴露學(xué)生存在的各種疑問(wèn)和思維障礙，另一方面可展示出學(xué)生的獨(dú)特性與才智。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，自主查閱文獻(xiàn)資料并與其他老師和同學(xué)交流。通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的講解，加深了對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，增強(qiáng)了創(chuàng)新能力。

3 課程考核形式改革

采用傳統(tǒng)的應(yīng)試考試方式，學(xué)生為了應(yīng)付考試易出現(xiàn)死記硬背。通過(guò)改變由期末考試成績(jī)說(shuō)了算的評(píng)價(jià)考核模式，建立多元、多項(xiàng)目組成的考核評(píng)價(jià)體系。即新的考核評(píng)價(jià)體系主要由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，各自所占的比重均為50%;期末采取閉卷考試，內(nèi)容中減少了基礎(chǔ)知識(shí)題目所占比例，增加綜合型題目及一些科研性與實(shí)踐性相結(jié)合的內(nèi)容。平時(shí)成績(jī)的比重較前有較大提高，拋開(kāi)傳統(tǒng)考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生參與課題研討及高分子合成案例分析的情況。

經(jīng)改革后的具體成績(jī)?cè)u(píng)定方法如下:(1)閉卷考試成績(jī):根據(jù)學(xué)生對(duì)試卷的回答情況評(píng)分，計(jì)入總成績(jī)的50%;(2)學(xué)生課題研討成績(jī):安排6次課題研討環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的理論水平及課題表現(xiàn)進(jìn)行打分，計(jì)入總成績(jī)的30%;(3)高分子合成案例分析成績(jī):根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及課下查找文獻(xiàn)資料的情況進(jìn)行打分，計(jì)入總成績(jī)的20%。

這樣，在更全面的評(píng)價(jià)體系下對(duì)學(xué)生的考核不局限于考試成績(jī)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的多方面能力，從而能夠激勵(lì)學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 課程教學(xué)實(shí)施主體改革

明確教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向共同活動(dòng)，只有教師和學(xué)生通力合作才能取得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生闡明“弟子不必不如師，師不必賢于弟子;聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的道理。積極鼓勵(lì)學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從單一的講授主體轉(zhuǎn)到核心教授主體下的多方參與管理。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和小組合作來(lái)解決問(wèn)題。在自主探究過(guò)程中學(xué)生是問(wèn)題與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，對(duì)自己的任務(wù)有責(zé)任與擔(dān)當(dāng);老師是起引導(dǎo)作用的指導(dǎo)者，完成從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程，由課程負(fù)責(zé)人主導(dǎo)課程教學(xué)的開(kāi)展與主要講授，同時(shí)有其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師參與指導(dǎo)。

5 結(jié)語(yǔ)

課程建設(shè)與教學(xué)改革必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律。以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善立體化教學(xué)方式與手段，實(shí)行研究式教學(xué)新模式。先進(jìn)的教學(xué)手段只有同科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的效用;且先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法必須與教學(xué)內(nèi)容改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。因此只有應(yīng)用系統(tǒng)方法才能深入分析課堂教學(xué)各要素間的組合連接關(guān)系;只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合配套與整體優(yōu)化，才能形成課堂教學(xué)系統(tǒng)的最佳結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂教學(xué)改革。近代高分子化學(xué)課程教學(xué)改革是高分子材料專(zhuān)業(yè)研究生質(zhì)量工程建設(shè)中的重要組分部分，今后我們將從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，不斷提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步深入研究和探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而使課程改革不斷向縱深方向發(fā)展。

[1] 王國(guó)建.高分子合成新技術(shù)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2] 潘祖仁.高分子化學(xué)[M].第5版.北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2013.

[3] 郝 智，伍玉嬌，羅 筑，等.高分子化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].高分子通報(bào)，2012，21(5):116-118.

[4] 張金標(biāo)，邵 露.關(guān)于推進(jìn)高校考試改革的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2007，12(5):39-40.

[5] 陳美紅.研究生教學(xué)改革思想之探析[J].中國(guó)成人教育，2013，(18):135-137.

[6] 張旭輝，伍虹儒.高校教學(xué)考試改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011，708(32):33-35.