， ，

(濟(jì)寧學(xué)院化學(xué)與化工系,山東 濟(jì)寧 272000)

1 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革的必要性

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)下，人才培養(yǎng)模式改革的問(wèn)題已然成為我國(guó)高校改革的重中之重[1-2]。通過(guò)對(duì)各高?，F(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式主要存在以下問(wèn)題：各高校人才培養(yǎng)模式定位不精確：我國(guó)高校大致可以分為綜合研究型高校、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型高校和職業(yè)技能高校。對(duì)于不同層次的學(xué)校應(yīng)該有不同的定位，可是現(xiàn)在各高校都想辦成綜合性研究型大學(xué)，盲目求大求好，導(dǎo)致一些院校分層不明，定位不清，人才培養(yǎng)模式趨同[3]；專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)不合理，理論教學(xué)遠(yuǎn)多于實(shí)踐教學(xué)，必修課程過(guò)于龐大，選修課所占比11607例小而且質(zhì)量得不到保障，課程設(shè)置不合理、體系結(jié)構(gòu)偏離社會(huì)需要，不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的需要[4]；市場(chǎng)需求和在校教育的矛盾，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后不足以滿(mǎn)足用人單位要求，仍需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)培訓(xùn)才能勝任工作[5]等，以上各個(gè)因素都足以反映我國(guó)高等教育需要改革，改革方能適應(yīng)、適應(yīng)才能發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)模式改革

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型。具備寬廣而專(zhuān)業(yè)的交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有技術(shù)創(chuàng)新和二次開(kāi)發(fā)的能力、具有適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)、具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作實(shí)際問(wèn)題。這種高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是未來(lái)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式的主流。目前我校適應(yīng)時(shí)代需要以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為定位。

為適應(yīng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，針對(duì)應(yīng)用化學(xué)及其他化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)特色，我們必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全方位改革，借鑒相關(guān)教學(xué)改革成果，針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題構(gòu)建新型教學(xué)模式。尤其關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、科研實(shí)踐、理論應(yīng)用與文獻(xiàn)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，客觀地得出教學(xué)改革結(jié)論，為全面培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的綜合能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

體現(xiàn)在培養(yǎng)方案上，我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面做了詳細(xì)要求，知識(shí)要求又具體到綜合知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)業(yè)和知識(shí)職業(yè)知識(shí)要求，強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)目標(biāo)，明確規(guī)定了專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的要求，更注重應(yīng)用型需求。

2.2 專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程時(shí)以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展情況和需求及時(shí)調(diào)整，緊跟時(shí)代變化和社會(huì)需求，培養(yǎng)各領(lǐng)域需要的高素質(zhì)人才，避免造成理論與實(shí)際脫節(jié)和培養(yǎng)過(guò)程的浪費(fèi)，注重學(xué)以致用。從課程與培養(yǎng)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行列表分析，從能力素質(zhì)要求、主要知識(shí)單元分析支撐課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基本能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)和實(shí)踐能力素質(zhì)的貢獻(xiàn)進(jìn)行取舍，確保課程結(jié)構(gòu)設(shè)置最優(yōu)化。

注重實(shí)踐教學(xué)，縮減必修課程學(xué)時(shí)，選修課分模塊進(jìn)行最優(yōu)專(zhuān)業(yè)匹配，設(shè)有素質(zhì)提升模塊、材料化學(xué)模塊、化驗(yàn)分析模塊、煤化工及安全生產(chǎn)模塊和自選課程模塊，學(xué)生可以根據(jù)喜好及預(yù)選崗位進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，增加選修學(xué)時(shí)比例同時(shí)保障教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)置根據(jù)合作單位進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)查，解決供需矛盾滿(mǎn)足用人單位要求。增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)分，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)分總計(jì)175，其中實(shí)踐學(xué)分56.5，占33%，集中性實(shí)踐學(xué)分25，占14%，見(jiàn)表1。

表1 應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分結(jié)構(gòu)比例一覽表

2.3 實(shí)踐教學(xué)

目前已建立11個(gè)穩(wěn)定的教育見(jiàn)習(xí)、工業(yè)見(jiàn)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并在省內(nèi)其它地區(qū)重點(diǎn)建設(shè)以見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)為主的基地，基本滿(mǎn)足了本專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)要求。所有的課程均與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素結(jié)合，各實(shí)踐要素在時(shí)間上全程延通，空間上全方位拓展，內(nèi)容上全面整合，理念上全息浸透，課程體系上全面統(tǒng)整。目的在于使培養(yǎng)目標(biāo)的能力要素與實(shí)踐場(chǎng)所共融，使學(xué)生在步入工作崗位前就獲得專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性知識(shí)和實(shí)踐智慧，進(jìn)而養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)精神、形成專(zhuān)業(yè)能力、締造專(zhuān)業(yè)品格、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能，為其將來(lái)的職業(yè)能力打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，得到了就業(yè)單位的普遍認(rèn)可。

3 確立新型人才培養(yǎng)模式

3.1 211人才培養(yǎng)模式

濟(jì)寧學(xué)院化學(xué)與化工系實(shí)行“兩年基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，一年專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)體系，簡(jiǎn)稱(chēng)“211人才培養(yǎng)模式”，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行特色化教育和培訓(xùn)，與傳統(tǒng)教育模式相比，211的培養(yǎng)模式進(jìn)行了全方位的改革與創(chuàng)新，并且提升了企業(yè)方面培養(yǎng)人才的積極性、實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)與需求的對(duì)接、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。實(shí)施校企合作的方法，加強(qiáng)了應(yīng)用化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐相連接，理論聯(lián)系實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐結(jié)合，“從做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)整體能力的提升。

3.2 211人才培養(yǎng)模式可行性

應(yīng)用型本科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，利用多樣有效的教學(xué)方法培育學(xué)生的綜合能力，211人才培養(yǎng)模式在授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，大幅度增加實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析思考解決問(wèn)題的能力。使其具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作實(shí)際問(wèn)題。本專(zhuān)業(yè)歷年的畢業(yè)生高就業(yè)率及用人單位滿(mǎn)意度調(diào)查也證明了其可行性。

4 結(jié)語(yǔ)

在明確當(dāng)前形勢(shì)背景前提下分析了化學(xué)化工類(lèi)人才培養(yǎng)模式存在的不足，立足于當(dāng)前應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求，根據(jù)學(xué)校定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，構(gòu)建了新型211人才培養(yǎng)模式，大力提升學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，使其更快適應(yīng)崗位需求，提高其解決工作實(shí)際問(wèn)題。為探討高校教學(xué)模式改革與實(shí)踐提供了有益的借鑒。