丁海燕，袁國武，林 玲，張澤華，朱 恒

(云南大學(xué) 信息學(xué)院,云南 昆明 650091)

IT產(chǎn)業(yè)是發(fā)展大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的主要推動者,一個國家擁有數(shù)據(jù)的規(guī)模和運用數(shù)據(jù)的能力將成為綜合國力的重要組成部分,對數(shù)據(jù)的占有和控制也將成為國家間和企業(yè)間新的爭奪點。如何培養(yǎng)和提高本科生的計算機實用技術(shù)技能,提高學(xué)生解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要課題[1]。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是很多高校的公共必修課,內(nèi)容一般包括計算機理論基礎(chǔ)、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)應(yīng)用、Dreamweaver網(wǎng)頁制作、Flash動畫制作、Photoshop圖像處理、多媒體技術(shù)等,旨在提高學(xué)生計算機文化素養(yǎng),加強對數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用能力,培養(yǎng)計算思維能力與創(chuàng)新意識。教學(xué)目標是掌握和了解計算機理論基礎(chǔ)知識,構(gòu)建計算思維,具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計算機的技能和信息處理的能力[2]。

1 教學(xué)方法改革的背景及意義

目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的主要問題有以下兩點:

1)互聯(lián)網(wǎng)教育和微視頻教學(xué)尚未廣泛普及,多數(shù)學(xué)校仍然停留在教師課堂講授為主的教學(xué)階段；

2)由于實例綜合性不強或與實際應(yīng)用結(jié)合不緊密,導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足,動手實踐能力較弱,基本技能和操作不熟練,無法解決一些實際問題。

尤其對于非計算機專業(yè)學(xué)生,學(xué)習(xí)計算機是為了使用這種工具以提高信息獲取、信息分析、信息加工和處理的能力。為了實現(xiàn)學(xué)生從知識到技能的轉(zhuǎn)換需要大量的上機操作與練習(xí),因此教師需要布置一些與實際工作和生活息息相關(guān)的、具有創(chuàng)造性和綜合性的上機習(xí)題,才能鞏固學(xué)生所學(xué)的計算機技能。

傳統(tǒng)的“在學(xué)中用”課堂教學(xué)方法,學(xué)生為被動學(xué)習(xí),僅看一遍教師課堂的操作演示,學(xué)生記不住步驟,自己上機操作時感到無從下手。在當今 “互聯(lián)網(wǎng)＋”的全球網(wǎng)絡(luò)教育背景下,計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革勢在必行。

計算機基礎(chǔ)課程實踐性極強,涉及多種應(yīng)用軟件的使用,特別適合采用 “網(wǎng)絡(luò)＋微視頻”教學(xué)[3],方便學(xué)生課前或課后反復(fù)觀看教學(xué)微視頻,從而體現(xiàn)教學(xué)的個性化和因材施教。同時講課時以一個應(yīng)用實例作為先導(dǎo),采用 “在做中學(xué)”的方法[4]。例如,用Word制作個人簡歷和表格,用郵件合并制作準考證或獎狀,制作圖文混排的精美雜志,制作論文三級目錄及書籍等長文檔的排版；采用表格、框架、模版布局方法,用Dreamweaver開發(fā)一個個人小型網(wǎng)站；用Excel計算班級學(xué)生的成績排名,總評成績,生成圖表等；用Powerpoint制作一個個人或?qū)I(yè)簡介的精美演示文稿；用Flash制作一個廣告動畫和logo動畫；用Photoshop合成圖片,調(diào)整色彩,制作logo圖片和導(dǎo)航條等。以案例形式導(dǎo)入知識點,這樣學(xué)生就比較容易接受和掌握所學(xué)的知識和內(nèi)容,實踐技能也在做中得到鍛煉和培養(yǎng)。

2 常用教學(xué)方法及實驗內(nèi)容設(shè)計

除了傳統(tǒng)的講授法外,主流的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、演示教學(xué)法、游戲法、慕課與視頻教學(xué)等。下面介紹4種常用教學(xué)方法以及實驗內(nèi)容設(shè)計。

2.1 案例教學(xué)法及實驗設(shè)計

案例教學(xué)與傳統(tǒng)的舉例說明不同,案例教學(xué)法是以典型事件為基礎(chǔ)所撰寫的真實或虛擬的情景,進行師生問答、討論等互動的教學(xué)過程,以達到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認知、技能目標要求的教學(xué)方法[5]。簡言之,案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的以提高學(xué)生綜合能力為目標的教學(xué)方法。

辦公自動化軟件、動畫軟件等應(yīng)用軟件的教學(xué)適宜采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)講課始于實例,案例法的實驗內(nèi)容指導(dǎo)思想就是以典型案例和綜合案例來提高學(xué)生的動手能力[6]。

例如講解Word時,以4個案例分別說明文字/段落格式排版、表格制作、圖文混排和長文檔排版。Word實驗則設(shè)計一個 “荷塘夜色”的綜合文檔,其中包含文本格式、段落格式、分欄排版、首字下沉、頁眉頁腳、拼音注音、簡繁轉(zhuǎn)換、圖文混排、藝術(shù)字、表格、公式、流程圖、SmartArt圖形、形狀等多種頁面元素,實現(xiàn)文字的格式化與排版。

講解Excel時,以不同小案例分別講解表格格式設(shè)置、公式、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)透視表、圖表等。Excel實驗則設(shè)計一個綜合學(xué)生成績表,用AVERAGE函數(shù)計算學(xué)生學(xué)年平均分、用SUM函數(shù)計算總分,用MAX和MIN函數(shù)分別計算全班最高分和最低分,用嵌套IF函數(shù)計算成績等級(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)或者獎學(xué)金情況,用COUNTIF函數(shù)計算每個分數(shù)段人數(shù),用RANK函數(shù)計算每位學(xué)生的排名,用COUNT函數(shù)計算全班學(xué)生人數(shù),最后生成圖表、迷你圖等。

講解PowerPoint時首先給學(xué)生欣賞優(yōu)秀、精彩的PPT作品,激發(fā)學(xué)習(xí)制作多媒體作品的興趣,然后制作一個包含文字、圖像、表格與圖表、音頻和視頻等基本元素的演示文稿,并為每一頁添加日期、作者姓名、頁碼等,PowerPoint實驗則要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意,制作個人簡歷或?qū)I(yè)簡介的演示文稿。

動畫軟件Flash通過小案例講解逐幀動畫、遮罩動畫、引導(dǎo)線動畫等的制作方法。Flash實驗要求制作一個廣告動畫、一個文字動畫,一個電子相冊等,以體現(xiàn)關(guān)鍵幀、圖層、補間動畫等基本概念及動畫制作原理。

圖像處理軟件Photoshop實驗制作合成圖、Logo圖片、導(dǎo)航條圖片、色彩調(diào)整圖片等,使學(xué)生掌握Photoshop的常用功能。

2.2 項目教學(xué)法及實驗設(shè)計

在項目教學(xué)法中,教師并非單獨設(shè)計每個知識點的教學(xué)案例,而是針對整個課程,設(shè)計一個覆蓋課程不同知識點的貫穿項目[7]。項目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和解決問題的能力,尤其適合學(xué)習(xí)綜合性較強的計算機知識和技能。項目教學(xué)法需要根據(jù)解決問題的思路,合理地綜合運用多種知識[8]。

例如,用Dreamweaver實現(xiàn)網(wǎng)站開發(fā)是多種網(wǎng)頁技術(shù)的綜合體現(xiàn),僅僅通過案例教學(xué)局部講清楚每個知識點,學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力仍得不到增強。此時,教師需通過創(chuàng)設(shè)、分析與解決任務(wù),例如在一個網(wǎng)站開發(fā)中體現(xiàn)站點管理、網(wǎng)頁布局、格式化網(wǎng)頁、批量制作網(wǎng)頁、數(shù)據(jù)庫訪問等知識。每堂課循序漸進、由淺入深地引入知識點,從簡單文字到圖文混排,從普通表格布局到綜合框架、層、選項卡、模板等多種布局,從單一對象的屬性設(shè)置到用層疊樣式表CSS批量格式化網(wǎng)頁,從靜態(tài)網(wǎng)頁到動態(tài)網(wǎng)頁,在網(wǎng)站開發(fā)過程中不斷增加問題的復(fù)雜度,引出新問題和新任務(wù),讓學(xué)生在解決問題的過程中將知識和技能一并掌握。學(xué)生在任務(wù)完成的過程中體會到學(xué)習(xí)成就感,通過自主創(chuàng)作作品,體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

Dreamweaver實驗也遵循項目法原則,讓學(xué)生自選主題制作一個小型個人網(wǎng)站,綜合應(yīng)用表格、框架、模板等多種網(wǎng)頁布局方法,將文字、圖像、動畫、聲音和視頻合理組織成一個美觀生動的網(wǎng)站。

2.3 演示教學(xué)法及實驗設(shè)計

演示教學(xué)法就是模仿教師的示范性操作,這是一種學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件行之有效的教學(xué)方法[9]。例如講授不同軟件基本操作時,介紹 “新建文件”“保存文件” “打開文件” “關(guān)閉文件”等；講授文件操作時,介紹 “選擇文件” “重命名文件”“剪切文件” “復(fù)制文件” “刪除文件” “搜索文件”等。這種教學(xué)法能充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢,尤其適合計算機應(yīng)用軟件的教學(xué)。

與演示法對應(yīng)的實驗通常為軟件的多種操作與設(shè)置等。

Window實驗要求學(xué)生根據(jù)教師示范,設(shè)置任務(wù)欄與開始菜單,設(shè)置日期和時間,設(shè)置Internet選項,設(shè)置文件夾選項,創(chuàng)建用戶賬號,添加/刪除輸入法,安裝與卸載程序,設(shè)置桌面,掌握文件的選擇、復(fù)制、剪切、重命名、刪除等操作[10]。

Dreamweaver站點管理實驗內(nèi)容為:

1)新建站點；

2)復(fù)制站點；

3)刪除站點；

4)導(dǎo)入站點；

5)導(dǎo)出站點。

網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)實驗內(nèi)容為:

1)搜索引擎的使用；

2)注冊郵箱；

3)收發(fā)電子郵件；

4)查詢圖書館學(xué)術(shù)論文；

5)配置Web服務(wù)器和FTP服務(wù)器；

6)即時通信軟件；

7)電子購物；

8)在線課堂使用。

2.4 慕課與視頻教學(xué)

計算機基礎(chǔ)涉及辦公自動化軟件、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫操作、網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)等軟件的應(yīng)用,實踐性很強,教師講完一遍后學(xué)生不一定能立刻掌握,若是將知識點錄制成教學(xué)視頻,則學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在課后反復(fù)觀看和學(xué)習(xí),因此 “網(wǎng)絡(luò)＋視頻”教學(xué)法是計算機基礎(chǔ)值得采用的新型教學(xué)方法。

慕課 (MOOC)即大規(guī)模開放式在線教育,2014年12月1日,中國大學(xué)MOOC上線。MOOC技術(shù)的優(yōu)勢是隨時隨地的學(xué)習(xí),永不下課的課堂。MOOC技術(shù)使得翻轉(zhuǎn)課堂成為可能,一方面規(guī)范了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效率。另一方面,老師更多的責任是去組織學(xué)生討論和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作和表達能力。

例如,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,基于知識點設(shè)計開發(fā)教學(xué)微視頻,將要講授的Windows、Word、 Excel、 Powerpoint、 Dreamweaver、 Flash 等知識點的教學(xué)實例,用屏幕錄像軟件把操作步驟錄制成十分鐘以內(nèi)的視頻,然后發(fā)布到網(wǎng)上,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程視頻和電子書,進行網(wǎng)上討論等。實踐證明,有了視頻與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低,學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果顯著提高。

3 計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法的選擇原則

在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法,注意理論與實踐結(jié)合。例如,采用講授法講解進制轉(zhuǎn)換時,可以演示把十進制整數(shù)轉(zhuǎn)換成二、八、十六進制的C語言程序,這樣既引入了大一下學(xué)期的計算機程序設(shè)計,又使學(xué)生對數(shù)制之間的相互轉(zhuǎn)換有了直觀的感受。

避免學(xué)生只見樹木不見森林,案例教學(xué)法教學(xué)時要注重梳理教學(xué)主線,形成完整、統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)[11]。例如Word平時多為案例講授,上機應(yīng)布置大作業(yè),讓學(xué)生將所學(xué)的知識融合在一起,實現(xiàn)長文檔的排版,靈活掌握文字、段落、目錄、圖文混排、樣式、腳注、尾注、分欄、頁面設(shè)置、批注、圖表、公式、稿紙設(shè)置等的綜合應(yīng)用。

采用任務(wù)驅(qū)動法講課時,在解決任務(wù)的過程中綜合運用了多個 “分散跳躍式”的知識,但是還要針對知識的重點和難點,給學(xué)生進行一定的講解或演示。例如在網(wǎng)頁設(shè)計中層疊樣式表CSS是重點與難點,教師除了教會學(xué)生以可視化方式利用層疊樣式表CSS格式化網(wǎng)頁的方法,最后還要總結(jié)在網(wǎng)頁中引入層疊樣式表CSS的三種不同方法——內(nèi)聯(lián)樣式、嵌入式樣式和外部樣式表,并讓學(xué)生分析和總結(jié)這三種方法間的差異,加深學(xué)生對CSS的理解,這樣書本知識就轉(zhuǎn)變成了真正內(nèi)化的知識。

運用演示教學(xué)法時,還要注意總結(jié)知識要點和歸納操作步驟,講清楚知識的邏輯性和操作的條理性。例如講授Excel的數(shù)據(jù)統(tǒng)計時,分類匯總是基于一個分類字段的統(tǒng)計方法,前提是要先對分類字段進行排序,而數(shù)據(jù)透視圖則是基于兩個及以上分類字段的統(tǒng)計方法,授課時要講清楚這二者之間的共同點和差異,避免為操作而操作,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與分析知識點間的聯(lián)系和區(qū)別,總結(jié)不同軟件的共性。

大部分軟件文件的新建、打開、保存、關(guān)閉、退出操作基本相同,Windows程序都有菜單、快捷鍵、熱鍵、對話框、窗口、選項卡、圖標、按鈕、下拉框等概念,Office的不同軟件都有字體、段落、樣式、邊框、填充、對齊方式等格式設(shè)置?？傊?教師應(yīng)當教會學(xué)生舉一反三,才能適應(yīng)計算機技術(shù)的快速發(fā)展。

選擇計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的原則有以下3點。

1)因材施教。

學(xué)生在計算機方面的基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)能力等都有所不同,教師要注意因材施教,對不同學(xué)生指定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生以自學(xué)和探究的方式去解決問題。為基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生提供例題的屏幕錄像,細心講解。

2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)法。

沒有某一種教學(xué)法適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,而且同一課程的不同教學(xué)階段也可以采用不同的教學(xué)法[12]。例如,大學(xué)計算機的理論部分適合講授法；文件和文件夾管理適合演示教學(xué)法；辦公軟件、Flash、Photoshop等適合案例教學(xué)法；網(wǎng)頁設(shè)計適合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；“畫圖”的使用方法適合采用游戲教學(xué)法；多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)適合情景式教學(xué)與演示法相結(jié)合等。

3)不同教學(xué)方法需整合不同的教學(xué)資源。

不同的教學(xué)方法對教學(xué)資源的配置要求也不相同。例如,抽象、復(fù)雜的計算機工作原理最好配有動畫演示；辦公軟件的案例講授要與上機實訓(xùn)同步進行；網(wǎng)頁設(shè)計實踐性和藝術(shù)性極強,要為學(xué)生提供大量優(yōu)秀網(wǎng)頁作品和教學(xué)案例,提高審美、創(chuàng)新能力和設(shè)計能力?？傊?計算機基礎(chǔ)涉及的應(yīng)用軟件較多,Office辦公軟件,Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計、Flash動畫、Photoshop圖像處理等操作性極強的軟件不僅要有豐富的教學(xué)案例資源,還要配合 “網(wǎng)絡(luò)＋微視頻”教學(xué),以及課堂演示才能取得好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,教師要加強實踐環(huán)節(jié)的練習(xí),將計算機應(yīng)用與個人的學(xué)習(xí)、工作和興趣愛好結(jié)合起來,講課語言表達要深入淺出,充分實施 “線下課堂教學(xué)＋線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的實際需要采用靈活多樣的教學(xué)方法[9],這樣才能收到更好的教學(xué)效果。