文/珠海市香洲區(qū)實驗學校 余志君

隨著現(xiàn)代學校制度建設(shè)的深入推進，珠海市香洲區(qū)實驗學校越來越重視自身在家庭教育中的指導作用，在現(xiàn)代學校制度建設(shè)中堅持把學校視為一個開放的組織，以學生的發(fā)展為核心來構(gòu)建校內(nèi)制度和校外制度，強調(diào)家校雙方在制度構(gòu)建和發(fā)展中的作用。

一、家長學?；厩闆r

珠海市香洲區(qū)實驗學校于2012年5月成為香洲區(qū)首批9所“全國優(yōu)秀家長學校實驗基地”創(chuàng)建活動試點學校之一，并于2015年4月獲得“全國優(yōu)秀家長學?！狈Q號。

作為珠海市在校學生人數(shù)最多的一所公辦小學，現(xiàn)有教學班級65個，學生3411人，家長隊伍非常龐大，單算父母即近七千名家長，加上接送孩子的老人，構(gòu)成一支堪稱過萬的家長學員隊伍。他們來自新香洲城區(qū)與前山鎮(zhèn)的結(jié)合部，學歷水平和整體素質(zhì)參差不齊。創(chuàng)建過程中，香洲區(qū)實驗學校直面家長學校的工作缺乏計劃性和系統(tǒng)性、活動形式簡單化和形式化、家長學校流于形式等問題，加強調(diào)研診斷，準確定位推動轉(zhuǎn)型，以現(xiàn)代學校制度創(chuàng)新家長學校工作機制，激發(fā)家長學校的無限活力，使家長學校的工作不斷創(chuàng)新發(fā)展。

二、定位：基于現(xiàn)代學校制度的家長學校

這個定位包括兩個層面。首先，現(xiàn)代學校制度下的家長學校，是基于學校的家長學校。它是由學校主辦、面向家長的成人教育學校，它以《全國家庭教育指導大綱》和全國婦聯(lián)、教育部等《關(guān)于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020）》位指導，準確把握家庭教育核心內(nèi)容，幫助家長切實提高家庭教育水平。其次，現(xiàn)代學校制度下的家長學校，強調(diào)學校與家長學校都是推進素質(zhì)教育的重要渠道，二者共同承擔教育的職責，可以看作教育的雙主體。

1.民主科學的辦學決策機制

從三個層面來建立民主科學的辦學決策機制。一是構(gòu)建決策機構(gòu)——家長學校校務委員會(以下簡稱校委會)。校長擔任主任委員,副校長任副主任委員,德育處、教務處、辦公室、家長委員會、工會、少先隊、社區(qū)等方面負責人,以及年級主任、班主任和心理老師等教師代表任校委會委員。二是著眼大事,規(guī)范決策內(nèi)容。諸如家長學校辦學理念的提煉,辦學規(guī)劃和計劃的確定，師資隊伍的建設(shè)，授課方式的改革等有關(guān)家長學校發(fā)展全局的大事,均由校委會定奪。三是上下結(jié)合,規(guī)范決策程序。凡需校委會決策的大事,必須遵循這樣的程序:校委會拿出初步意見→各委員帶著初步意見向家長學員代表廣泛征求意見和建議→校委會發(fā)揮集體智慧針對意見和建議進行歸納分析，權(quán)衡利弊，最后決策付諸實施。實踐表明:這個決策機制,有著權(quán)威性、科學性、實效性、政通人和性,是使家長學?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效機制。

2.兩教協(xié)調(diào)的資源共享機制

兩教，指家長學校的成人教育與中小學未成年教育。兩教協(xié)調(diào)，資源共享，可以讓家長學校的所有教育教學活動得到保障。一是兩教共享理念資源。香洲區(qū)實驗學校辦學理念是“知行日新、活力教育”，家長學校就采用“知行日新、活力家長”作為辦學愿景，將“家長好好學習、孩子天天向上”作為校訓。二是兩教共享人力資源。由本校正副校長、德育處主任、年級主任、班主任組成的講師隊伍，以及由校外教育專家、退休老教師、知名人士、有經(jīng)驗的家長等組成的兼職講師隊伍。三是兩教共享硬件資源。學校一校兩牌，教室也一室兩牌，最好的教育教學場地和教育教學設(shè)備設(shè)施全都用于家長學校的教育教學。

針對上述問題，香洲區(qū)實驗學校的家長學校強調(diào)授課前的精心四備：備家長學員、備孩子、備內(nèi)容、備自己。為了優(yōu)化培訓效果，讓成年人學員想學樂學，家長學校構(gòu)建了多個教育教學平臺：師生互動平臺，如講課、講座；親子互動平臺，如各種節(jié)日的親子聯(lián)歡活動、校園大型主題聯(lián)歡活動；家?；悠脚_，如家長會、家長開放日、家庭訪問、校訊通等。

三、特色：開放與變革的家長課堂

家長學校的發(fā)展，要考慮到家長學校的對象的特殊性。家長是成年人，做父母的同時還承擔著其他的社會角色，所以，不能指望家長們花費過多的時間精力去學習，也絕不能指望通過各種手段將“家庭教育”的知識灌輸給家長。香洲區(qū)實驗學校致力于現(xiàn)代學校制度下的家長學校建設(shè)，將開放與變革體現(xiàn)在每次的家長課堂上。這樣的課堂，家長們越學越愛學，講師們越講越有成就感，教師、家長、學生齊受益。

案例1：上好家長學校的第一課

孩子要開學，父母先上課。每年8月最后一天，香洲區(qū)實驗學校的家長學校都為一年級新生家長隆重開課，由校長親自主講。600位家長，報告廳卻只有300個座位，為了近距離交流，校長會分兩場講授。從學校發(fā)展歷史、辦學理念、課程特色，講到給家長的十條建議。十條建議如下：請您相信，世界上絕大多數(shù)孩子都是獨特而又普通的孩子；請您理解，作為家長，您肩上教育的擔子跟老師一樣重；請盡您所能，給孩子提供良好的家庭生活環(huán)境；請您思考，您是什么樣的人，您的孩子就是什么樣的人；請您注意，在孩子面前維護老師的形象；請您抽出時間，及時、經(jīng)常與老師保持聯(lián)系；您的建議和訴求請通過合適的渠道與恰當?shù)姆绞奖磉_；請您理解和支持學校的教育教學工作，能力所及，能提供幫助更好；請您明確，家長對學校辦學行為能夠行使的權(quán)力是有限的；請在各種場合傳播學校的正能量，打造學校的良好口碑。隨后，家長回到班級課堂繼續(xù)學習，由班主任針對一年級孩子即將開啟的新生活給家長們授課。家長們的反饋讓人感動，讓人確信家長學校的課程學習是多么的有必要，有價值。在此附上一年級湯媽媽學習心得——

最大的感悟是：家長好好學習，孩子天天向上。學校教育是教育的一部分，家庭教育也是孩子教育非常重要的一部分。

在“家長學校授課”課程中，我印象最深刻的就是余校長誠懇地告知家長：我的孩子是一名普通的孩子，但他又是獨一無二的。我們身處信息發(fā)達的時代，我們可以隨手獲取很多資源，但同時我們也身處焦慮的時代。我們也許對孩子有著太多的期待，而無法接受他成年后也許只是一名普通人；我們太在意孩子的學習，也許忽略了作為家長，我們與孩子心與心之間的距離是不是漸行漸遠。

余校長的一番話，實實在在地讓我反思：我的孩子他是一個獨立個體，他的未來不是由我來掌控，我和孩子的爸爸不應該也無須為“明天”而做過多的擔憂，享受與孩子相處的每一個當下，因為我們都是經(jīng)由當下的每一個時刻走向“明天”。作為父母，我們盡力維持彼此之間良好的親子關(guān)系，讓孩子有一顆溫暖的心，不管他以后身在何處，從事何種職業(yè)，他的那顆心希望依舊是溫暖的，能溫暖自己，也能溫暖別人。

案例2：會議流程改造師

如果說上例中的家長課堂仍是傳統(tǒng)的講授式，那么，這個案例展示的則完全是一種革新。2017年春，二年級的班主任決定做“會議流程改造師”，讓一言堂式的家長課堂徹底變樣。班主任們集體研討授課內(nèi)容，制訂了授課計劃。以晏老師的授課為例：

一是問卷調(diào)查?！坝H愛的家長：您好！我班家長課堂近期將開課，將換個形式，讓全體家長參與其中（分小組圍坐討論），共同探討教育孩子的方法。為了讓學習更有針對性，我們先做個小調(diào)查，請您認真填寫。一是在教育孩子方面，自己做得比較成功的有哪些方面？二是您在教育孩子方面的困惑？謝謝！”

二是投票聚焦。晏老師從家長問卷中選了7個有代表性的，發(fā)起網(wǎng)絡上投票活動，每位家長從七個里面選出4個最想解決的，作為班級家長課堂的授課內(nèi)容。

三是制訂授課方案。晏老師經(jīng)過反復思考并與同伴討論，確定了授課目標：能解決家長在教育孩子過程中的主要問題。她期待這堂課產(chǎn)出：提出幾個典型教育問題的解決方案。她希望這堂課的成果是：提出幾個典型教育問題的解決方案。晏老師決定采用“漫游掛圖”為工具來完成這次授課。

四是引導式授課。晏老師組織家長破冰游戲分組，講解規(guī)則。將投票篩選出的問題寫在4張大白紙上（掛圖），讓其在4個小組間傳遞，每個組在“漫游掛圖”上逐個寫出對問題的解決方式。隨后，晏老師指導各組對所解答的問題進行判斷，認為對的打勾，認為錯的打叉，有疑惑的打問號，并對問號進行解釋。每組回到起初領(lǐng)到的那個問題，根據(jù)掛圖上呈現(xiàn)的各組智慧，提煉出最有效、馬上能執(zhí)行的三個要點，派小組代表匯報。最后，家長們對長達兩三個小時的參與式課堂學習做出回顧與小結(jié)。

五是收集反饋意見。許多家長當晚就發(fā)了朋友圈，曬出參與學習的照片，發(fā)表感言，表達感謝。教師則反思，總結(jié)經(jīng)驗。

在家長課堂上，班主任講師已成為一個引導師，家長們的智慧被引導出來，相互之間得到無限的啟發(fā)，從而學得更加積極主動，也更加珍視自己的努力和進步。