(河北大學(xué)　河北　保定　071000)

首先，我們要明確幼兒園和托兒所的區(qū)別所在，接納三周歲以下幼兒的幼托機(jī)構(gòu)為托兒所；接納三～六周歲幼兒的幼托機(jī)構(gòu)為幼兒園。這也標(biāo)示著幼兒園不能只是簡單的暫時(shí)寄養(yǎng)。處在幼兒園階段的兒童是最不受約束，活潑好動(dòng)的，他們對(duì)一切都充滿了好奇心，再結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的現(xiàn)狀：父母忙于工作，很難與兒童有更深入的了解和交流，幼兒園作為學(xué)前教育的啟蒙者，承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任也隨之加大。如何去適應(yīng)越來越嚴(yán)格的社會(huì)環(huán)境，滿足眾多家長的殷切期盼，給予孩子們真正的快樂？我認(rèn)為符合教育理念的幼兒園建筑入手，一個(gè)好的建筑會(huì)帶動(dòng)環(huán)境一起激發(fā)兒童的興趣與天性。

在幼兒園建筑中，基于兒童的特點(diǎn)，游樂空間成為幼兒園中的點(diǎn)睛之筆，是最富有盎然活力，蘊(yùn)藏?zé)o限潛能的空間，它與兒童密不可分，互相依托，可以說兒童在幼兒園最快樂的時(shí)光莫過于此了。同時(shí)我們還要時(shí)刻意識(shí)到幼兒園所承擔(dān)的啟蒙責(zé)任，我們不可能要求兒童像學(xué)生一樣長時(shí)間安靜地學(xué)習(xí)著一些真理定律，相反，幼兒園的教育責(zé)任是在于讓兒童善于自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)好奇心，塑造樂觀的心態(tài)。實(shí)現(xiàn)這些的最好渠道，我認(rèn)為，當(dāng)屬游樂空間。

日本著名幼兒園建筑設(shè)計(jì)師日比野拓，將自己對(duì)于童年所有的美好記憶融入到幼兒園建筑設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造出一個(gè)簡單、樸素、自然、真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。孩子們是場(chǎng)所里的主角，他希望在幼兒園里兒童能夠獲得最好的體驗(yàn)，而不只是簡簡單單的玩耍，在接觸各種事物、看著它們發(fā)生變化的過程中培養(yǎng)敏銳的感知與表達(dá)能力，用他們的快樂與收獲來“填滿”幼兒園。[1]他用了各種充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)手法最大程度地將游樂空間“還給”孩子們，將很多成長路上可能會(huì)遇到的種種巧妙的嵌在這些游樂空間中，從而很好的實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。向我們?cè)忈屃耸裁词钦嬲摹坝變褐恰薄Ｔ谒O(shè)計(jì)的幼兒園中，我們可以看得出在確保安全的基礎(chǔ)上，他總是想給孩子們最自由的空間。這些經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)下中國一些缺乏設(shè)計(jì)表達(dá)的幼兒空間中，別有意義。

在中國，土地資源緊張，再加上出于安全的考慮，大都不會(huì)將幼兒園設(shè)計(jì)成起伏的場(chǎng)地。但一項(xiàng)調(diào)查顯示：孩子有36項(xiàng)基本活動(dòng)機(jī)能，對(duì)于孩子來說，平的活動(dòng)場(chǎng)地是無法讓他們的這些活動(dòng)機(jī)能都得到鍛煉的。

如何讓孩子們?cè)讵M小的空間內(nèi)有著足夠的活動(dòng)量？在日比野拓設(shè)計(jì)的KM幼兒園中制作了很多可以循環(huán)的地方及高低起伏的路面，園舍圍繞著中庭，并設(shè)計(jì)了一個(gè)從中庭直接通向屋頂?shù)碾A梯坡道，孩子們會(huì)在追逐奔跑之中，被這些設(shè)施引導(dǎo)，或者跑上屋頂，或者跑下階梯，就這樣不斷地在屋頂和庭院之間來回循環(huán)，最終孩子們的運(yùn)動(dòng)量實(shí)現(xiàn)了大幅的提升。同時(shí)階梯、庭院全部采用天然的草坪、花、樹木，這些植物不僅可以散發(fā)出自然的味道，還會(huì)帶來果實(shí)和小動(dòng)物，從而讓孩子們獲得更多真實(shí)的生活體驗(yàn)。

在活動(dòng)室中，日比野充分利用了墻面、儲(chǔ)物柜上方的空間。將墻面用高低不同的窗戶進(jìn)行劃分，兒童可利用繩索爬到任一窗戶的位置，在支板上坐下，與伙伴一起感受“高空”的景色；儲(chǔ)物柜的設(shè)置會(huì)使上方大量空間空余出來，但是融入當(dāng)?shù)鼐幹飘a(chǎn)品的圍擋，再加上一把不高的小木梯，空出來的空間立馬成為與小伙伴一起“探秘”的絕佳地點(diǎn)。

畫筆對(duì)于孩子們來說絕對(duì)是個(gè)“致命武器”，天馬行空的想象，卻沒有足夠的表達(dá)能力，這時(shí)畫筆絕對(duì)是表達(dá)想法的最好工具，在日比野拓和他的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的很多幼兒園中，“畫板”隨處可見，活動(dòng)室空出的墻面上，走廊的隔板上等等，只要愿意，想畫什么都可以，小孩子腦海里，所有天馬行空的想法，都可以在這些黑板上肆意的揮霍，促進(jìn)了孩子們或者孩子與大人之間更好的交流；同時(shí)在畫畫寫寫的過程中也提高了孩子們對(duì)色彩的感知力，一定程度上也會(huì)促進(jìn)大腦發(fā)育。還有就是，即使在下雨天也不用發(fā)愁沒有去處了。

兒童雖小，卻同樣需要一處安靜的空間，所以在幼兒園的角角落落里，都有坐下看書、休息的地方。這些小空間又最能吸引兒童注意力，就像他們的秘密空間，是大人無法進(jìn)入的世界。所以應(yīng)充分利用空間，以不同的形式將屬于孩子們的小世界穿插融合在建筑中，在這里，孩子們可以自己安靜的看著自己喜歡的圖書，或是帶上自己最好的小伙伴分享自己的秘密，度過最親密無間的時(shí)光。

從幼兒園外面看，并沒有什么特別的地方，但只要一進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園的中間沒有屋頂，和中國傳統(tǒng)的“天井”一樣，“天井”中間的空地，特意設(shè)計(jì)成了凹形的地面，只要外面一下雨，中間凹下去的空地便會(huì)積存雨水，形成一個(gè)小型的“池塘”，這時(shí)。和幾個(gè)小伙伴赤著腳，可以來來回回跑上好幾圈，到了冬天的時(shí)候，甚至還能在上面“滑冰”；而在晴天的時(shí)候“天井”又變成了絕佳的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，天空就在頭頂，偶爾有微風(fēng)吹過，伴著陽光，度過最美好的時(shí)光。日比野設(shè)計(jì)的幼兒園又再一次巧妙的拉近了孩子們與大自然的距離。

室內(nèi)房間的門，大大小小，形狀各異，用不同的顏色標(biāo)識(shí)，滿足了孩子們不同的要求，也帶給了他們無盡趣味，穿梭在不同的門之間，來來回回，盡是歡樂，將這種門的形式用在廁所空間中，在心理上，或多或少會(huì)降低孩子們對(duì)于廁所所產(chǎn)生的不好的印象，使他們敢于自己主動(dòng)去上廁所。同時(shí)再結(jié)合其它游樂空間，創(chuàng)造出吸引他們前來“探秘”的空間，爬上爬下，穿梭其中。當(dāng)然，在這里捉迷藏也是再合適不過了。

在室內(nèi)的原木墻壁上設(shè)置模擬攀巖的墻壁，好動(dòng)的孩子走到這里，總是會(huì)忍不住想試一試身手，在某些場(chǎng)地有限的幼兒園中，創(chuàng)造了在室內(nèi)鍛煉，增加運(yùn)動(dòng)量的條件；到了下雨天，即使天氣不好，也依然擋不住孩子們想要運(yùn)動(dòng)的心情。攀爬上去后還可以通過設(shè)置的玻璃看到室外的美景，或者向室外的小伙伴高興地?fù)]揮手?？此坪唵蔚脑O(shè)計(jì)，卻為整個(gè)空間增添了許多樂趣。

幼兒園的教室空間是開闊的，一群孩子做成一排，三五成群，打打鬧鬧，眼前就是開闊的草地；有的甚至沒有固定的教室劃分，用幾個(gè)木頭柜子圍起來，就是一個(gè)開放的教室；寬闊的走廊也足夠孩子們追逐嬉鬧，為學(xué)校增添了不少歡聲笑語有時(shí)還可以成為上課的課堂。日比野拓和他的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的幼兒園在確保安全的基礎(chǔ)上，都希望幼兒園本身就是一個(gè)好玩的地方，這個(gè)地方應(yīng)該是小孩子自由生長的地方，要知道“摸爬滾打”才是他們認(rèn)識(shí)世界的正確方式。

幼兒園是一個(gè)讓人成長的場(chǎng)所，在這里他們接觸不同的事物，感知生命的溫暖，例如人造花，與自然的花朵一模一樣，不澆水也不會(huì)枯萎，可是如果放在幼兒園就會(huì)誤導(dǎo)孩子，那這種東西就不應(yīng)該出現(xiàn)，他們需要通過自然的變化來正確的認(rèn)識(shí)世界，在實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)中得到教育。不要試圖約束孩子，也不用擔(dān)心孩子會(huì)受傷，自由自在的探索，才是他們的成長。