彭秀蘭

（泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362000）

書法乃中華傳統(tǒng)文化之瑰寶，汲取了數(shù)千年傳統(tǒng)文化的精粹，同樣蘊(yùn)含著為人處世的橫豎方圓。［1］有序推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園、進(jìn)課堂，已經(jīng)成為教育界的共識。泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué)將書法教育作為辦學(xué)特色的實(shí)踐載體，推動書法教育融入課程和教材體系，著力推進(jìn)書法特色校園文化的創(chuàng)建。

一、用好三個“+”，聯(lián)動共塑品牌

學(xué)校采取“課堂+活動”“學(xué)校+家庭”“常規(guī)+節(jié)日”這種相互協(xié)調(diào)、多方聯(lián)動的方式，致力于營造“常態(tài)+長效”的書法學(xué)習(xí)氛圍。

1.常態(tài)管理，培塑學(xué)風(fēng)。一方面，教學(xué)項(xiàng)目化管理。學(xué)校成立了由校長任組長，副校長、教務(wù)處、美術(shù)及語文教師骨干為成員的書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面協(xié)調(diào)書法教學(xué)工作，并與其他教育教學(xué)工作同部署、同落實(shí)。研究制定《豐澤區(qū)第八中心小學(xué)書法教育特色項(xiàng)目實(shí)施方案》，加大經(jīng)費(fèi)投入，采購書法教學(xué)設(shè)施設(shè)備，設(shè)置專門書法教室，確保書法教育的可操作性和持續(xù)性。另一方面，課程固定化設(shè)置。實(shí)施“每日一練”活動。每日例行書法時間，學(xué)校統(tǒng)一分發(fā)練字紙張，由當(dāng)天在該時段的任課教師擔(dān)任“書法時間”輔導(dǎo)教師，規(guī)范學(xué)生良好“雙姿”，培養(yǎng)學(xué)生的專注力和耐心，力爭做到時間保證、指導(dǎo)到位，幫助學(xué)生養(yǎng)成練書法的好習(xí)慣。學(xué)校書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組隨機(jī)檢查督導(dǎo)，并以每個月為時間單位，將學(xué)生優(yōu)秀書法練習(xí)作品裝訂成冊予以保存。

2.家校聯(lián)動，環(huán)境熏陶。第一，宣傳發(fā)動。學(xué)校把家庭作為一支重要的書法教育力量，通過家長會、校園開放日，向家長宣傳書法教育對孩子行為習(xí)慣、性格涵養(yǎng)、身心健康的積極影響，獲得家長的高度重視和全力支持。第二，參與融入。鼓勵家長常態(tài)化監(jiān)督孩子練字情況，不僅要保量，更要重質(zhì)，重點(diǎn)查看孩子寫字姿勢、筆法運(yùn)用等是否正確，并主動參與，加入和孩子一起練字的隊(duì)伍；發(fā)動家長為孩子建立“書法成長日記”檔案，收藏好孩子各個時期的書法作品，增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)家校合作。第三，走進(jìn)社區(qū)。探索學(xué)校與家庭、社會相結(jié)合的書法教育模式，積極開展“服務(wù)進(jìn)社區(qū)”志愿活動，組織有書法特長的家長和孩子現(xiàn)場寫春聯(lián)贈送社區(qū)居民，讓學(xué)生在志愿服務(wù)中收獲奉獻(xiàn)的快樂，提升書寫的興趣；開展千人同書“廉”活動，福建省書法教育委員會專家、豐澤區(qū)紀(jì)委、區(qū)教育局等單位共100位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨參觀，取得良好的社會效果。

3.活動浸潤，積淀底蘊(yùn)。第一，設(shè)立“書法節(jié)”。舉行“我與書法家面對面”系列講座、書法教學(xué)展示課、校園書法之星評選等活動，以“節(jié)”推動書法教育親切化、普及化，營造墨香滿校園的良好氛圍。第二，舉辦“書法教育展”。集中展示學(xué)生的書法作品、介紹書法常識及歷代名家、名帖，提高學(xué)生國學(xué)文化認(rèn)知。第三，舉行“開筆儀式”。每年一年級新生的入學(xué)儀式上，還原傳統(tǒng)禮儀，讓新生在全校師生的注視下集體提筆寫字，讓“認(rèn)真寫字、端正做人”的思想在學(xué)生的啟蒙階段生根發(fā)芽。

二、唱響“三臺戲”，助力師生成長

學(xué)校完善書法教育培訓(xùn)體系，以“請進(jìn)走出”相結(jié)合的方式，讓全校師生“學(xué)有平臺、展有舞臺、比有擂臺”，促進(jìn)教師專業(yè)成長，學(xué)生素養(yǎng)提升，“書韻”環(huán)境不斷優(yōu)化。

1.搭建學(xué)習(xí)平臺。一是通過“以書為師、寫字育人”的師訓(xùn)引導(dǎo)，加強(qiáng)教師書法教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)力度。學(xué)校開設(shè)“教師書法館”，外聘一名市書協(xié)的專家作為特約書法輔導(dǎo)教師，每周定期在放學(xué)后的一個小時里對全校教師進(jìn)行書法技法和教學(xué)方法的輔導(dǎo)。同時，還選派書法骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)，歸校后進(jìn)行“二次培訓(xùn)”，向全校教師匯報學(xué)習(xí)心得、交流經(jīng)驗(yàn)。二是踐行“認(rèn)真寫字、端正做人”的生訓(xùn)要求，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力，幫助其養(yǎng)成踏實(shí)、耐心的性格品質(zhì)。學(xué)校成立書法社團(tuán)，邀請名師到社團(tuán)現(xiàn)場指點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，分批次、分層次開展培訓(xùn)，并讓優(yōu)秀社團(tuán)學(xué)員擔(dān)任助教，輔導(dǎo)帶動其他學(xué)生。每周二、五下午，學(xué)生自行舉行“小小書法家”競賽，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

2.提供展示舞臺。學(xué)校以打造校園“書韻寫意”的軟體環(huán)境為契機(jī)，積極開展“書韻班級”評選活動，每個班級的圖書角建設(shè)、心語墻、植物角、板報文化、書法作品展示區(qū)的設(shè)計都主題鮮明，創(chuàng)意滿滿。特別是每個班級設(shè)置的“優(yōu)秀作品展示區(qū)”，為不同程度的學(xué)生提供展示的舞臺，書寫優(yōu)秀的與有明顯進(jìn)步的學(xué)生都可以在這里亮相，以展示激勵學(xué)生樹立書寫的自信。另外，還建立書法展覽室，集中展示學(xué)校師生獲得市級以上表彰的優(yōu)秀書法作品。

3.承辦競賽擂臺。學(xué)校積極承辦市、區(qū)各級書法類競賽，讓全體教師近距離、全方位地欣賞名師和專家的書法創(chuàng)作過程，激發(fā)創(chuàng)作靈感，并鼓勵教師積極參加書法比賽，參加書法課教學(xué)大賽，通過切磋學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生培養(yǎng)上，同樣采取以賽促學(xué)的方式，精心組織以書法為主題的演講比賽、征文比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書法演變歷史、書法家的成長歷程，挖掘自身在書法學(xué)習(xí)中有趣的故事，把語言應(yīng)用訓(xùn)練和書法訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，形成以書法促學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

三、瞄準(zhǔn)三方向，活化書法課堂

學(xué)校加強(qiáng)書法課堂教學(xué)研究，積極探索如何推進(jìn)書法進(jìn)課堂、如何以書法美育促德育發(fā)展等課題，研究掌握書法教育教學(xué)規(guī)律，切實(shí)提升書法教育教學(xué)工作。

1.開發(fā)校本課程，磨好陣前劍。邀請書法教育專家做顧問，組織學(xué)校書法骨干教師因材施教、教學(xué)分層，根據(jù)學(xué)生不同程度特點(diǎn)，編寫各年級校本課程，充分挖掘書法中的人文因素，把學(xué)校的辦學(xué)理念、校園文化、書法歷史、名家典故和書寫技能等融會貫通，形成具有學(xué)校特色的課程教材體系。同時，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作生動活潑的書法教學(xué)課件，以圖片、動漫等學(xué)生樂于接受的形式介紹典故、鑒賞作品，以深入淺出的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計主題課堂，守好主戰(zhàn)場。首先是開設(shè)書法必修課。每學(xué)期初要求各班級制定學(xué)期書法教育進(jìn)度表，在課程設(shè)置中安排專門的書法教學(xué)。根據(jù)“初步感受漢字的形體美”“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”“體會書法的審美價值”“培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣”等要求［2］，切實(shí)抓好課堂落實(shí)。其次是與經(jīng)典誦讀相結(jié)合。書法教育與國學(xué)經(jīng)典教育有異曲同工之妙，都是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。學(xué)校在每周三下午設(shè)置經(jīng)典誦讀的固定課程，要求每個年級每周挑選經(jīng)典詩文組織學(xué)生誦讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以經(jīng)典啟智，以書法育行，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

3.整合其他學(xué)科，打好組合拳。開發(fā)綜合實(shí)踐課程，把書法文化和其他學(xué)科有機(jī)融合并滲透到課堂教學(xué)中，挖掘?qū)W科教育的多元價值，在語文、歷史、美術(shù)等學(xué)科中滲透書法相關(guān)的國學(xué)、典故、藝術(shù)品鑒等內(nèi)容，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中提高審美情趣，使校園書法教育特色培育擁有更廣闊的視野和生命力。

四、抓牢三維度，形成科學(xué)評價

學(xué)校改變以往師生雙向考評方式，形成“教師、學(xué)生、家長”三維立體評價；另外將考評類目、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)化、具體化，形成了可量化、可統(tǒng)計、可衡量的評價體系。

1.學(xué)生評價體系。一是日常檢查。學(xué)生堅(jiān)持每日練字，教師每天為學(xué)生的習(xí)作打分，對錯誤書寫進(jìn)行修改和指導(dǎo)。二是等級評定。利用學(xué)生寫字等級評定制，鼓勵學(xué)生參加書法等級考試，積極參與書法競賽，充分挖掘?qū)W生寫字潛能。對于脫穎而出的書法特長生，由學(xué)校予以表彰并重點(diǎn)培養(yǎng)。三是班級考核。為形成良好書寫氛圍，建立起集體考核制，以班級為單位定期開展年級評比，培養(yǎng)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。

2.教師評價體系。在日常教學(xué)中，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教師練字制度，要求教師要堅(jiān)持每天練字，堅(jiān)持每天完成一份硬筆或軟筆字的書寫，并每周裝訂成冊以供抽檢。要求教師教學(xué)板書要寫正楷字，把教師的“三筆”考評納入“教學(xué)常規(guī)”月查記錄，并把考核的主動權(quán)交給家長及學(xué)生，每學(xué)期由家長及學(xué)生對教師書法輔導(dǎo)、課堂板書的情況進(jìn)行評議，家長及學(xué)生評議的結(jié)果直接影響學(xué)校對教師優(yōu)秀課程的評定。

3.家長評價體系。以查看家長的配合度與參與度為評價的主要內(nèi)容，采用問卷調(diào)查、家長座談、家訪溝通等形式對家長進(jìn)行評價，并將評語和評分記錄到學(xué)生的成長手冊中。

幾年來，書法教育不僅提升了學(xué)生品性修養(yǎng)和審美情趣，也成為教師的文化自覺，一支書法教育的優(yōu)秀教師隊(duì)伍正在逐步形成。校園文化底蘊(yùn)不斷沉積豐厚，書法教育已成為校園文化的名片。學(xué)校還被授予“全國書法教育示范學(xué)?！薄案＝ㄊń逃龑?shí)驗(yàn)學(xué)?！钡?0多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。但是我校書法教育仍存在一些問題：如書法促使學(xué)生發(fā)生的變化不能量化；專業(yè)書法師資力量依舊不足；未能聯(lián)合社會力量共同營造書法育人的氛圍，從而提升書法教育的影響力等。這些都將成為學(xué)校今后探索的方向。學(xué)校將堅(jiān)持不懈地走特色發(fā)展的辦學(xué)之路，以書法勵志、以書法促學(xué)、以書法育人、以書法興校，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在第八中心小學(xué)的校園大放異彩。