陳光海

(廣西岑溪市第二中學(xué) 543200)

初中物理具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度.所以，需要教師能夠從生活中的一些物理現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探索其中的物理知識(shí)，這樣能夠使得物理教學(xué)過程更加的形象，使得學(xué)生的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的深刻，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維.而思維導(dǎo)圖就是一個(gè)能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效串聯(lián)、構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)課堂中，能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的有效性.

一、思維導(dǎo)圖在初中物理中的作用

1.使得知識(shí)的學(xué)習(xí)過程更加簡單

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使得物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的形象，幫助學(xué)生更好的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣.所以，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到物理教學(xué)的全過程，提高物理教學(xué)的有效性.

例如，在進(jìn)行《彈力》教學(xué)時(shí)，教師就需要在備課的過程中，明確教學(xué)的目標(biāo)：能夠讓學(xué)生了解力的概念、產(chǎn)生力的原因、力在生活中的應(yīng)用以及把握作用力之間的相互關(guān)系，同時(shí)還需要掌握力的示意圖畫法.這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說具有一定難度，但是采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，就可以將這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，幫助學(xué)生輕松的掌握這些知識(shí).

2.鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和日常生活有著密切的聯(lián)系，所以教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力.在進(jìn)行教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活現(xiàn)象中去了解物理知識(shí)，去探索其中的規(guī)律，從而掌握相關(guān)的物理知識(shí).但是初中物理學(xué)習(xí)中也有許多的知識(shí)，是比較抽象和復(fù)雜的，僅僅依靠學(xué)生的死記硬背，是無法真正的理解和消化這些知識(shí)的.但是運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠?yàn)槲锢砀拍畹膶W(xué)習(xí)搭建一個(gè)思維的解體，從學(xué)生熟悉的事物、知識(shí)著手，進(jìn)行知識(shí)的遷移，從而幫助他們更好的理解這些抽象的知識(shí)，所以記憶和運(yùn)用起來更加的熟練.

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)的去傾聽一下生活中的聲音，辨別聲音的種類，分析噪音可能產(chǎn)生的危害，并且根據(jù)掌握的知識(shí)去思考如何對(duì)噪音進(jìn)行有效控制.通過教師的引導(dǎo)和思維導(dǎo)圖的繪制，能夠使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)、全面，從而記憶的更加的牢固.

二、思維導(dǎo)圖在初中物理中的運(yùn)用

1.在物理預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行銜接，提高聽課的效率，對(duì)物理的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，學(xué)生必須掌握一些科學(xué)的預(yù)習(xí)技巧和方法，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在的問題，提升預(yù)習(xí)的有效性.物理教師可以給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容、需要準(zhǔn)備的材料.教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行物理知識(shí)的預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性.會(huì)更加有針對(duì)性，會(huì)擁有更多思考的時(shí)間.例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)描述》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前把自己了解到的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象寫在思維導(dǎo)圖的主干線上，然后將勻速運(yùn)動(dòng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、直線運(yùn)動(dòng)等寫在分支上并舉出相依的例子，進(jìn)而去分析不同運(yùn)動(dòng)的特征和形成原因.通過這樣的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)更加的具有效率.

2.在物理知識(shí)的教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助教師更加系統(tǒng)的進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識(shí)的講授，使得物理的學(xué)習(xí)更加高效和系統(tǒng).在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，對(duì)于一些物理概念、物理規(guī)律，教師習(xí)慣于采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生未能夠進(jìn)行及時(shí)的思考，所以容易走神.但是思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的深刻，更能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維.

例如，在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》這一單元的知識(shí)時(shí)，有很多零碎的小知識(shí)點(diǎn)都可以放在這一單元學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師就可以充分的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠全面的了解光現(xiàn)象，構(gòu)建一個(gè)以光學(xué)知識(shí)為核心的知識(shí)體系.教師可以指導(dǎo)學(xué)生找出思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵，然后去不斷的完善思維導(dǎo)圖的分支，可以將光的傳播、平面鏡的成像、光的折射、光的色散都納入其中.

3.在物理系統(tǒng)的講解中的運(yùn)用

初中物理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行一定的習(xí)題練習(xí)，去鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，去提高對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力.但是，物理習(xí)題經(jīng)常涉及比較多的知識(shí)點(diǎn)，范圍也比較廣，所以對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度.許多的學(xué)生在碰到新的題型時(shí)，往往不知道從何下手，找不到解題的思路.因此，在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，教師可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解題的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維.在教學(xué)中，教師要打破學(xué)生的思維定勢，通過思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的思維，尋找更加科學(xué)合理的解題方法.這首先需要認(rèn)真的審題，明確需要解決的問題，然后建立相應(yīng)的物理模型，將已知的信息帶入，最后解決問題.同時(shí)，學(xué)生還有學(xué)會(huì)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行靈活的調(diào)整，以增加其針對(duì)性，幫助學(xué)生更好的解決問題.

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠有效的改善物理教學(xué)中存在的問題.在采取思維導(dǎo)圖教學(xué)方法時(shí) ，教師需積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，進(jìn)行物理教學(xué)方式的創(chuàng)新，將思維導(dǎo)圖靈活的運(yùn)用到知識(shí)的預(yù)習(xí)、知識(shí)的講解和習(xí)題的練習(xí)中去，豐富初中物理的教學(xué)形式，增加物理教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化初中物理教學(xué)的實(shí)效.

參考文獻(xiàn)：

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