王林軍(平頂山學院圖書館，河南平頂山 467000)

閱讀療法從字面上翻譯，意為“利用圖書開展的治療”[1]。幾千年前人們就采用閱讀療法?！霸诠糯袊⒐畔ＥD、古埃及等國保存有利用圖書治病的資料”[2]。在中世紀，歐洲的教會圖書館利用圖書為信徒帶來鎮(zhèn)靜和希望，一些醫(yī)生利用閱讀療法治病。在20世紀下半葉，閱讀療法在世界醫(yī)學中得到廣泛應用[3]。中國知網數據庫里有介紹英國和美國閱讀療法的文章，希望本文能增加我們對俄羅斯閱讀療法的了解。

1 俄羅斯閱讀療法的產生

閱讀療法可用于形成人應對復雜生活情境的能力，鞏固意志力，克服困難，形成向上的心理[4]。俄羅斯早就有關于口頭語言和印刷語言的治療[5]。1848年，П.П.Должников稱醫(yī)院圖書館為“心靈的藥房”[1]。俄羅斯醫(yī)生И.Е.Дядьковский在《普通內科學》里，把閱讀看做是一種重要的心理療法工具。1916年，俄羅斯圖書學家、目錄學家、作家Н.А.魯巴金提出閱讀心理學理論。魯巴金特別注意不同“心理能力”對挑選書的影響[6]。魯巴金給出一個閱讀療法定義[7]，并把把閱讀療法分成[8]：

●制度的閱讀療法。它要求首先采用說教的文獻，以滿足病人個體的需要。它的目的是提供給病人信息，保證他相應的康復(休息)。

●臨床的閱讀療法。它主要是啟發(fā)病人審視自己的能力，改進他的心理狀態(tài)。醫(yī)生和圖書館員共同開展活動，而病人自愿參加。活動可以在醫(yī)療機構里進行，也可在其外進行，如在病人的家中。

●教育(發(fā)展)的閱讀療法。采用適合有教育(發(fā)展)和心理問題的人閱讀的圖書，促進參與者的發(fā)展、自我實現和心理健康。它可以在圖書館、心理治療室里進行。

蘇聯時期，人們自1920年代開始研究圖書的治療效果。在哈爾克夫精神病研究所工作的И.З.維依沃夫斯基(Вельвовский)采用閱讀療法治療病人。醫(yī)院圖書館里積極利用閱讀療法。醫(yī)生們 “根據診斷采用圖書治病，病人參照文藝作品中反映的問題及其解決方案走出相似的困境”[9]。在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，軍隊醫(yī)院圖書館工作人員注意到，閱讀圖書不僅能提高傷員和病人的政治覺悟，還是治療體系的重要成分：閱讀能轉移痛感，使病人鎮(zhèn)靜，建立飽滿、愉快的情緒?？偨Y觀察的數據，И.П.Кутанин在1947年要求從治療角度重新思考魯巴金的閱讀心理學，提出推廣閱讀療法的必要性[10]；在獲得研究結果的基礎上制定閱讀療法方案，應考慮人的社會地位、生活環(huán)境，因為一致的社會地位是產生相似社會刺激反應的重要因素。

2 俄羅斯閱讀療法理論研究與實踐時期

2.1 20世紀60年代

在20世紀60年代，俄羅斯一些人開始研究閱讀療法課程的主要教學大綱，往學校教學中推廣。在這些年，閱讀療法領域里的專家借鑒了很多閱讀指導理論。А.М.米列(Миллер)和И.З.維依沃夫斯基一起研究了建立在閱讀指導和心理療法理論基礎上的閱讀療法理論。作為一種讀者工作形式，А.М.米列給閱讀療法以下定義：具有治療目的的閱讀指導，是醫(yī)療教育學的一部分，是心理療法，是采用專門挑選的文獻(主要是文藝作品)治療一系列疾病(尤其是神經官能癥)的基礎[11]。一些療養(yǎng)院積極運用閱讀療法。

1967年，根據И.З.維依沃夫斯基教授的倡議，在心理治療為主的“白樺樹礦泉水”療養(yǎng)院，建立蘇聯第一個閱讀治療室，由目錄學家А.М.米列負責。由于她，閱讀療法從方法變成圖書館學和心理療法之間的交叉學科。為開展工作，閱讀治療室編制了由200種經典國內和國外文獻以及現代出版物構成的書目。目錄里所有圖書根據讀者類型劃分成三組。分出以下讀者類型：(1)受教育水平低的和讀書少的；(2)讀書較多、有一定愛好和閱讀需求的讀者；(3)智商很高，能深刻領會作品的讀者。И.З.維依沃夫斯基提出根據心理創(chuàng)傷情況的特征挑選文獻的方案。方案有6項：(1)藝術作品里的人格沖突和走出它們的榜樣；(2)先天的沖突或肌體受損引起的沖突和心理克服它們的榜樣；(3)起因于親人的巨大損失、愛人的死亡的沖突；(4)失戀引起的沖突；(5)失去勞動和創(chuàng)造能力引起的沖突；(6)日常生活中的沖突。后來А.М.米列又完善了這個方案，為每一個病人制定6—8冊圖書的閱讀計劃。А.М.米列制定的閱讀療法方案1968年也在“伏爾加峭壁(Волжский утес)”療養(yǎng)院采用[12]。

圖書館利用閱讀療法服務視障、聽障人士的研究和實踐工作積極開展，К.Т.Извековая (1956年) 和А.Е.Шапошников(1964年)的學位論文與此相關。從60年代起，實踐著以職業(yè)進修班、研討會、專業(yè)刊物上發(fā)文的形式對開展閱讀療法工作的人員進行專門的培訓；特別關注市政圖書館和精神病醫(yī)院圖書館的工作；關于著名作家的圖書和傳記的個別閱讀交流最受歡迎。閱讀療法被看做是圖書館學里獨立的科學流派。

2.2 20世紀70年代

20世紀70年代，不同學科的專家針對閱讀療法問題的研究活躍起來。俄羅斯共和國醫(yī)學科學圖書館從1972年鼓勵本系統(tǒng)的工作人員開展閱讀治療工作。建立標準的閱讀治療方法成為專家們關注的中心。

А.М.米列是第一個圖書館學閱讀療法方向的副博士。她為預防治療機構提供閱讀療法的三個方向：治療的、康復的、心理衛(wèi)生的。她認為，讀者-患者在生病時對藝術作品的理解具有偏向選擇和傾向性解讀的特點，根據自身經歷解讀作品內容，在內容理解中產生移情。閱讀療法實踐應建立在以下原則基礎上：除了病人已知的醫(yī)學文獻，挑選少量充滿人道主義、樂觀思想的易懂的作品，推薦主人公和病人類似的圖書，病人的情況和書中的情景盡可能相似[13]。

А.М.米列和И.З.維依沃夫斯基為各種類型的神經癥患者擬定了閱讀治療方案，包括以下階段：(1)借助于(用調查表)調查和測試進行個性心理學研究，揭示病人的恐懼(不安)程度和緣由。(2)醫(yī)生-心理治療師和館員一起制定閱讀計劃，在醫(yī)院里3—4周，出院后同樣的時間。閱讀計劃包括3部分，第一部分是閱讀1—2冊引入的書，確定病人的反應和作品理解程度；第二部分是主要的，由促進修復心理創(chuàng)傷的作品組成；第三部分是鞏固治療過程，包括藝術圖書，或恢復正常閱讀文藝作品的技能的圖書。(3)進行7—10次和病人交談他讀過的作品或作品的一部分。(4)館員和心理治療師寫病人觀察日記，病人寫閱讀日記。這種閱讀治療方法有兩種形式：個人的和小組的。這種方法被推廣到喀爾巴阡、阿盧什塔、雅爾塔、基輔、敖德薩的療養(yǎng)院的圖書館工作中。А.М.米列提出的向受過高等教育的館員教授閱讀療法的建議也得到有關部門的采納。

這些年，在哈爾克夫、列寧格勒、基斯洛沃茨克、雅爾塔、皮亞季戈爾斯克、車里雅賓斯克的科學實踐會議上，在俄羅斯舉行的IFLA大會上研討閱讀療法問題。在圖書館專業(yè)文獻中出現А.М.米列、Е.П.Жилеева、А.Е.Алексейчик、Е.Бильдя撰寫的國外和俄羅斯閱讀療法研究方面的文章和刊物評論。在這個時期，人們開始嘗試根據閱讀療法的目標和讀者的發(fā)展水平細分閱讀治療活動；專家們特別重視研究閱讀療法師的職業(yè)培訓問題。

2.3 20世紀80年代

在20世紀80年代初，俄羅斯一些專家開始把閱讀療法分成臨床的和發(fā)展的閱讀療法[7]。在閱讀治療工作中閱讀療法師和讀者之間交往的問題引起相當多的關注。到80年代中期，讀者的個性成為關注的中心。“閱讀療法”術語得到更多的解釋。А.М.米列、А.Е.Алексейчик、А.Е.Шапошников、Г.П.Диянская、Л.В.Сучкова、Н.Л.Карпова、О.И.Даниленко、Ю.П.Дрешер、О.Л.Кабачек、К.И.Воробьева、В.И.Малинина、И.Н.Казаринова等作者的著作論證、發(fā)展了新的閱讀療法理論概念。

作為影響患者或客戶的方法、工具，心理治療師對閱讀療法開始表現出更大的興趣。А.Е.Алексейчик提出以下定義：“閱讀療法是通過閱讀對病人的治療影響，目的是正?；蜃顑?yōu)化他的心理，再通過它們正?；蜃顑?yōu)化他自身的生理和生物過程?！痹陂喿x療法中，人們分出兩個基本的方向[14]：(1)針對性的，促進理解像意志力、樂觀、自信這樣的特征；(2)非針對性的，用于提高情緒，轉移病人關于疾病的思維。作為實用的閱讀治療措施，醫(yī)生為病人編制個人閱讀計劃，不僅重視在療養(yǎng)院或醫(yī)院里的治療，還要考慮到在家里鞏固治療成果。很多實踐閱讀療法的醫(yī)務工作者認為，應回避能引起對生活恐懼、不相信人的力量、與世隔絕、殘忍、暴力、煩悶的作品，以及藝術性差的作品。

在80年代，俄羅斯圖書館學出現研究高潮，也極大拓寬了閱讀療法研究的范圍。閱讀療法問題在圖書館的研究活動中已占據重要的地位，并通過圖書館學的研究方法解決。

В.Янкаускас、З.Стрейкус、Б.Шимайте劃分了醫(yī)生和圖書館員的職責。他們認為，醫(yī)生-療養(yǎng)學家和心理學家負責病人的康復，而預防方面，應由圖書館員實現。А.М.米列指出，圖書不僅改善，還會惡化病人的狀況，閱讀指導為綜合治療建立良好的情感背景，提高治療效果；醫(yī)生、心理工作者和圖書館員應開展閱讀指導工作。

在這些年，圖書館員和醫(yī)生、心理學家、精神病學家共同嘗試根據文獻對病人的影響類分圖書。他們劃分出三類書：影響理性、思維的書，影響情感的書和幫助思考自己存在的書。建議挑選和宣傳傳記的、歷史的、旅游的書，“剪影”“視野”“杰出人士的生活”系列書。針對閱讀療法，推薦這樣的作者：如阿爾封斯·都德、馬克·吐溫、儒勒·凡爾納、安徒生[12]。許多研究者認為，在醫(yī)院圖書館針對長期住院病人的館藏中，應有各學科領域著名的文獻、外語教科書等；挑選出版物要和病人的自我教育聯系起來；挑選的圖書能幫助病人擺脫疾病的應激影響，適應醫(yī)院的環(huán)境，感到內心的自由，建立良好的醫(yī)患關系，以及增加閱讀興趣，激發(fā)對閱讀的需求。

2.4 20世紀90年代以后

20世紀90年代以來，俄羅斯圖書館積極進行閱讀療法的實踐和研究工作。例如，阿爾泰國立文化藝術學院圖書館1993年起進行多階段、共10年的閱讀療法實驗[9]。實驗的目的是揭示為優(yōu)化農村居民的閱讀治療工作挑選文藝作品的原則，探索閱讀治療方法。實驗證明，俄羅斯和國外作家的經典作品具有相當高的閱讀治療價值，一些作家的作品對于實驗參加者的心理有明顯消極的、有時是破壞性的影響。

А.Е.Алексейчик在《心理療法手冊》中，根據對閱讀療法的重要程度，劃分文獻類型，并給出簡短描述：專門的醫(yī)學文獻，哲學文獻，宗教文獻，傳記和自傳文獻，經典的文藝作品，文學評論和政論作品，幽默和諷刺文獻，格言文獻，民間故事、童話，科幻文獻，偵探小說，冒險文學，戲劇，教育文獻，法律文獻，專門的科學文獻。

俄羅斯中小學校的圖書館經常和教師合作開展閱讀治療活動。2008年，薩哈共和國丘拉普恰村的С.А.諾夫哥羅多夫中學制定了《作為中學生保健技術的閱讀療法方案》[5]，通過課堂和課外教學活動實現。

2012年5-6月，在莫吉廖夫國立普希金圖書館學院舉行“作為圖書館活動創(chuàng)新方向的閱讀療法”國際科學實踐會議[15]。圖書館界的領導、專家，閱讀治療師，童話治療師，中小學、大學教師和相關人士參加。會議的目的是提高圖書館員的職業(yè)技能，交流閱讀治療經驗。

現在，閱讀療法吸引越來越多的俄羅斯科學和實踐工作者的關注。Ю.Н.Дрешер、О.Л.Кабачек、И.Н.Казаринова、Б.С.Крейденко、Б.А.Симонов、Р.Скаллер等一批作者在期刊《兒童圖書館》《圖書館學》《圖書館》上發(fā)文探討閱讀療法問題[16]。但在閱讀療法研究中，至今存在一些問題，如：

●沒有統(tǒng)一明確的概念定義；

●至今沒有確定閱讀指導和閱讀療法的界限；

●閱讀療法研究專家、醫(yī)生、心理工作者、社會工作者、教師、圖書館員針對利用圖書用于心理治療有各種理解。因此，所有閱讀療法文獻，自然反映各領域專家的觀點。

盡管如此，無論是理論工作者，還是實踐工作者，都一致認為，閱讀療法有獨特價值；都不懷疑，圖書是強大的工具，它們不僅影響人的思維、性格、行為，還可以幫助解決問題。

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