■文/江蘇省常州市新北區(qū)河海幼兒園 郝衛(wèi)鋒

案例呈現(xiàn)：

我們班里有一個“楊老板”，每天入園時在班級里就能聽到他在走廊上的哭鬧聲。他的媽媽使出渾身解數(shù)，總算到了班級門口?？墒?，當媽媽說走的時候，他會立即抓住媽媽不放手。在教師的安慰下，他不再哭鬧，媽媽終于離開。隨后，他會在班級里到處溜達，摸摸拍拍其他小朋友，把區(qū)域里的物品翻得亂七八糟。

也許是對班級沒了興趣，“楊老板”會趁教師不注意，溜出班級?？吹饺魏我粋€入園的家長，就會哭著讓他們帶著去找媽媽。教師費了好大勁把他勸回來，給他最喜歡的汽車玩，他才總算安靜下來。在接下來的活動中，不論教師準備的材料多生動，也很難吸引他，“楊老板”要么躺在椅子上、腳放在椅背上面；要么離開座位，拉著別人聊天，要么串區(qū)域跑跑玩玩。

行為分析：

1.尋找依據(jù)，糾正錯誤觀念

楊楊的現(xiàn)象，并不是媽媽說的“多動癥”。德國雷娜特·齊默爾博士說過，動作是人類生活的一個基本現(xiàn)象，幼兒是通過動作來獲取關(guān)于身體、事物的物理性質(zhì)和對周圍人的某些認知。從工具意義層面上來看，這些活動是有目的地尋找和獲取經(jīng)驗；換一個角度，也可以說它們是在偶然中隨機產(chǎn)生的。我們要充分理解幼兒的學習特點，尊重幼兒的權(quán)利。

2.認真分析，找出問題之源

我們從楊楊的生活方式著手分析。楊楊兩周歲之前由奶奶帶養(yǎng)，過著衣來伸手、飯來張口的自由生活。之后，長時間與媽媽一起生活，爸爸常年在外地工作，很少見到，難得回來，也是用物質(zhì)獎勵的形式來陪他。由于長期跟女性生活，造成了男性勇敢、堅毅性格的缺失。因此，缺少安全感，行為規(guī)則意識較淡薄。

3.教育矛盾，引發(fā)不當行為

奶奶和媽媽的教育方式不同，奶奶習慣性地幫楊楊穿衣服、喂飯，媽媽主張他的獨立性，積極培養(yǎng)楊楊自己能做的事情自己完成。但是，奶奶怕餓著、凍著，總是替楊楊做出選擇。長此以往，導致幼兒主觀意識淡薄，體會不到成就感、自信感，自我意識的建立空缺，影響了他的行為。

解決策略：

1.加強父子間情感交流

我們從父愛影響出發(fā)，建議爸爸要?；丶遥退悻F(xiàn)實情況不允許，也要每天進行視頻電話，聽楊楊說幼兒園開心的事情。如果爸爸能回家，多外出活動，帶他參加一些挑戰(zhàn)性的體育活動，比如滑索、扁帶、蹦床等平衡類游戲。期間，要多與孩子交流，多用鼓勵性語言和肢體動作來增進親子間的交流。

2.調(diào)整媽媽的溝通方式

楊媽媽是一個耐心溫柔的女性，遇到問題，總會擺事實、講道理。從楊楊的表現(xiàn)來看，這種教育方式收效甚微。于是，我們建議楊媽媽嘗試改變一下處理問題的習慣以及與孩子溝通的方式。比如，與孩子商量好陪他走到班級就跟媽媽說再見，一定要按照約定執(zhí)行。即使楊楊不同意，態(tài)度也要強硬。說完再見，馬上離開，不要在班級停留，不能做“再待幾分鐘”的妥協(xié)。

3.執(zhí)行繪本閱讀計劃

媽媽有針對性地選擇一些繪本，與楊楊一起制定公約，每天親子閱讀半小時，例如《我的一天》《假如再給我三天時間》《大衛(wèi)之星》等，引導楊楊建立規(guī)則意識，培養(yǎng)時間概念。教師會有意識地給他創(chuàng)設一個講故事的平臺，增強其自信心，體驗成功感。

4.統(tǒng)一家庭教育方式

教師出面，把楊楊奶奶、媽媽、爸爸聚在一起，商定大家都認同的教育方式。以生活中的事例出發(fā)，引發(fā)討論。比如楊楊吃飯的問題，奶奶擔心吃不飽、涼得快，就喂他吃。這種情況可以理解，但是孩子終歸會參與集體生活，幼兒園第一步走不好，進入小學更難適應。制定吃飯時間公約，30-40分鐘之后，就收掉飯菜。家里人一定要互相支持，幫助楊楊盡快轉(zhuǎn)變自己的行為。

5.班級教師統(tǒng)一理念

班級教師在引導教育上，一定要統(tǒng)一理念。面對楊楊的種種不安，要正確認識、理性分析，尤其是打小報告的情況。記得有一次，甜甜說楊楊把她的積木推倒了，搭班教師嚴厲批評了楊楊。但是，后來發(fā)現(xiàn)，他只是看著喜歡就去摸了摸，不小心弄倒了。最后，搭班教師跟楊楊道歉，并引導他如果喜歡，可以自己嘗試，或者跟別人商量玩。一旦破壞了別人的東西，就是做錯了，一定要道歉。

教師會請楊楊做一些小組長的工作。雖然，剛開始他做得不夠好，但在不斷地提醒下，他已經(jīng)能完全勝任。比如，提醒小朋友戴胸牌，分發(fā)牛奶、餅干等。有了任務意識的驅(qū)動，楊楊總是很早來到幼兒園。

行為轉(zhuǎn)變：

經(jīng)過家園雙方的共同努力，“楊老板”的行為改變很大。其中，一些行為讓教師和家長都覺得出乎意料。“楊老板”的規(guī)則意識、時間意識和生活自主、與人交往的能力都在不斷增強，能主動參與挑戰(zhàn)性運動。

1.在家主人翁意識增強

據(jù)媽媽反映，楊楊能主動幫忙洗碗、掃地，還叫媽媽起床；最讓媽媽欣慰的是吃飯之前，他會自己洗手，自己吃飯，還會講蔬菜很有營養(yǎng)，吃多了眼睛會亮亮的，身體棒棒的；到時間會跟媽媽看書，還有跟爸爸的半小時視頻，會講故事或說幼兒園開心的事情，到睡覺時間結(jié)束。

2.主動分享自己的事情

現(xiàn)在楊楊能主動跟教師分享一些有成就感的事情，比如，“教師我自己吃藥了?！薄拔也豢蘖耍€讓媽媽去上班。”“我今天幫小班妹妹系鞋帶，她還說謝謝我?！薄拔夷茉谟屯暗奶葑由献吡??！薄瑫r，教師也會借此機會，在談話活動中表揚他、鼓勵他。

3.同伴之間友好相處

現(xiàn)在在幼兒園，每天都能看到“楊老板”與同伴游戲的身影。遇到問題，能與同伴商議，以輪流、合作、交換等處理方式來玩游戲。另外，還能主動提醒同伴，比如排隊的時候，要看前面，不能往后看，很危險等等。

“楊老板”的“變形”，讓我們明白了，在教育孩子的過程中，教師要時刻與家長保持一致，更重要的是堅持下去，相信孩子。正如《牽一只蝸牛去散步》中所說的，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，但是，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初美好的一面。