肖艷 侯芳

“細”——微末之處，“節(jié)”——關鍵之處。一個個教學細節(jié)組成了一個個教學環(huán)節(jié)，一個個教學環(huán)節(jié)又組成了課堂教學。

全國著名特級教師張齊華執(zhí)教過人教版義務教育教科書三年級數學上冊《分數的初步認識》，他的許多課堂教學細節(jié)是智慧的呈現，能啟發(fā)教師們成就完美的課堂。我們不妨走進課堂，從小細節(jié)入手，細細品味張老師的大智慧。

“分”出來的數感

首先在新課導入環(huán)節(jié)，張老師由學生熟悉的“分礦泉水”的情景引入。整個導入不緊不慢，引導孩子得出“一個物體或圖形的一半我們可以用分數二分之一來表示”。

這一課是學生第一次接觸分數，是在整數認識的基礎上教學的。從整數到分數是數概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數和整數都有很大的差別。張齊華老師能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生創(chuàng)設了生活中常見的情境，并通過簡單的操作引發(fā)認知沖突，感悟分數的含義。一個看似普通的教學細節(jié)，卻折射出了張老師對學生數感的培養(yǎng)，讓學生對分數形成良好的直覺。

“折”出來的思想

課堂中“創(chuàng)造分數”這一環(huán)節(jié)，張老師引導學生利用學具圓形、正方形、長方形等圖形，制造出自己的分數，并涂上顏色。在這個過程中，學生并沒有拘泥于相同的幾種分法，而是各展所能，分法多樣。張老師及時反問“折法不同，為什么都可以用二分之一來表示”讓學生思考，引發(fā)了學生的思維風暴，課堂生成豐富，是設計中不可多得的亮點。

張老師由“折一折”活動入手，初步建構起分數學習的模式 ，然后通過活動操作、類比遷移進一步深化認識幾分之一的含義。張老師將數學思想方法潤物細無聲地滲透在教學活動中，讓學生不僅經歷“折”的過程而且對其中的數學思想方法有了更深刻地了解，可謂獨具匠心。

“畫”出來的規(guī)范

在教學中，分數的寫法和讀法是難點，張老師處理得非常完美。

在教學“二分之一”寫法時，他會強調要用直尺畫中間的分數線，并且在黑板上的板書也是一絲不茍，不像有些教師為了省事不用直尺，以致不能給學生起到榜樣作用。

在教學分數的讀法時，張老師告訴學生，從下往上讀，讀作“二分之一”。這個也是教師容易忽略的，我在教學完這節(jié)課后發(fā)現，部分學生容易把分子分母的位置弄反，原因就是我教學時沒有強調讀法寫法的順序。

在教學“二分之一”時，為鞏固“平均分”分法，張老師先讓孩子發(fā)現關鍵詞，再請學生說，然后總結，讓學生都能完全理解。我覺得這些細節(jié)做得非常好，張老師言傳身教，在課堂中以身示范，將嚴謹的學習態(tài)度無聲無息地傳遞給學生。

“吃”出來的技能

課的最后利用多美滋廣告，讓學生在廣告畫面中聯(lián)想分數。提出要求“看廣告時你聯(lián)想到每人分得蛋糕的幾分之一？看完廣告，定格的畫面中你聯(lián)想到了幾分之幾？”從廣告中找分數，提升認識分數，使學生在理解和掌握基本數學知識的同時獲得廣泛的數學活動經驗，這樣有利于學生自主探究學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

張老師具有敏銳的“生活數學”的洞察力，有將數學融入生活的意識。特別是最后一個鏡頭，小朋友將手中的蛋糕一分為二，張老師問學生：“他們每人到底吃了蛋糕的幾分之幾？”這個問題可謂點睛之筆，這里面比較有思考價值的是這個的[12]到底是誰的[12]，涉及單位1的轉移問題。這對于拓展學生的思維大有裨益?？此撇唤浺獾淖穯枌W生知識起到提升作用。

成功的課堂必定離不開精彩的細節(jié)，課堂教學的得失與成敗，最終還是取決于課堂教學中每個細節(jié)的落實。細節(jié)雖小卻足以折射出教師的大智慧，教師只有關注課堂細節(jié)，捕捉有價值的細節(jié)，才能使課堂教學煥發(fā)出更大的生命活力。？

（作者單位：肖艷，襄陽市樊城區(qū)教研室；侯芳，襄陽市樊城區(qū)龍頭中心小學）