陳捷 馮三

日常生活中接觸的人和事，很多能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，但因?yàn)閷W(xué)生沒有隨時(shí)記錄的習(xí)慣，所以很快就會(huì)遺忘。圖片具體直觀，能把瞬間變成永恒，給學(xué)生留下更多回味、思考的時(shí)空，因此運(yùn)用圖片引導(dǎo)學(xué)生積累素材是素材積累的好方法。

信馬由韁地收集

信馬由韁地收集就是不設(shè)任何條件，讓學(xué)生廣泛收集現(xiàn)實(shí)生活中自己感興趣的、能觸動(dòng)心靈的圖片，并整理、保存在積累本上。素材來源可以是照片，可以是報(bào)紙雜志上圖片，還可以從網(wǎng)上下載打印圖片。

學(xué)生收集的圖片包羅萬象：外國小女孩抱著洋娃娃一臉無助地坐在戰(zhàn)爭廢墟上、中國健兒登上奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)、共享單車的相關(guān)報(bào)道、黃曉明和楊穎結(jié)婚盛典，周杰倫演唱會(huì)海報(bào)、人命案現(xiàn)場(chǎng)、小時(shí)候坐過山車的驚恐萬狀、幼時(shí)倒拿著書津津有味地“閱讀”……圖片五花八門，應(yīng)有盡有。

在學(xué)生有了一定的積累量后，教師引導(dǎo)學(xué)生曬圖片并思考、討論：是否所有的圖片都可以作為作文素材？學(xué)生通過比較分析，認(rèn)為抱洋娃娃的女孩、奧運(yùn)健兒、黃曉明、周杰倫的圖片所反映的生活和自己有較遠(yuǎn)的距離，人命案不是正能量，所以這類素材應(yīng)該去掉，而共享單車、兒時(shí)照片等貼近生活實(shí)際，適宜于運(yùn)用到作文中。有了這樣的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生再收集圖片時(shí)就學(xué)會(huì)了甄別與篩選，不少人還根據(jù)教師的要求，給每張圖片配上簡潔的文字說明，一并整理在積累本上。

有的放矢地抓拍

經(jīng)過一段時(shí)間的搜集后，教師推出了圖片積累的“升級(jí)版”——要求學(xué)生利用手機(jī)、照相機(jī)有的放矢地抓拍生活中能觸碰心靈的事物。抓拍的內(nèi)容不受限制，可以反映內(nèi)心體驗(yàn)，可以表現(xiàn)家庭生活，可以關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，還可以突出萬物之美，等等。

學(xué)生拍攝到了大量有意思、有意義的照片：有的拍下了學(xué)騎自行車時(shí)被摔得“狗啃泥”的身影，有的抓拍到媽媽為了孩子吃魚方便而專注剔除魚刺的情景，有的拍到剛從工地回來的爸爸汗?jié)窳艘律赖暮蟊?，有的拍下了同學(xué)之間的一場(chǎng)扳手腕競(jìng)賽，有的拍到了重陽節(jié)銀發(fā)老人在T臺(tái)上走貓步的風(fēng)采，有的拍到了一對(duì)老年夫婦在景區(qū)手牽著手過浮橋的畫面，還有的拍到了一只在臺(tái)燈下垂死掙扎的飛蛾，等等。他們給這些內(nèi)容配上簡短的文字，按自我、家庭、校園、社會(huì)、自然等分門別類的整理在積累本上。

素材積累到一定程度時(shí)，教師再次提升了積累的層次——精準(zhǔn)積累，即針對(duì)主題有針對(duì)性地搜集、拍攝圖片。具體方法如下：布置作文題目，不給學(xué)生任何寫作提示和指導(dǎo)，而讓他們根據(jù)對(duì)題目的理解去尋找適合的圖片素材。如果積累本上有適合的素材就直接用，如果沒有就精準(zhǔn)積累。圍繞《愛在細(xì)微處》這個(gè)作文題，有的學(xué)生把積累本上的媽媽剔魚刺、老人手牽手等圖片直接拿來用，有的精準(zhǔn)定位，抓拍了母親給姥姥梳頭、快遞員寧愿自己淋濕也要護(hù)好包裹、暴風(fēng)雨中父親把雨傘傾斜到孩子身上等照片。教師組織學(xué)生分享這些圖片，并分析哪些圖片素材容易落入俗套。學(xué)生經(jīng)過討論，知道了雨中打傘、給姥姥梳頭等事例難以寫出新意，而快遞員保護(hù)包裹等事例具有時(shí)代氣息，寫作價(jià)值較大。

虛實(shí)結(jié)合地創(chuàng)新

圖片素材主要體現(xiàn)的是生活原貌，將它們運(yùn)用于作文時(shí)還需要進(jìn)行必要的藝術(shù)處理。處理的方法一般有三種。

一是移花接木，即通過剪裁，把幾幅圖片中的人和事整合成一個(gè)人的事。比如刻畫母親形象，可以把剔魚刺、給姥姥梳頭等情節(jié)整合在一個(gè)人身上，從不同角度展示母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

二是添枝加葉，即圍繞圖片內(nèi)容發(fā)揮想象，使之曲折、生動(dòng)、豐富、深刻。有一名學(xué)生根據(jù)《生活充滿陽光》這個(gè)作文題目，收集到一個(gè)女子推著一位坐輪椅的老人，兩人有說有笑的圖片。教師讓學(xué)生猜猜他們之間的關(guān)系，有的學(xué)生說是父女關(guān)系，有的說是雇傭關(guān)系，有的說是爺孫關(guān)系，有的說是鄰里關(guān)系，還有的說是志愿者和孤寡老人的關(guān)系等。教師讓他們比較、分析哪種關(guān)系更有利于凸顯積極向上的主題，并在此基礎(chǔ)上展開想象，充實(shí)圖片的前因后果。大部分學(xué)生認(rèn)為志愿者的角度好。有一名學(xué)生的想象與眾不同，他認(rèn)為坐在輪椅上的老人四肢健全、身體健康，因?yàn)橄塍w驗(yàn)一下老得只能坐輪椅時(shí)的生活狀態(tài)，就讓女兒推著他到了街上，結(jié)果受到種種照顧和呵護(hù)。老人十分開心，在回家路上和女兒有說有笑。這樣的想象符合事理且推陳出新，據(jù)此寫出的文章就不會(huì)落入俗套。

三是偷梁換柱，即對(duì)圖片中的真人真事加以改造、更換，使之表達(dá)不同的主旨。有一名學(xué)生收集到一對(duì)母子的圖片：公交車上，疲憊不堪的母親趴在孩子腿上睡著了，旁邊還放著兩個(gè)行李包，顯然經(jīng)歷過長途跋涉。孩子表情專注地盯著電子顯示屏，左手緊緊摟著母親，身子一動(dòng)不動(dòng)，好像怕驚醒母親似地。這張圖片為學(xué)生提供了一個(gè)新的視角。平時(shí)總是父母照顧孩子，而圖片中的孩子卻擔(dān)當(dāng)了“小大人”的角色，由此可以發(fā)掘出感恩、責(zé)任等主題。再把視角擴(kuò)大一點(diǎn)，我們可以想象圖片中的兩人不是母子，而是碰巧坐到一起的同路人。順著這個(gè)思路，又可以發(fā)掘出愛心、友善、寬容等主旨。經(jīng)過偷梁換柱地處理后，同一個(gè)素材就具有了不同的意蘊(yùn)，而學(xué)生的思維也就有了更廣闊的空間。

（作者單位：廣水市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）