佟 昀

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡染工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

現(xiàn)代紡織已經(jīng)進(jìn)入機(jī)械化、自動(dòng)化、智能化、信息化時(shí)代，而那些烙刻著鮮明民族印記，具有悠久歷史和地域特征的傳統(tǒng)紡織技藝卻面臨著后繼無(wú)人、逐步失傳的窘境。我校(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)中，探索并實(shí)踐了在現(xiàn)代紡織生產(chǎn)條件下實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紡織技藝傳承與創(chuàng)新的“藝工融合”教學(xué)模式，取得了較好的效果。

一、 傳統(tǒng)紡織技藝傳承與創(chuàng)新的必然性

傳統(tǒng)紡織技藝包括“織中之圣”的緙絲[1]，燦若云霞的云錦、蜀錦，紋飾繁復(fù)的壯錦，粗獷寫(xiě)實(shí)的侗錦，逼真細(xì)膩、栩栩如生的蘇繡、粵繡、蜀繡、湘繡四大名繡，以及古樸優(yōu)雅的藍(lán)印花等一大批具有悠久歷史的紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，凝聚了千百年來(lái)我國(guó)勞動(dòng)人民在紡織生產(chǎn)中積累的智慧，集技術(shù)、藝術(shù)和文化于一體，具有鮮明的民族特征和地域特色，其生產(chǎn)方式及產(chǎn)品是中華民族絢麗多彩的藝術(shù)的重要組成部分，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一部分。將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)紡織技藝加以傳承并使之發(fā)揚(yáng)光大是我們義不容辭的責(zé)任。應(yīng)當(dāng)指出的是，即使在科技高度發(fā)達(dá)的今天，一些獨(dú)具魅力的紡織技藝及其產(chǎn)品生產(chǎn)仍是現(xiàn)代機(jī)器無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。近年來(lái)一個(gè)可喜的變化是，隨著人們物質(zhì)、文化生活水平和藝術(shù)品位的提高，一些在現(xiàn)代化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下逐步淡出人們視野的紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以強(qiáng)勢(shì)回歸，正重新煥發(fā)出生機(jī)和活力。

二、 傳統(tǒng)紡織技藝融入高校教育是其傳承和創(chuàng)新的重要途徑

1. 傳統(tǒng)技藝民間傳承方式的局限性

2. 高校在傳承傳統(tǒng)紡織技藝上的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今我國(guó)的高等教育已進(jìn)入大眾化階段，民族傳統(tǒng)紡織技藝和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)要得以生存與發(fā)展、傳承與創(chuàng)新，其重要途徑之一就是使其從民間走入高校，使高校承擔(dān)起傳統(tǒng)紡織技藝與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)相應(yīng)的人才。此外，高校具有傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如人才、師資、技術(shù)、設(shè)備、信息資源等,將傳統(tǒng)紡織技藝融入高校教育，將極大地拓寬傳統(tǒng)技藝傳授的受眾面，提高傳統(tǒng)紡織技藝和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的影響力，為傳統(tǒng)紡織技藝的生存和可持續(xù)發(fā)展提供雄厚的人才基礎(chǔ)。

3. 傳統(tǒng)紡織技藝傳承在高校教學(xué)中的必要性

通過(guò)傳統(tǒng)紡織技藝的傳承與創(chuàng)新，可以為高校特別是高職院校的教育教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)紡織技藝傳承可以使設(shè)計(jì)與動(dòng)手實(shí)踐一體化，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)技能型人才。

(1) 有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紡織技藝的濃厚興趣，繼而為其傳承和創(chuàng)新奠定人才基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)紡織技藝的傳承實(shí)踐中，其紋樣、色彩、織造技藝等之所以能得到繼承，是因?yàn)槠渚哂絮r明的民族特征和地域特色，以及獨(dú)特的藝術(shù)美感和實(shí)用價(jià)值。學(xué)生在參觀時(shí)被紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的作品所吸引，被老藝人爐火純青、出神入化的精湛技藝所震撼，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的強(qiáng)烈興趣，體驗(yàn)傳統(tǒng)紡織技藝的獨(dú)特魅力，為今后深入學(xué)習(xí)、實(shí)踐直至工作增加藝術(shù)和技術(shù)積淀。

(2) 加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，提高藝術(shù)鑒賞力、作品表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在緙絲、云錦、藍(lán)印花等傳統(tǒng)技藝的紡織品設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)查閱書(shū)籍圖冊(cè)、參觀博物館、走訪老藝人等學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以深切體會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)紡織技藝的博大精深。通過(guò)汲取營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通、古為今用，將其中的核心元素移植到現(xiàn)代紡織新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)推陳出新，將傳統(tǒng)紡織技藝發(fā)揚(yáng)光大，設(shè)計(jì)和生產(chǎn)出兼具傳統(tǒng)和現(xiàn)代美的產(chǎn)品。

(3) 使學(xué)生產(chǎn)生成就感并培養(yǎng)現(xiàn)代紡織工匠精神。傳統(tǒng)紡織技藝采用半機(jī)械或純手工方式加工，很多技能在大量重復(fù)性勞動(dòng)中逐漸得以提高和升華，因而對(duì)學(xué)習(xí)者的工作態(tài)度、動(dòng)手技能要求更高，稍有差錯(cuò)便可能前功盡棄。結(jié)合傳統(tǒng)紡織技藝傳承教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神，這是現(xiàn)代機(jī)械化、智能化、規(guī)?；徔椛a(chǎn)條件下所急需的工作精神。

綜上所述，從傳統(tǒng)紡織技藝傳承與創(chuàng)新實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)從而促進(jìn)教學(xué)改革，探索將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代紡織工程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是我們面臨的重要課題。

三、 基于現(xiàn)代生產(chǎn)的傳統(tǒng)紡織技藝傳承與創(chuàng)新“藝工融合”教學(xué)模式的實(shí)踐

“藝工融合”教學(xué)模式可以概括為傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代時(shí)尚相融合，傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代工藝相融合，即經(jīng)典藝術(shù)與現(xiàn)代時(shí)尚相融合，傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的手工技藝與現(xiàn)代生產(chǎn)加工工藝相融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)技藝傳承與現(xiàn)代工藝條件下的創(chuàng)新相融合。通過(guò)這種教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技藝和藝術(shù)的理解，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)力，提升學(xué)生在工藝和藝術(shù)方面的創(chuàng)造力，并在此過(guò)程中培育學(xué)生用心、精心、耐心、細(xì)心、專心的現(xiàn)代紡織工匠精神，培養(yǎng)能繼承民族傳統(tǒng)紡織技藝[2]，與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，滿足當(dāng)代時(shí)尚審美需求而加以創(chuàng)新的紡織高技能型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，我們改變以往“重現(xiàn)代、輕傳統(tǒng)，重工藝、輕藝術(shù)，重設(shè)計(jì)、輕實(shí)踐，重技術(shù)、輕技藝”的做法，將傳統(tǒng)紡織技藝融入現(xiàn)有課堂教學(xué)中，使之成為工程設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)整體的有機(jī)組成部分。

1. 建立就業(yè)導(dǎo)向的課程體系

根據(jù)主要服務(wù)南通和江蘇其他地區(qū)紡織企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將原來(lái)的紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)課程整合為“紡織美術(shù)設(shè)計(jì)”“棉織物設(shè)計(jì)”“毛織物設(shè)計(jì)”“紡織新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”“大提花織物設(shè)計(jì)”“紡織面料設(shè)計(jì)師考工實(shí)訓(xùn)”等課程，不再?gòu)?qiáng)調(diào)面面俱到，而是強(qiáng)調(diào)以就業(yè)導(dǎo)向的課程教學(xué)。

世界上第一款商業(yè)化的全畫(huà)幅數(shù)碼相機(jī)并非出自目前業(yè)內(nèi)的幾大巨頭，而是由當(dāng)時(shí)京瓷旗下的康泰時(shí)CONTAX品牌推出，發(fā)布時(shí)間為2002年。當(dāng)時(shí)這款產(chǎn)品一發(fā)布便引來(lái)了業(yè)內(nèi)人士的全面關(guān)注，這是因?yàn)樗堑谝慌_(tái)全畫(huà)幅尺寸CCD圖像傳感器的數(shù)碼相機(jī)產(chǎn)品，它的售價(jià)也相當(dāng)昂貴。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，秉承張謇在我校建立之初提出的“學(xué)必期于用、用必適于地”理念，根據(jù)江蘇紡織傳統(tǒng)技藝回歸和市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)工科課程藝術(shù)化。在紡織美術(shù)課程，如色彩、紋樣、平面構(gòu)成等課程的教學(xué)中融入中國(guó)古典藝術(shù)、江蘇民間傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，以及有代表性、借鑒性的其他地域的紡織技藝，如緙絲、南通土布、云錦、藍(lán)印花、壯錦、侗錦等，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2. 課程教學(xué)

在“藝工融合”教學(xué)模式中，教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式、考核評(píng)價(jià)方式以及教學(xué)場(chǎng)所都要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的變革和調(diào)整。

(1) 在教學(xué)內(nèi)容上，選擇、提煉適合“藝工融合”教學(xué)模式的教學(xué)載體和教學(xué)案例。例如以完成現(xiàn)代紡織技術(shù)條件下民族傳統(tǒng)紡織技藝傳承與創(chuàng)新的系列作品為載體，選擇紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的緙絲、云錦、侗錦、壯錦、藍(lán)印花、沈繡等為代表的傳統(tǒng)民族紡織技藝，符合紡織工程方向的教學(xué)實(shí)踐為系列案例。

(2) 在課堂講授中，將傳統(tǒng)紡織技藝與現(xiàn)代科技、傳統(tǒng)經(jīng)典與當(dāng)今時(shí)尚藝術(shù)的教學(xué)相互融合，賦予面料作品科技含量和藝術(shù)價(jià)值。例如通過(guò)講解云錦、緙絲的色彩和織造手法等，引導(dǎo)學(xué)生從古典藝術(shù)和民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中汲取精華、激發(fā)靈感。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代織造技術(shù)和新設(shè)備、新工藝、新材料以及時(shí)尚潮流加以創(chuàng)新，將紡織產(chǎn)品的藝術(shù)性與織造的現(xiàn)實(shí)可行性、高效性、經(jīng)濟(jì)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即藝術(shù)與工藝有機(jī)融合的“藝工融合”模式，追求產(chǎn)品的多種市場(chǎng)化實(shí)現(xiàn)途徑。

(3) 在教學(xué)組織上，以學(xué)生為中心的“講練結(jié)合”“案例教學(xué)”“教師指導(dǎo)下的課內(nèi)+課外的自主動(dòng)手操作實(shí)踐與課外社會(huì)實(shí)踐”為主要教學(xué)方式。如色織青花風(fēng)格織物設(shè)計(jì)與織造，涉及古典青花瓷風(fēng)格講解、新型纖維材料、現(xiàn)代織造技術(shù)、紡織CAD、Photoshop、CorelDRAW軟件、紡織后整理等課程。

(4) 對(duì)于學(xué)生作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)作品化、創(chuàng)作手法多樣化。學(xué)生可以采用不同的傳統(tǒng)紡織技藝手法完成項(xiàng)目任務(wù)，綜合運(yùn)用于一種織物中，如緙絲加剪花、云錦加手繪等，同時(shí)采用新型纖維原料，如有光人造絲、天絲等，采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，增強(qiáng)織物表現(xiàn)力，降低織造斷頭率和減少織造疵點(diǎn)；與教師一起研究局部自動(dòng)化加工技術(shù)，用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)技術(shù)，提高生產(chǎn)效率，在傳承的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

(5) 在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，提倡同一作品的不斷改進(jìn)和提高。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與企業(yè)考核方式接軌[3]，在一件作品未最后完成的各個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)，扣分比例不超過(guò)總分的25%。鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、反復(fù)打磨，提高作品的藝術(shù)水準(zhǔn)和技術(shù)含量，訓(xùn)練精湛技藝，培養(yǎng)用心、精心、耐心、細(xì)心、專心以及精益求精的現(xiàn)代紡織工匠精神。

四、 結(jié)語(yǔ)

高職院校應(yīng)承擔(dān)起傳統(tǒng)紡織技藝的傳承和創(chuàng)新任務(wù)，將現(xiàn)代科技與藝術(shù)教學(xué)融入傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新之中，使之煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。在教學(xué)中，培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的復(fù)合型人才，在技藝的傳承與創(chuàng)新中培養(yǎng)精益求精、耐心細(xì)致、銳意進(jìn)取的現(xiàn)代紡織工匠精神。我?！八嚬と诤稀苯虒W(xué)模式實(shí)踐三年多來(lái)取得了顯著的效果，如我校紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生2015年獲江蘇省本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，2015年2人獲得“‘紡織之光’全國(guó)紡織學(xué)生標(biāo)兵”稱號(hào)；在2016年第八屆全國(guó)高職高專院校紡織面料設(shè)計(jì)大賽中，我校選手采用中國(guó)傳統(tǒng)技藝、古典元素與現(xiàn)代科技、當(dāng)今時(shí)尚相互融合的作品“夢(mèng)韻青花”“憶江南”等面料創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)物作品獲得3金、1銀的好成績(jī)；在2017年9月江蘇省“常紡杯”企業(yè)職工、職業(yè)院校學(xué)生機(jī)織小樣(仿樣)職業(yè)技能大賽中，我校面料設(shè)計(jì)班選手獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在2017年第九屆全國(guó)高職高專院校紡織面料設(shè)計(jì)大賽中，我校面料設(shè)計(jì)班學(xué)生獲得2金、1銀、1銅，團(tuán)體一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，以及“文化傳承獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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