《將相和》這篇課文出自人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。文章以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系的故事，寫出了“將”和“相”之間由失和到永好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。第一次嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課前我做了精心準(zhǔn)備，具體做以下安排：

一、精心設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容

我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念是利用有效資源進(jìn)行省時(shí)、高效、全方位的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)中共設(shè)置了以下幾項(xiàng)：資料介紹、圖片欣賞、動(dòng)畫視頻、問題探究、課本劇、課外閱讀推薦、作業(yè)練習(xí)題。對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以點(diǎn)擊瀏覽，網(wǎng)頁(yè)設(shè)置便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、充分應(yīng)用有限資源展開學(xué)習(xí)

1.教師收集資料要有預(yù)見性。有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)的故事很多，涉及秦趙兩國(guó)的資料也隨處可見，如果我們放任學(xué)生上網(wǎng)自由選擇，那么兩課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生就很難把握要點(diǎn)。鑒于此我結(jié)合教學(xué)要求在開課時(shí)出示了以下資料：（1）秦趙當(dāng)時(shí)的歷史背景。（2）和氏璧的來(lái)歷及發(fā)展。（3）文中秦王和秦始皇的區(qū)別。（4）樂器“瑟”與“缶”的相關(guān)知識(shí)等。學(xué)生每人一臺(tái)電腦，他們可以根據(jù)自己的興趣及能力的差異獲取不同的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

2.播放動(dòng)畫片《將相和》，讓學(xué)生看動(dòng)畫有目的可尋，突破難點(diǎn)。首先，要求學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫，為了互不干擾，要求學(xué)生自戴耳機(jī)，獨(dú)自欣賞?？赐旰蟾嬖V我：喜歡動(dòng)畫中的哪個(gè)人？為什么？不喜歡誰(shuí)，又是什么原因？因?yàn)槭莿?dòng)畫片，所以學(xué)生特別感興趣，也很符合他們的心理需求。出示的問題看似簡(jiǎn)單，答案也可以說(shuō)是學(xué)生最直觀能感受到的，所以可以面向全體，能激起更多學(xué)生的興趣，這樣就培養(yǎng)了他們“說(shuō)”的能力。

其次，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，大家都談到不喜歡的人是秦王，于是我就順勢(shì)說(shuō)：“我也不喜歡秦王，因?yàn)榍赝鯇?duì)趙國(guó)恃強(qiáng)凌弱，因?yàn)榍赝跸胝加泻褪翔?，所以藺相如才有機(jī)會(huì)和他交涉進(jìn)而立功；因?yàn)橥觇禋w趙一事，秦王失利，所以他又舉行澠池之會(huì)。正因?yàn)橛星皟纱翁A相如的立功，才引起廉頗的不滿，由此可知三件事根本外因是由秦王引起的?！痹趲熒鷨柎鹬?，三個(gè)故事之間的關(guān)系在無(wú)形中就自然理清了。

再次，我接著問還有哪個(gè)人物給你印象最深，為什么？學(xué)生自然會(huì)談到文中關(guān)鍵的兩位人物廉頗和藺相如。此時(shí)教師可以順勢(shì)點(diǎn)撥提出問題：“廉頗不服藺相如，文中有一句話很清楚，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。”學(xué)生用心讀文找出關(guān)鍵句：“廉頗說(shuō)藺相如僅靠磨磨嘴皮子，官職就爬在我之上，真是豈有此理?！边@時(shí)我就會(huì)以“果真是這樣嗎？”的問題拋出，然后引入學(xué)生再次讀文進(jìn)入新課深入學(xué)習(xí)。這一教學(xué)過程，利用動(dòng)畫突破難點(diǎn)，便于學(xué)生自由集中地去觀看和思考。

3.問題出示，人盡其才，選擇學(xué)法，感悟人物品質(zhì)。秦王、趙王、藺相如、廉頗是《將相和》中的幾個(gè)關(guān)鍵人物，而藺相如、廉頗的優(yōu)秀品質(zhì)也正是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的。為了讓學(xué)生對(duì)人物深入認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)方法供學(xué)生選擇：（1）在“問題探究”中出示了與人物個(gè)性展示有關(guān)的問題。幾乎每個(gè)問題都能看到藺相如機(jī)智、勇敢、無(wú)畏的英雄形象。如果學(xué)生搞清了這些問題，對(duì)人物自然好理解。（2）有感情地朗讀喜歡的句子。這個(gè)設(shè)計(jì)較有難度，學(xué)生不光要體會(huì)人物的品質(zhì)，更要從其心理把握，如何表現(xiàn)人物語(yǔ)言等。（3）課本劇表演。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源——課本劇，來(lái)找角色扮演。這一過程的設(shè)計(jì)給學(xué)生又一個(gè)新的考驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉，表演后讓“觀眾”評(píng)議學(xué)生扮演的角色是否成功，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

4.由扶到放，小組共編課本劇，深入文本的理解。完成了“完璧歸趙”這個(gè)課本劇的表演后，學(xué)生對(duì)課本劇有了認(rèn)識(shí)，所以教師此時(shí)讓學(xué)生將后兩個(gè)故事“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”改編成課本劇來(lái)加深學(xué)習(xí)。在完成這一環(huán)節(jié)時(shí)，需要教師提早將搜集到的較為優(yōu)秀的課本劇存放在網(wǎng)上，待學(xué)生自我改編完成之后和它對(duì)照，然后知不足而改進(jìn)。

5.出示課外閱讀。向?qū)W生推薦相關(guān)時(shí)代的歷史故事：《荊柯刺秦王》《聶政除韓相》《紙上談兵》《臥薪嘗膽》，便于學(xué)生課后閱讀。

6.出示分層次作業(yè)布置。（1）復(fù)述故事《將相和》。（2）講一個(gè)你感興趣的歷史故事。（3）寫作文：《第一次上網(wǎng)絡(luò)課的感想》或者《讀〈將相和〉有感》。

總之，我對(duì)于本課的教學(xué)，尤其是網(wǎng)絡(luò)課心中有許多設(shè)想，也有許多困惑，盡管網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是無(wú)限的，而對(duì)于兩堂課就那么幾十分鐘卻想獲取包羅萬(wàn)象的相關(guān)知識(shí)是不可能。所以我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)也應(yīng)因文而異，不能一概而論。