吳 志 福

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組織部，河北 石家莊 050081)

在當(dāng)今，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)加速與各領(lǐng)域技術(shù)深度融合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”新趨勢(shì)，引發(fā)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革。在這一時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的熟悉和依賴(lài)程度與日俱增，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的影響也越來(lái)越大，科學(xué)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課質(zhì)量已勢(shì)在必行。本研究探索高職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程授課過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，在運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時(shí)，輔以慕課、開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)、微信公眾號(hào)等手段進(jìn)行教學(xué)的模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和信息化技術(shù)手段，在課前做好引導(dǎo)工作，在課堂做好教師教授、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐工作，在課后做好工作延伸與追蹤工作，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[1]。

一、高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前我國(guó)大部分高職院校均開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)或計(jì)算機(jī)課程，根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的通知中“高職教育中，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”[1]的要求，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生對(duì)于技術(shù)技能的掌握，實(shí)踐課程的比例顯著增加，提高了學(xué)生的職業(yè)技能。筆者從教學(xué)工作中了解到，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程具有發(fā)展迅速、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。

(一)技術(shù)更新快，發(fā)展迅速

計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅在理論研究上發(fā)展迅速，在應(yīng)用中也更新很快。以網(wǎng)站建設(shè)為例，自20世紀(jì)90年代至今二十多年的時(shí)間，就經(jīng)歷了不同開(kāi)發(fā)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，同一技術(shù)的更新等一系列變化。從開(kāi)始ASP，JSP，PHP同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，到ASP被.NET取代，從JSP到J2EE;從HTML到XML 再到現(xiàn)在的HTML5和CSS，不管是靜態(tài)網(wǎng)站還是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)，都經(jīng)歷了巨大的變革，而目前這一變革還在進(jìn)行中。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容變動(dòng)較大，從ASP變動(dòng)為了.NET，當(dāng)Java崛起的時(shí)候，又從.NET轉(zhuǎn)變?yōu)镴SP,同時(shí)，PHP以其方便簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)和市場(chǎng)占有率也引得高職院校紛紛開(kāi)設(shè)。隨著網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)從電腦端轉(zhuǎn)向手機(jī)端，HTML也更新至HTML5?？梢钥闯觯鄬?duì)于其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程需緊跟時(shí)代，授課內(nèi)容更新較快。

(二)應(yīng)用性強(qiáng)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)操作性要求較高。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中，理論課程的開(kāi)設(shè)較少，基本集中在第一年的基礎(chǔ)課階段，此后的課程均為“理論+實(shí)踐”或“實(shí)踐”的授課形式，而在這些課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，實(shí)踐課程比例較高，課堂授課高度依賴(lài)計(jì)算機(jī)，大部分的專(zhuān)業(yè)課均在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中完成，學(xué)生需要配備電腦。

(三)對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)程度高

計(jì)算機(jī)內(nèi)容更新迅速，課程教材、輔助教學(xué)資料等有時(shí)不能及時(shí)更新，滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，部分專(zhuān)業(yè)課程找不到合適的教材，教學(xué)資料的搜集整理和教師技能提升存在一定難度，尤其新開(kāi)課程面臨的困難最大。在這種情況下，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度加大，需要隨時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)獲取新的知識(shí)。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)建議

高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用性強(qiáng)，授課內(nèi)容更新迅速，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，任課教師可以采用不同的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，并不斷探索不同方法的相互融合以提高課堂效果。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行本土化、人本化處理[2]。在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)注重增強(qiáng)任務(wù)的層次性、突出任務(wù)的真實(shí)性、提高任務(wù)的目標(biāo)性、注重任務(wù)的啟發(fā)性[3]。經(jīng)過(guò)調(diào)研分析，在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，分階段采用基于開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并輔以網(wǎng)絡(luò)慕課、課程的微信公眾號(hào)等形式加強(qiáng)授課效果。

(一)基于開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

目前，開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，出于提高學(xué)生實(shí)踐能力的需要，高職院校應(yīng)努力推動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的課程開(kāi)發(fā)。利用開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)，教師可以根據(jù)所授課程的內(nèi)容，提供該課程的課件、教案、項(xiàng)目、分解任務(wù)、教學(xué)視頻等，便于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在組織開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的授課過(guò)程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)組織教學(xué)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；陂_(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法比較適合高職院校一年級(jí)的學(xué)生，如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程，這類(lèi)課程屬于較成熟的語(yǔ)言類(lèi)課程，通過(guò)多年教學(xué)積累了大量的案例，且整個(gè)課程體系多年來(lái)變動(dòng)不大，因此，在這些課程中采用基于開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，一方面可將教師多年的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料進(jìn)行整理，另一方面又可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，逐步培養(yǎng)大一新生的自學(xué)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)網(wǎng)絡(luò)慕課

慕課(Massive Open Online Course簡(jiǎn)寫(xiě)MOOC)即大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的一種新的授課模式，它主要由慕課的參與者發(fā)布相關(guān)課程，課程的內(nèi)容有成體系的學(xué)科知識(shí)，也有某門(mén)課程中的某個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解，課程的所有視頻以及配套資料均可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得。目前，慕課網(wǎng)站提供了大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)視頻資料，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的參考資料。慕課以其視頻短小精悍，分散講解知識(shí)點(diǎn)等特點(diǎn)有利于學(xué)生靈活利用時(shí)間，同時(shí)，慕課網(wǎng)站中所講解知識(shí)的先進(jìn)性也彌補(bǔ)了高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新開(kāi)課程資料不足、教材滯后的缺點(diǎn)，因此網(wǎng)絡(luò)慕課被廣大職業(yè)院校教師所選用。運(yùn)用慕課資料輔助教學(xué)也要注意一些問(wèn)題：首先，網(wǎng)站內(nèi)部提供的課程輔助資料，大多知識(shí)點(diǎn)比較分散，且知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)量大， 學(xué)生很難找到合適的視頻；其次，對(duì)于計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的講解，往往只是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)而不考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一般情況下，高職院校的學(xué)生自學(xué)能力相對(duì)較弱， 學(xué)生通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)會(huì)有一定困難，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。綜合這些因素，高職院校教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)慕課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程重組知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，給出知識(shí)體系中知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)視頻的鏈接。以高職院校相對(duì)較新的微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程為例，此課程目前難于找到適合高職院校學(xué)生使用的教材，因此，教師授課資料的主要來(lái)源就是慕課網(wǎng)。通過(guò)研究課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 給出了Java網(wǎng)絡(luò)操作、Servlet、JSON解析一條線(xiàn)，最終完成應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)。利用網(wǎng)絡(luò)慕課資源，減少了一些不必要的教學(xué)視頻的錄制，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以獲得較新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此網(wǎng)絡(luò)慕課不僅可以作為新開(kāi)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)資料，也可以作為知識(shí)的補(bǔ)充應(yīng)用到大部分的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程。

(三)微信公眾號(hào)

高職院校教師授課過(guò)程中，面臨的另一個(gè)問(wèn)題就是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)生課余時(shí)間不能充分利用，對(duì)知識(shí)掌握程度不夠，導(dǎo)致課程不能夠按照教學(xué)進(jìn)度順利推進(jìn)。自從智能手機(jī)開(kāi)始應(yīng)用，手機(jī)的使用逐漸超過(guò)了電腦，高職院校的學(xué)生基本可以做到人手一機(jī)，任課教師可以充分利用智能手機(jī)中的相關(guān)軟件，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。可以開(kāi)發(fā)課程的微信公眾號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，定時(shí)更新公眾號(hào)內(nèi)容，并按時(shí)推送給學(xué)生，學(xué)生可以據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師還可以在課堂中使用微信公眾號(hào)推送內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回復(fù)信息，提高課堂的授課效率。在這一方面，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“學(xué)會(huì)學(xué)”課堂公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生簽到、學(xué)習(xí)資料上傳、師生互動(dòng)、課堂答疑等一系列操作，同時(shí)教師可以在后臺(tái)進(jìn)行課程資料的上傳和管理，學(xué)生答題信息的統(tǒng)計(jì)等操作。這一授課形式較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)也面臨著機(jī)遇，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，契合現(xiàn)代高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的利用也減輕了教師重復(fù)備課的負(fù)擔(dān)，有利于教師提升專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)效果。