文/化州市播揚(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 英

識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個重點(diǎn)。《新部編》中要求一年級學(xué)生要認(rèn)識常用漢字800個，會寫字400個。這就要面臨著低年級學(xué)生年齡小，識字量大的問題，而且《新部編》中指出：低年級識字和寫字是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。有了這種愿望，才能讓學(xué)生學(xué)起來變得更加輕松、主動。那么，怎樣才能引起學(xué)生識字和寫字的興趣呢？面對這個問題，我根據(jù)自己十多年的低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到了幾種行之有效的識字方法：

一、看圖識記法

在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，課文配有大量的插圖。我充分利用這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。例如，我們學(xué)習(xí)“人”字就畫一個人，學(xué)習(xí)“山”字就畫一座山，學(xué)習(xí)“火”字就畫一堆火等。我利用圖形來幫助孩子記憶漢字，使其發(fā)揮更大的作用，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。

二、猜字謎識字法

謎語引入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快的融入識字學(xué)習(xí)中去。如學(xué)習(xí)“坐”字，謎語是“兩個人坐在土堆上”。教學(xué)“請、情、晴、清”時，出示謎語“言來互相尊重”“心至令人感動”“日出萬里無云”“水到純凈透明”，用這種猜字謎的方式，學(xué)生很容易就記住了這幾個漢字。

三、加減識字法

在教學(xué)識字中，一些復(fù)雜的字，可以使用加減識字法識記。例如，我們教 《姓氏歌》時，就用到加一加的方法，“古+月=胡”“弓+長=張”“口+天=吳”“木+子=李”“言+午=許”“耳+東=陳”“立+早=章”等。如教“十、萬、土”時，我們可以用減一減的方 法 ，“千 ”減 撇 時“十 ”，“方”減點(diǎn)是“萬”，“王”減橫是“土”。

四、兒歌識字法

兒歌朗朗上口，生動有趣，它永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的識字方法之一。根據(jù)字形特點(diǎn)編成兒歌識字法，讓孩子記憶生字起到意想不到的效果。例如：人在云上走——“會”，雙木不成林——“相”，一點(diǎn)一橫兩眼瞪——“六”，一口咬掉牛尾巴——“告”。學(xué)生對這樣的識字法興趣濃厚，能主動、積極參與，識字效率高。

五、形象識字

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用一個人靠在樹邊休息是“休”，竹毛制成“筆”，用一塊板在火上壓，火就“滅”了，是“滅”字。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教《夜色》這課中“看”這個字時，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，說了識記“看”字的一個方法：一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”。引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字。

六、生活中識字

課文是最開放、最容易和生活聯(lián)系的學(xué)科。我們要運(yùn)用好社會生活這個大課堂，讓學(xué)生到生活中去識字。例如：學(xué)生可以在家看電視識字，認(rèn)識一些節(jié)目字，認(rèn)識一些動畫片的名字；還可以在街上識漢字，認(rèn)識街上的廣告牌、店名、食品名稱等等。

實(shí)踐證明，我運(yùn)用上述方法進(jìn)行識字教學(xué)，取得了良好的效果。小學(xué)低年級識字教學(xué)是一項(xiàng)漫長而艱巨的工程，需要廣大教師在教學(xué)中用自己的智慧去探索、總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)漢字，就可以為高年級學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。