文/廣州市花都區(qū)新華街棠澍小學(xué) 鐘月華

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)“知-會(huì)-練-思”模式，以下是筆者以 《小數(shù)的意義》一課為例，談在實(shí)踐中的一些做法與體會(huì)。

一、知：明確目標(biāo)

“我們要把學(xué)生帶到哪里去？”“知”就是設(shè)定目標(biāo)。要求有目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)清晰，設(shè)置具體的、可觀測(cè)的目標(biāo)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。讓學(xué)生從長(zhǎng)時(shí)“知識(shí)與記憶”系統(tǒng)中提取有關(guān)信息，對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等進(jìn)行回憶與聯(lián)想。這個(gè)環(huán)節(jié)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為完成由舊到新的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

二、會(huì)：運(yùn)用策略

“怎樣把學(xué)生帶到那里？”“會(huì)”就是講究策略科學(xué)。根據(jù)達(dá)成目標(biāo)所需條件與過(guò)程設(shè)置教學(xué)策略。這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生用自己的話或用與原先不同的方式來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)在。對(duì)一項(xiàng)信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說(shuō)明或概述，推斷、預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。這個(gè)環(huán)節(jié)超越了單純的記憶。因此，要給學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)做到“三會(huì)”：會(huì)敘述，會(huì)默寫，會(huì)舉例。在此基礎(chǔ)上，巧用對(duì)比，找出異同。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對(duì)比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)也是如此。使用對(duì)比不僅可以揭示兩個(gè)新知識(shí)之間的關(guān)系，利于學(xué)生理解知識(shí)的外延和內(nèi)涵；還能揭示新舊知識(shí)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如預(yù)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“面積與面積單位”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將面積、周長(zhǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、長(zhǎng)度單位與面積單位進(jìn)行對(duì)比、面積單位之間進(jìn)行對(duì)比。再如預(yù)習(xí) 《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將份總關(guān)系應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題對(duì)比。

三、練：自主評(píng)價(jià)

“如何確定學(xué)生到了那里？”“練”就是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的評(píng)價(jià)。“講不等于懂；懂不等于會(huì)；會(huì)不等于通”。學(xué)習(xí)=學(xué)+習(xí)。只有“學(xué)”沒(méi)有“習(xí)”，不叫“學(xué)習(xí)”。知識(shí)可以學(xué)得，技能必須習(xí)得！通過(guò)不同層次的練習(xí)讓學(xué)生得到不同的提高。

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)以致用，是指把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。因此，合理設(shè)計(jì)組織課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方式，在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。書面作業(yè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)很好的載體。練習(xí)必須遵循“由典型單一到綜合”的原則選題、練題。

四、思：發(fā)展能力

“思”是思維的發(fā)展過(guò)程的最后階段，是高效學(xué)習(xí)必不可少的條件。這個(gè)環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用知識(shí)指將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。思維導(dǎo)圖與設(shè)計(jì)練習(xí)題是“創(chuàng)造”，將要素加以組合以形成一致的或功能性的整體；將要素重新組織成為新的模式或結(jié)構(gòu)。

1.嘗試畫出思維導(dǎo)圖。畫出思維導(dǎo)圖讓學(xué)生從散雜、片斷的機(jī)械式學(xué)習(xí)提升為注重關(guān)系并充滿主動(dòng)探究活力的有意義學(xué)習(xí)，從而使預(yù)習(xí)效果更加的明顯。

2.設(shè)計(jì)練習(xí)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識(shí)表面看起來(lái)毫不相干，其實(shí)它們之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，把它們聯(lián)系在一起的就是“數(shù)學(xué)思想與方法”。課堂上展示自編練習(xí)題，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生相互切磋，在互助中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)互相尊重和謙讓，從而提升人際交往的能力。

3.質(zhì)疑問(wèn)難。預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。“學(xué)起于思，思起于疑”，我學(xué)會(huì)了什么?我還有什么不懂的地方?要求學(xué)生對(duì)其中的一些問(wèn)題做深入的分析，從不同的角度去理解、思考多種解決問(wèn)題的方法，并加以評(píng)注，還可以在書中的空白處填上自己的體會(huì)。學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考和自主探索，能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。